案主資料收集：

　　一、個案基本資料

　　姓名：戴淑(化名)

　　性別：女

　　年齡：17歲

　　緣起：一天下午，第二節課剛開始上了沒多久，就聽到一聲怒斥，然后一名女生憤然沖出教室，摔門而去。我連忙上前拉住學生，可是她還是掙脫而走。第二天，等到個案心情平息后，去了解情況，原來是她在老師講課提問的時候，大聲說了一句“放屁”。據班主任和任課教師的反映，個案經常在課堂上頂撞老師，年輕老師是在忍無可忍的情況下，把她趕出教室的。

　　二、背景資料

　　1、個案性格、情況：

　　活潑、開朗，為人豪爽，做事大大咧咧，不拘小節，隨自己的喜好行動，較少考慮別人的感受，不注意過激言行對周圍人的影響。在課堂上時不時地插科打諢，還經常發出一些奇談怪論，習慣與老師唱反調?？墒?，成績卻是班上最好的。

　　2、家庭背景：

　　父母對女兒的期望教高，平時管教很嚴格，有比較多的條框來束縛女兒。又因為家里還有一個很內向的兒子，因此父母希望自己的女兒能外向些，大方些，有時對女兒的管教又偏向男孩化。因此，在對女兒的教育上有些矛盾。

　　3、班級背景：

　　是高一年級當中比較活躍的一個班級，學生都很喜歡個案的性格，也樂于和她做朋友。平時，不反感個案的那些出格的言行，反而還都接受甚至喜歡她的“坦率”(學生認為是坦率，不做作，更不認定是叛逆);期末評優，個案是以40多票的絕對數被同學們評為三好生。

　　三、主要問題

　　通過觀察和多方了解，發現她的問題主要是青春期的叛逆性。

　　具體表現：

　　1、好發表個人的觀點，有強烈的表現欲。喜歡用批判的眼光看待周圍事物，平時經常發表獨到的見解，喜歡質疑和爭論，即使在內心里認可了某一觀點，表面上也要發表幾句不同看法，持有強烈的反叛心理。

　　2、故意在課堂上與老師抬桿，頂牛。在老師講課時，經常發出一些刺耳的聲音，和老師唱反調，甚至不顧后果與老師或同學發生沖突，對老師的批評報以“仇恨”的目光。一般情況下，這些表現男生比較多，可是卻不可思議的表現在這個成績優異的女生身上。

　　3、穿著打扮崇尚個性，追求標新立異。隨著自我意識和好奇心的增強，不遺余力地追求個性，讓自己變得很另類，因此她的穿著比較中性，走路比較男性化，并且發型是時下最流行的沖頂頭，根根直立顯示她張揚的個性。

　　原因分析：

　　1、叛逆心理是高中生成長過程中必然會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。她的獨立意識和自我意識比較強烈，個性意識表現尤為突出，為了顯示自己的“非凡”，就經常表現自己(這一點在課堂上尤為明顯)，說一些令人吃驚的話，讓人另眼相看，并且愛打扮得與別人不一樣，愛做一些引人注目、與眾不同的事，讓同學都羨慕她，用詫異的眼光看著她，這都是她想要的效果。并且，現在社會越來越講究個性化，自我化，也導致她的叛逆心理更加厲害。

　　2、父母教育的矛盾性。父母工作比較忙，與女兒的溝通比較少，但是他們一直希望女兒能出人投地，至少是一個知書達理、賢淑的女孩。因此各方面都比較專制，處處限定她的言行，把自己的意愿強加在她身上。卻不想反而激發了她的叛逆性，處處與父母對著干，說一些本不該女孩說的話，穿一些中性的、酷酷的衣服，宣告自己的獨立與成長。又因為家里的兒子沉默寡言，少與人交流，父母又不希望自己的女兒在他們嚴厲的管教下變得象兒子一樣，有時對女兒的任性、反叛又有些放縱，聽之任之。在這種矛盾的教育中，就加劇了個案的叛逆性。

　　3、班級的氛圍比較寬松，對她的叛逆更多的是欣賞，少有指責。她的班級是一個由一群活潑的姑娘組成的充滿活力和朝氣的旅游班，只有少數幾個男生。班里大事都由女孩們說了算，因為是旅游專業，女孩們更大方、張揚、現代，她們的表現欲和叛逆性都比其他專業的學生強。由于個案為人直率，和同學相處友好，她們對個案的反叛從不反感，更沒有指責，對她在課堂上的表現都理解，甚至支持她的叛逆。這樣的班級氛圍縱容了她的言行，叛逆的她就無所顧忌了。

　　心理干預方案及實施

　　一、需要心理干預的人群包括：案主戴淑、父母、老師、同學等。

　　二、心理干預的基本方式為：個別交談，輔導性干預。

　　三、心理干預的基本過程：

　　根據對個案情況、原因的分析，主要從三個方面進行心理干預。首先對其本人通過面談交流直接輔導，然后通過行為指導，減少案主的叛逆性行為。其次對影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強與其父母、老師、同學的溝通，特別是對她的同學要采取團體輔導，取得他們的配合，爭取有利因素。

　　(一)對父母的干預：

　　心態：焦急、憤怒、矛盾、失望

　　建議父母與子女有充分的思想和情感交流，尊重孩子的思想和體驗，消除家庭專制給她帶來的不利的心理體驗。讓父母明白高中時代的孩子尤其需要溝通，一個民主的家庭可以盡量避免孩子的叛逆，讓孩子健康成長。其次，建議明確子女的教育目標，矛盾的家庭教育會讓孩子不知所從，放任的教育會加劇專制教育下形成的反叛心理。最后，讓家長明白叛逆心理是孩子在成長過程中的一個必然的過程。不要失望女兒的出格，要理解她，幫助她樹立正確的價值觀，引導她追求優雅的言談舉止。

　　原則：尊重、民主，交換彼此想法，正確引導，明確教育

　　(二)對學校老師、同學的干預：

　　心態：厭惡、漠視、憤怒;起哄、看熱鬧、支持叛逆

　　老師應充分理解高中生這個特殊時期的特殊表現，要隨時了解他們的心理狀態，努力與他們建立互相信任的關系。與她交朋友，以誠相待，以身作則，愛護和尊重學生的自尊心。當學生出現抵觸情緒，甚至有反叛行為時，老師要放下“師道尊嚴”的傳統觀念，以平和、客觀、公正的心態去正視、理解、寬容、接納學生的每一次“叛逆”。因為學生的思想還不成熟、認識還不深刻、知識還不完善、閱歷還不豐富、判斷還不全面。當然寬容不等于縱容，要選擇合適的教育方式和場所對學生進行正面教育和引導，堅決避免以簡單、壓制和粗暴的形式對待學生的叛逆性。否則，會使矛盾激化，刺激學生的反抗情緒，強化她的叛逆心理和行為。

　　對同學進行團體輔導，幫助他們正確認識青少年時期的叛逆心理。引導如何追求正確的個性表現，樹立正確的時尚意識、人才觀。強化環境的育人功能，改變支持個案叛逆的班級心理氛圍，提高干預的有效性。

　　原則：尊重、理解，正確引導;正確定位、學會思考、認清個性，共同進步

　　(三)對案主的個別輔導：

　　對個案的輔導主要以自我教育、助人自助為原則，以寬容、鼓勵、引導為主線，幫助個案減少叛逆心理的負面影響，發揮其正面效應。

　　1、引導自省，認識“叛逆”負面性。

　　引導個案認識自我，讓她充分了解高中生的叛逆心理是這個階段的一個心理弱點。探討青春期的心理發展，反省自己的叛逆行為，承認自己的缺點——容易情緒沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，所以不要什么時候都堅持認為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調。并且給她讀一些相關的研究中學生叛逆思想的文章，然后老師和她一起進行交流討論，從而有意識的讓個案對叛逆思想有較深入的了解?？隙ㄋ齻€性的獨立，但同時指出它的盲目性，還要讓個案充分認識到自己的盲目叛逆行為可能帶來的危害。特別引導她認識到以前自己的盲目叛逆行為造成的課堂影響以及對老師造成的傷害。當然在引導過程中，心理輔導老師要真誠的理解她的這些行為，尊重她的說法，在同感的基礎上引導她真正認識到自己的錯誤(而不是把自己的意識強壓在她的身上)，為下階段的輔導做鋪墊。

　　2、肯定優點，發揮“叛逆”正面效應。

　　認真地分析，積極地引導，讓“叛逆”的正面效應得到充分的發揮。幫助她

　　從她的叛逆言行中挖掘優點，進行匯總并強化肯定。讓她明白叛逆的面具下實際

　　蘊藏的是自己的自強、獨立以及勇于抗爭的品質;是勇于展示個性、主動探求真理的標志;是走向成熟、追求成長的印記;是求索人生、完善生命的足跡……肯定這些閃光點，發揮叛逆心理中包涵的那些自我意識強、勇敢、好勝心強、有闖勁、能求異、能創新等積極的心理品質的創造性作用。在內省的基礎上，激發她的成功欲望，鼓勵采用正確的方法和途徑展現自己、提高自己。特別肯定她的學習成績，讓她在這些積極的心理體驗中找準發展的方向。這個階段要注意強化技巧的運用。

　　3、構建發展模式，明確發展方向。

　　在前一階段，個案對叛逆行為有了一個理性的認識，現階段就要從行為上對她進行指導。首先，采用行為療法，幫助個案制定計劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現。給她一個表格，從課堂表現，校園日常行為到家庭中的表現這三方面，每天記載她認為出格的言行。并要求個案每天的叛逆行為呈遞減趨勢，最后達到理想的狀態。為了保證方案實施的效果，輔導老師還要尋求師生和父母的幫助，通過多方督促，提高輔導的有效性。(附表格)

　　日常行為登記表

　　課堂表現校園日常行為家里表現

　　叛逆行為

　　旁人反映

　　自我評價

　　然后，努力塑造一個聰明、恬靜、人見人愛的女孩形象。引導她要不斷地豐富知識，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，明白一個優雅的女孩應該具備的條件;提高分辨是非的能力，認清哪些行為是美好的、正確的;學會寬容，不偏激，胸懷要寬廣，提倡從欣賞的角度看別人;學會冷靜、客觀地分析問題、分析自己，不要鉆牛角尖，走死胡同。

　　最后，規劃自己的學習生涯，構建一個適合自己的發展模式。根據目前的學習情況確定短期目標和長期目標，結合自身性格特點，明確未來發展方向，并付諸行動。

　　初步效果：開始努力控制自己的一些出格言行，課堂上安靜了很多，能緊跟老師的思路適時表現自己，雖然開始她很難受，但是任課老師都及時表揚她的進步，這也極大的鼓勵了她轉變的信心。同學也反映她的言談舉止淑女多了。

　　反省與思考：

　　(1)、對于存在心理問題的學生要給予更多的理解和關心，要轉變一個學生首先應尊重他，然后再引導他，從而幫助他正確認識自己、完善自己。心理輔導員要加強與案主班主任、學科教師的聯系、合作，提高個別輔導的可行性和有效性。

　　(2)、家長作為孩子最親近的人，應時刻關注他們的一言一行，一舉一動，發現問題可以主動追擊成因，與教師交流，把握孩子的心理流向，將家庭力量與學校力量實現融合，以期達到最佳教育效果。

　　(3)、教師應該寬容對待學生的叛逆，面對學生的“叛逆”，教師應該“躬自厚而薄責于人”，反思自己的行為，提高自己的教育機智。要摒棄那種高高在上的權威姿態，把自己放在與學生平等的位置，采取對話的方式與學生進行積極的交流、溝通。這樣，教師與學生的心靈才能彼此敞開、彼此接納，學生的叛逆心理才會往正面的方向遷移。

篇2：第三中學心理輔導課專職教師職責

　　第三中學心理輔導課專職教師職責

　　一、依據學生的心理發展、心理需求等狀況，選編心理輔導活動教材。

　　二、進行心理輔導活動課教學及教學研究。

　　三、對個別學生存在的心理問題，進行心理輔導和咨詢。

　　四、負責對學校的心理健康教育、教學工作提出建議。

　　五、負責對學生家長心理輔導課的培訓并配合家長做好學生的心理輔導。

　　六、負責在校內外宣傳心理教育工作的重要性及成果。

篇3：校外未成年人心理健康輔導站方案

　　綏陽縣太白鎮中心小學

　　校外未成年人心理健康輔導站工作方案

　　(20**年)

　　綏陽縣太白鎮中心小學校外未成年人心理健康輔導站，以《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，遵循未成年人認知特點和心理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，以提高未成年人的心理健康水平、促進未成年人健全人格發展為目標，努力提高心理健康輔導的質量和水平。

　　一、組織機構：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導小組下設辦公室在太白鎮中心小學，具體由李顯忠同志負責辦公。

　　二、工作思路

　　1、面向全體未成年人，立足于未成年人的發展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。

　　2、密切與學校的聯系，更好地與學校心理健康工作有機結合。

　　3、發揮學校心理健康輔導員的作用，并對他們進行培訓。

　　4、認真細致地做好個別咨詢輔導工作，力求在個案上有所突破。

　　三、主要工作

　　1、積極開展心理咨詢工作

　　心理咨詢是心理健康輔導站的主要工作之一，要積極開展針對未成年人的個體咨詢和團體咨詢。做好未成年人的個別心理輔導工作，為來訪的未成年人提供咨詢，對他們在成長、學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的未成年人，應及時識別并轉介到專業診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天開放時間為：

　　上午8:30到11:30，下午1:30到5:30。

　　2、積極開展心理健康講座

　　心理健康講座是有效的心理教育途徑，針對未成年人出現的心理行為問題，通過講座，普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，初步掌握心理保健常識，學會學習，學會交流，適應升學擇業、生活、社會等。主要內容包括：幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，改善學習方法，體驗學習成功的樂趣;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

　　3、做好心理輔導人員工作培訓

　　心理輔導員的隊伍建設十分重要，通過心理健康教育專題培訓，不斷提高心理輔導員對心理健康教育重要性的認識，能夠掌握心理健康教育的基礎知識、專業技能和心理咨詢的基本原理與技術，能夠指導和評價心理健康教育工作，正確判斷未成年人心理問題并恰當處理，能夠對有心理問題的未成年人進行個別和團體輔導。

　　4、營造積極健康的心理健康教育環境

　　積極利用網絡、宣傳欄、宣傳單等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養未成年人的心理健康意識，從而營造積極、健康、向上的文化氛圍和心理健康教育環境。

　　綏陽縣太白鎮中心小學

　　20**年3月10日