為深入貫徹十八大和十八屆三中全會精神，認真落實《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔20**〕8號）、教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》、市教委《關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》（渝教工委〔20**〕96號）和銅梁縣十三屆四次全委會精神，根據銅梁縣教委關于20**年開展“銅梁縣中小學生習慣養成“潔雅”行動主題年”活動要求，在“潔”、“雅”兩字上做文章，突出習慣養成，結合我校20**年德育工作實際，特制定我?！皩W生良好行為習慣養成“潔雅”行動主題年”實施方案。

　　一、指導思想

　　以*****大和中央8號文件精神為指導，充分認識新時期學校教育中加強學生良好行為習慣養成教育的重要性和緊迫性，堅持立德樹人，以生為本，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，以豐富的活動為載體，從細節入手，從小事抓起，堅持貼近教育、貼近生活、貼近實際的原則，促進學生良好行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高，著力培養實現“兩個百年”夢想的建設者和***主義事業的接班人，為建設美好新銅梁奠定堅實的基礎。

　　二、目標任務

　　從我做起，從小事做起，從身邊做起，促進學生良好的文明禮儀習慣、學習習慣、生活習慣、安全習慣的養成，讓學生學會做人、學會學習、學會生活，讓良好的行為習慣為學生的終生發展奠定基礎。 抓自覺、促成長。強化訓練學生的行為習慣，感受中華傳統美德的深刻內涵，培養學生自覺遵守法律法規、社會公德和社會秩序的意識和習慣，逐步培養學生辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀、價值觀。

　　三、工作重點

　　我校學生良好行為習慣養成教育以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》（修訂）為主要內容，以“了解規范，增強意識，形成習慣，促進養成”為宗旨；遵循學生個性發展的基本規律，以健康人格為核心目標；以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標，促進學生養成良好的行為習慣。以校規班紀作為重要內容，以中華傳統道德為補充內容，重點抓好以下四個方面的習慣養成。

　　1. 文明禮儀習慣。貫徹落實教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》和市教委《關于進一步加強中小學文明禮儀教育的實施意見》（渝教工委辦〔20**〕32號），學校與保持文明示范單位工作相結合，把此項內容作為“銅梁縣中小學良好行為習慣養成‘潔雅’行動主題教育年”的首要工作來抓。著重引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；遇見師長、同學、朋友能主動問好；說話文明、舉止得體；在公共場所或參加集體活動講究秩序、主動排隊等文明行為習慣。

　　2. 學習習慣。學校認真總結20**年“銅梁縣中小學課堂教學改革深入推進年”的經驗，積極轉變教學行為，不斷提升教學效率，注重培養學生的自主學習意識，注重傳授科學的學習方法，促進學生良好學習習慣的養成。著重培養學生科學預習、規范書寫、廣泛閱讀、積極思考、大膽講演、踴躍表達、主動學習、積極探究、大膽質疑、自我檢測等良好學習習慣。

　　3. 生活習慣。包括良好的作息習慣、飲食習慣、健康心理習慣、衛生保潔習慣、運動習慣、家務勞動習慣等。引導學生從小事做起，從身邊做起，加強學生心理健康教育，特別加強對中學生青春期健康心理、人際交往、戀愛觀的教育及行為指導，提高學生抵抗挫折、克服困難的能力。教育學生積極參加體育鍛煉，增強體質。著重培養學生早睡早起，合理飲食，勤洗澡、勤換衣，不亂扔垃圾、不亂涂亂畫、自覺維護公共衛生；勤儉節約，主動拒絕小攤小販商品；穿著得體，不著奇裝異服、不留怪異發型、不染發；勤做家務，積極做力所能及的事；心態陽光，積極鍛煉等健康生活習慣。

　　4. 安全習慣。通過增強安全意識、營造安全氛圍、掌握安全常識、踐行安全行為等措施，形成較強的自我保護意識和自我防范能力。著重培養學生自覺遵守交通規則，不闖紅燈；不爭搶，主動禮讓；不玩火、不玩水、不玩電；自我保護意識強，不隨便輕信陌生人等安全行為習慣。

　　5、自主管理習慣。蘇霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。我們通過以上四中習慣的培養和強化，真正實現學生自主管理。自己管理自己的文明行為、學習行為、生活行為和安全行為，為自己的終身發展負責。

　　四、教育途徑

　　1. 突出學校教育

　　學校是學生良好行為習慣養成教育的主陣地、主渠道。

　　一是全員育人。學校高度重視班主任工作，進一步加強對班主任的培訓，充分發揮他們在養成教育中的主力軍作用。同時，要特別激發和調動全體教職員工對學生養成教育的主動性和積極性，讓他們都成為學生良好行為習慣養成的楷模，充分發揮榜樣的示范引領作用。

　　二是環境育人。學校加強校園文化和班級文化建設，環境布置要體現養成教育主題，樓道、走廊、教室張貼與養成教育相關的圖片、標語、名人語錄、師生語錄，注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和熏陶作用，同時，高度重視校園周邊環境的整治工作。

　　三是陣地育人。通過升旗儀式（升旗課）、文明示范崗、校園廣播站（電視臺）、榮譽室、黑板報、櫥窗、圖書室、心理咨詢室、留守兒童之家、愛國主義教育基地、社會實踐基地等宣傳平臺，及時展示發生在學生身邊的優秀事跡和師生良好行為習慣的風采，充分發揮榜樣激勵、示范和教育作用。

　　四是制度育人。學習學校建立健全學生*、學習、生活、安全、文明禮儀等行為準則，同時建立相應的考核、獎懲等管理制度，把教育與約束、自律與他律、行為方式與心理品質的培養有機結合起來，形成科學完整的管理體系，逐步使養成教育走上規范化、制度化的軌道。

　　五是課堂育人。學校根據教學的內容和要求，以《守則》、《規范》、本《實施方案》和自主研發的校本教材作為良好行為習慣養成教育的教材，挖掘學科教育教學資源，針對不同學科的特點，發揮各學科的育人功能。寓養成教育于課堂教學中，不斷滲透，充分發掘，發揮課堂教育的主陣地作用。

　　六是網絡育人。學校不斷拓展網絡環境下學生良好行為習慣養成教育的新途徑，鼓勵通過校園網、班級博客、QQ群、微信、微博、網上家長學校、家校通等多種方式育人。七是活動育人。充分發揮團隊、班級組織的作用，積極開展主題教育和系列教育活動，讓學生在活動中感受、在活動中學習、在活動中成長，促進學生良好行為習慣的養成。

　　2. 重視家庭教育

　　我校作為全縣家庭教育指導服務體系10個試點單位之一，要認真貫徹落實《*銅梁縣委辦公室銅梁縣人民政府辦公室關于印發<銅梁縣家庭教育指導服務體系試點工作實施方案>的通知》（銅委辦〔20**〕91號），充分發揮學校和班級家長委員會的作用，辦好家長學校，廣泛開展家庭教育宣傳，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。要通過家長會、家長學校、家校聯系卡、校訊通、家訪、家長開放日等方式，加強與家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生良好行為習慣養成教育的重要性，爭取他們的支持與配合，以身示范，共同教育，形成合力，努力爭創“銅梁縣家庭教育示范點”和“重慶市家長示范學?！?。

　　3. 協調社會教育

　　充分整合和挖掘社區各類教育資源，不斷拓寬教育的途徑，主動爭取社區、團委、婦聯、關工委以及有關部門的支持與配合，引導全社會關心和參與學生的養成教育，調動一切有利于少年兒童成長的積極因素，為學生的行為習慣養成教育創造良好的外部環境。要以社區為舞臺，關注和指導學生上學（放學）路上、雙休日和假期的生活，指導學生開展豐富多彩的課外活動和公益活動，引導學生從小樹立公民意識，自覺遵守社會公德。

　　五、工作措施及要求

　　良好行為習慣養成教育是一項基礎工程，覆蓋面大，涉及面廣。需要充分調動全校各方面的積極性和創造性，齊心協力，齊抓共管，形成合力，才能確保良好行為習慣養成教育得到全方位強化。

　　1. 加強領導，明確責任

　　為加強組織領導，推進工作的順利開展，學校成立“學生良好行為習慣養成教育年”工作領導小組，由郭洪校長、分管德育副校長胡大孝任組長，學校校級干部潘云芬、周茂強、周文強、宗和才、王中英、謝榮為副組長，各部門負責人、各學區主任為成員，領導小組辦公室設在德育處，由夏顯東任辦公室主任，負責“銅梁縣中小學生良好行為習慣養成“潔雅”行動主題教育年”日常工作。把養成教育的任務分解落實到教書育人、管理育人、服務育人的各個環節，形成全面、全員、全程抓良好行為習慣養成教育的氛圍。

　　2. 廣泛宣傳，營造氛圍

　　學校積極主動與當地部門、媒體、家長聯系溝通，營造良好的教育氛圍，擴大社會影響力，通過召開全校學生良好行為習慣養成教育年啟動儀式，集中學習、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，助推社會、家庭與學校教育一道齊心協力抓好本校學生良好行為習慣養成教育。每月上報1～2條實在、實效、可讀性強、有推廣價值的高質量信息，每期上報1～2篇教育學生養成一個小習慣的經驗文章給教委德體藝衛科。

　　3. 健全機制，增強實效

　　學校建立健全相關工作機制，增強良好行為習慣養成教育的可操作性，講究工作藝術，注意工作方法，確保工作實效。一是設置課程課時，與校本課程建設相結合，利用地方課程或班隊活動課，每周開設一節“養成教育課”，并上課表。二是完善教育內容。繼續加強德育校本課程開發，根據三個年級學生的特點，制定養成教育規劃，確定不同階段的教育內容，要求做到“三化”，即“教育內容規范化”，堅決杜絕“堵漏洞式”、“救火式”的教育；“教育內容細目化”，要把教育的內容做小、做近、做實，不貪大求全，不弄虛作假，并注意系統性；“教育內容序列化”，注意由淺入深、由近及遠、循序漸進。三是建立評價制度。建立科學的學生行為評價和教師育人工作的評價制度。探索發展性評價制度與策略，逐步形成學生行為習慣評價體系和教師育人工作評價策略，激發學生健康生活、文明交往、主動學習的強烈愿望，激發教師育人工作的積極性和創造性。四是加大科研力度。學校結合實際開展養成教育校本微型課題研究活動，并在此基礎上申報科研課題，探索養成教育的有效途徑和方法，爭取推出高質量科研成果。形成解決學生良好行為習慣養成教育問題的有效方法，并在全縣進行推廣。

　　4. 注重實踐，活動育人

　　學校要利用班（團、隊）會、晨會、養成教育課等組織學生學習《守則》、《規范》等規章制度和常規要求，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣。根據不同時期、不同需要，確立一個主題，宣傳一個觀點，培養一種行為習慣，一項一項地抓養成，一個一個地抓落實。開展以“行為習慣養成教育月”為主題的系列教育活動，活動與“中國夢”主題教育活動、“三愛”教育活動等其他德育活動相結合。

　　5. 整體推進，形成特色

　　學校德育處負責督查各年級工作推進情況，評選一批“銅梁縣中小學生良好行為習慣養成“潔雅”行動主題教育年”先進集體和優秀個人。在實施過程中邊探索、邊總結、邊完善，最終形成一套與本校實際相適應的、具有鮮明特色的良好行為習慣養成教育模式。收集保存好學生良好行為習慣養成教育的過程性資料，如特色活動、經驗總結、影像資料等。同時，以學生良好行為習慣養成教育為突破口，上下聯動、全員互動、整體推動，形成特色，努力開創我校德育工作的新局面。

　　重慶市川巴中學校

　　20**年3月3日

篇2：小學生行為習慣養成教育活動月考核辦法

　　小學生行為習慣養成教育活動月考核辦法

　　考核內容及計分：

　　學生在校時間必須佩戴紅領巾。一人次未佩戴計—1分。

　　每周星期一全體學生必須穿校服。一人次未穿校服的計—1分。

　　開餐：文明守紀，隊列整齊，進食堂有序，不插隊，不在食堂里亂跑，不亂丟飯菜，不大聲喧嘩，不敲飯盆。違反上述其中一項的一人次計—1分。

　　課間活動：文明活動，不追趕打罵，不亂丟亂扔垃圾。違反上述其中一項的一人次計—1分。

　　考核方法：

　　紅領巾佩戴、校服由少先隊大隊部干部督查。責任人：z

　　開餐、課間活動由校委會成員督查。（見安排表）

　　考核時間：20**年12月4日——20**年元月5日。

　　四、獎勵辦法：活動結束后，按計分多少，分成三個等次，對班主任進行獎勵。

篇3：細節是這樣決定成敗:養成員工關注細節習慣

　　細節是這樣決定成敗的--養成員工關注細節的習慣

　　曾經工作過的企業的老總抱怨時告訴我，員工的素質太差，沒有問題意識，所以做不好管理。而事實是，員工沒有問題意識，對問題視而不見，主要是因為企業領導和管理者沒有對員工明示你的要求和基準，責任在高層而不在員工。要理解我的這個觀點，需要首先理解“問題”（？）和“問題意識”的含義。所謂問題，就是現狀（現在客觀存在的水平）和某個基準（領導或管理者的要求、客戶的要求、道德倫理的要求等）之間的差距，沒有基準就沒有問題。所謂問題意識，就是把問題當成問題看的意識?，F狀（問題）是客觀存在的，但是在許多情況下基準卻不清晰?；鶞什磺逦脑蛴性S多，管理者和領導本來就沒有基準（沒有明確的要求或目標，沒有追求），或者有基準卻沒有明示（員工不清楚），或者明示了卻沒有堅持不懈地明示（表現為“耐心不夠”）。我要說的是，員工的問題意識是需要領導和管理者花工夫（不斷向員工明示基準）培養的。培養什么呢？現在許多企業都在講細節管理，所謂細節，就是那些看上去很小的局部，如果放置不管就有可能帶來嚴重后果或者讓員工養成惰性的事物。如果員工學會了關注細節，說明員工具有了強烈的問題意識，員工就能夠自主發現管理中的問題；如果員工能夠在細節上下功夫，就說明員工具備了自主管理和自主改善的能力。

　　因此，細節是通過首先進入到員工的意識，進而改變員工的行動來決定企業經營的成敗的。在這里，需要特別留意的是，有人認為只有那些可能引起嚴重后果的細部才是細節，值得關注；而那些對結果不會造成嚴重后果的細部是小節，不值得關注的。這種思想是十分錯誤的，誰說小節不等于細節。某一天，我聽到一句相當有“震撼力”的格言：小節不等于細節，要學會關注細節，而不要糾纏于小節。猛一聽，覺得頗有哲理，這一定是某個專家苦思冥想出來的“大智慧或新理念”。但是，從企業管理實踐中認真去思考的話，我們就會發現這個理念是十分幼稚和荒謬的。以前上大學，在一次課堂上，講師面對學員提出的這個命題，還真的一時無語。所謂小節，就是那些不會引起更*煩或危害的細部，通?？梢灾弥焕?。所謂細節，就是那些如果放置不管就會引起更*煩或危害的細部。如此這般，我們就可以根據定義嘗試著對我們身邊的事物進行一下分類。比如，工作服臟一點可能屬于小節，見面不打招呼是小節，有問題不報告是細節；又比如，從窗戶往外撒點毛發是小節，從窗戶往外扔重物那就屬于細節。就這樣一直分下去，腦子會不會發生錯亂還不得而知。而且，大師可能還會抱怨我不得要領，分（定義）得不對。

　　這種咬文嚼字式的管理理念又會誤導不少管理者。課堂上的這位學員還繼續闡述了他的觀點，那就是一些日本企業太古板了，老是糾纏于一些沒有多少意義的小節，令人覺得厭煩不已。員工的指甲要管，頭發要管，工作服的風紀扣要管，員工手插在口袋里要管，員工走路的速度要管，員工的作業姿勢要管……這位仁兄的觀點是：只要把工作做好，細節管好，如此這般的小節完全沒有必要在乎。這樣一種想法，在一些企業里還相當有市場，響應者眾?？墒俏覀円獑?，我們該如何讓員工在做出每一個舉動之前，瞬間做出判定，哪些是細節，哪些是小節？我們還應該問，一個大大咧咧不懂小節的莽撞之人，你能期望他關注細節嗎？這兩個問題解決不了，我們就休談“小節和細節的不同”。

　　要養成員工關注細節的習慣，完全可以從關注小節開始。不會關注小節的人是不會關注細節的。當然，我的觀點是基于對公司管理的認識，不一定適合別的行業……（做電腦程序開發的朋友，搞文學創作的朋友，搞資本運作的高手，他們大概都會反對我的意見？）

　　讓員工練就關注細節的習慣，并不是聽一兩堂課、讀一兩本書或者制定一些罰款條例就能解決問題的，需要管理者付出領導（教練式）的智慧和長期的努力。