心理課《突破思維定勢》評課稿

　　**老師心理健康課上的課題是《突破思維定勢》。本節課張**老師根據課程目標自己編制教學內容，并在此基礎上制定教學預案，整個課程設節非常新穎、大膽、而且富有創造性，能根據學生的年齡特點與認知規律來設計教學過程，教學環節設計層層推進，引人入勝;

　　并且注重教學的正面引導與反面襯托相結合，理論闡述與興趣引導相輝映;在教學過程中，通過四個活動來引導學生學會突破思維定勢，走出思維、生活的誤區，整個課學生參與積極性高，學生的思維也在老師的調動下不斷的運轉，進行不斷的深層次思考;

　　教學過程充分體現心理健康課的學科特點，教師在教學過程中既注重教學設計中的群體輔導，也注重個體學生在參與過程中出現的問題進行個體引導;有利于促進學生朝著更加健康的方向發展。

　　本節課充分反映**老師二年來的心理健康教育實踐過程中積累起來的豐富經驗以及日益成熟的課堂教學的駕馱能力;教育教學得到絕大多數學生的喜愛與普遍認可，希望在今后的工作中再接再歷，爭取更好更快的進步。

篇2：心理課《突破思維定勢》評課稿

　　心理課《突破思維定勢》評課稿

　　**老師心理健康課上的課題是《突破思維定勢》。本節課張**老師根據課程目標自己編制教學內容，并在此基礎上制定教學預案，整個課程設節非常新穎、大膽、而且富有創造性，能根據學生的年齡特點與認知規律來設計教學過程，教學環節設計層層推進，引人入勝;

　　并且注重教學的正面引導與反面襯托相結合，理論闡述與興趣引導相輝映;在教學過程中，通過四個活動來引導學生學會突破思維定勢，走出思維、生活的誤區，整個課學生參與積極性高，學生的思維也在老師的調動下不斷的運轉，進行不斷的深層次思考;

　　教學過程充分體現心理健康課的學科特點，教師在教學過程中既注重教學設計中的群體輔導，也注重個體學生在參與過程中出現的問題進行個體引導;有利于促進學生朝著更加健康的方向發展。

　　本節課充分反映**老師二年來的心理健康教育實踐過程中積累起來的豐富經驗以及日益成熟的課堂教學的駕馱能力;教育教學得到絕大多數學生的喜愛與普遍認可，希望在今后的工作中再接再歷，爭取更好更快的進步。

篇3：心理課《適應與成長》評課稿

　　心理課《適應與成長》評課稿

　　課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導活動課，讓我們看到了一堂適應環境課題也是可以上出心理輔導活動課的色彩，下面的幾點非常值得我學習：

　　一、教學目標明確，教學思路清晰

　　我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動目標：(1)讓學生認識到初中與職高的不同點，學會良好的角色轉換。(2)積極面對新環境中存在的問題，學會自我調整，形成適應的能力。(3)通過“藍瘦與香菇”的活動，激發學生內在的積極能量，從而能更好的去適應新環境。

　　三、形式多樣，活動有效

　　課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，馮老師設計的活動貼近學生，深受學生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物;從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強和無限可能。

　　四、精彩評價，讓課堂生輝

　　評價本身也是一個教學過程，是幫助學生提高素養不可缺少的重要手段。馮老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。大家都知道，我們在學生心目中的地位——很厲害!讓課堂增輝不少。