心理健康教育與咨詢中心****年工作總結
在學校黨委和行政領導下，為了進一步加強我校大學生在學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質，提高學生心理健康水平，為學生全面發展打下良好的心理基礎。結合我校實際情況，心理健康教育與咨詢中心認真完成各項工作，積極開展大學生心理健康教育活動，廣泛宣傳心理健康知識，現將心理健康教育與咨詢中心20**年工作情況總結如下：
一、主要目標任務和工作完成情況
20**年心理健康教育與咨詢中心在心理健康教育工作中通過各種途徑增強學生心理健康意識;通過心理普查，對存在心理困惑或心理障礙的學生，給予及時有效的心理咨詢和輔導;加強朋輩心理輔導員工作的開展及管理;通過各種方式幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識。
(一)加強我校心理健康教育隊伍建設
在繼續完善建設心理健康教育隊伍的基礎上，20**年我校心理健康教育隊伍的重點建設對象是朋輩心理輔導員、心理委員及大學生心理健康社團。為了提升心理健康教育隊伍的整體素質及能力，心理健康教育與咨詢中心組織開展了班級心理委員經驗交流會、大學生心理健康社團心理沙龍、心理健康知識學習、朋輩心理輔導員專業知識技能交流等，不斷提高心理教育意識，掌握有關的理論知識，明確我校大學生心理健康教育的目標，任務。將助人自助理念及心理輔導工作進行廣泛宣傳。
(二)大學生心理健康教育教學工作
《大學生心理健康教育》課程是心理健康教育的主陣地，心理健康教育與咨詢中心組織授課教師進行了集中備課，將課程中出現的問題進行討論并找出解決方法，每位教師就上課內容進行了相互探討、交流、學習。充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，通過豐富多樣的教學手段和方式，活躍課堂氣氛，強化課堂教學效果，以學生的體驗為主，在課堂中運用心理測驗、視頻、音樂、心理劇、討論等多種手段，使每位學生在課堂進程中都有積極參與的強烈愿望，都有參與課堂活動的機會，真正做到全員參與，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進人際信任和合作觀念，使《大學生心理健康教育》課程真正成為學生放松身心，完善自我的催化劑。課后，以班級為單位要求在各班班干的帶領下組織全班同學完成《大學生心理健康教育》課程的實踐活動部分，共分為三個板塊：心理健康教育活動、心理健康知識學習、心理健康板報。在班干的帶領下，各班開展了豐富有趣的活動，同學們積極參與，加強了心理健康教育的宣傳力度，發揮了大學生自主學習意識，創新了學校心理健康教育方式。實踐課程的開展，取得了很好的效果。通過講座與實踐兩個部分引導大學生樂觀積極的生活、學習。
(三)新生心理健康測試
新生心理健康測試工作是我校十分重要的工作之一，學校各級領導高度重視此項工作。在相關部門、各學院的積極配合下，20**級新生于10月完成了問卷的填寫工作。經過一個月的努力，心理健康教育與咨詢中心現已完成20**級新生心理健康調查報告。
數據分析顯示我校20**級新生心理健康狀況良好，心理健康狀況好于全國大學生新生常模。但是也有少部分同學存在一定的心理困擾，學校心理健康教育與咨詢中心將密切關注，積極開展各種心理健康宣傳和心理健康服務，提高全校學生的心理健康水平。
此次心理健康水平普查不僅為我校有效地開展心理健康教育活動提供了依據，也有效提高了學生工作的針對性和實效性，為真正做到對學生心理問題及早發現、及時給予專業的心理援助打下堅實的基礎。有利于幫助學生健康成長，促進校園和諧穩定。
(四)心理健康教育宣傳
針對目前學生中普遍存在的對心理咨詢及心理健康錯誤理解等問題，中心進一步加大力度做到科學有效的宣傳、普及心理健康基礎知識。利用校園網、展板、墻報等傳播媒介廣泛進行心理健康知識的宣傳，提高學生的心理保健意識，幫助學生樹立在出現心理、行為問題時的求助意識，變被動為主動，在遇到心理困惑時自覺尋求幫助，從而消除各種心理疑惑，幫助學生培養積極向上的心理品質。
20**級大學新生進校，為了讓新生能夠盡快地了解心理健康、心理健康教育及心理咨詢，中心制作了心理健康宣傳刊。為了可以幫助大學生更好地解決心理困惑，幫助他們走出心理低潮期，由中心編制的符合現代大學生實際的《大學生心理健康手冊》(男生版)(女生版)發放到了每位大學新生手中。此次《大學生心理健康手冊》的編寫貼近我校大學生實際，考慮到男女大學生的不同需求，因此在編制時設計為男生版和女生版兩個完全不同的版本。在仔細閱讀之后同學們對男女不同版本的心理健康手冊的編寫形式及內容評價良好。
為了能夠使該手冊更好地為同學們服務，在中心的組織策劃下，大學生心理健康社團的同學使用中心編制的《大學生心理健康教育手冊編寫、設計調查問卷》，于20**年10月走訪大學新生寢室進行調查，了解大學生對該手冊編寫、修改的建議，同時也向心理學專業教師及輔導員教師尋求意見及建議，共收集問卷200份。
目前，所有調研問卷已全部整理統計，此次調研發現：女生版的“女孩要堅強”和男生版的“如何搞好大學生男生宿舍關系”普遍受到大家的好評，但同時也希望能夠增加一些人際交往的具體技巧、職業規劃、調節心態、緩解壓力、預防艾滋等方面的知識;在手冊中多穿插一些案例、圖片和對大學生有益的心理測驗。中心將針對同學及老師提出的建議對《大學生心理健康手冊》(男女版)進行修訂。
(五)開通“就業心靈直通車”畢業生就業心理溝通熱線
為了全面做好我校20**屆畢業生就業工作，進一步緩解學生就業心理壓力，促進學生健康成長，更好的踏入社會。從20**年5月6日起，我校開通了畢業生就業心理溝通熱線——就業心靈直通車，中心教師在每天下午值守熱線電話、接受畢業生就業心理咨詢;并在“心靈之約”QQ群中回答畢業生的各種就業心理問題。開辟各種途徑為畢業生服務，幫助他們更好更快就業。
(六)全面開展“5.25”大學生心理健康周系列活動
為了迎接5月25日全國大學生心理健康日的到來，我校舉行了一場別開生面的大學生心理運動會。
5月24日下午，由每個學院20人組成的**支運動隊共280人參加了本次大學生心理運動會。出席本次活動開幕式的領導主要有：黨委書記**，黨委副書記、校長**，副校長***，副校長張**，副校長令狐**，校長助理盧鵬，學工部部長***，團委書記**，學工部副部長**。
本次運動會由心理健康教育與咨詢中心主任**主持。黨委書記**致開幕詞，韓書記在講話中對大學生寄予期望，希望同學們通過參加活動，拉近彼此心與心的距離，營造關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，展現出我校大學生積極向上的青春風采。希望廣大同學們“珍視生命、關愛自我、助人自助、快樂成長”，做個快樂學習，健康生活的新世紀大學生!
本次活動首先進行的是團隊展示，各學院組成的**個團隊充分展示了我校大學生的青春風采，展示了團隊隊名、口號、隊歌。隨后，伴隨著勵志歌曲《我真的很不錯》，參加比賽的260名大學生集體進行了手語舞表演。學校校長李存雄宣布“貴州師范學院首屆大學生心理運動會正式開始”。本次心理運動會主要由：心心相印、摸爬滾打、信任之旅、袋鼠運瓜、多人多足等游戲組成。整個比賽過程，歡樂聲、加油聲、鼓勵聲不斷。
此次活動的成功舉辦，不僅豐富了同學的課余生活，增進了同學間的溝通互動，培養了學生的團隊合作意識，為進一步做好學生心理健康工作提供了寶貴的經驗。
(七)開展首屆大學新生陽光心理素質訓練營活動
心理素質拓展與訓練通過體驗式的學習方式讓參與者主動體會、解決問題，在參與中挑戰心理能力，在特定的環境中思考、發現、醒悟，提高克服困難的能力;增強團隊意識，培養團隊協作能力。
每個人都擁有各種各樣的資源，這些資源可以幫助我們更好地面對創傷、提升正能量，學習管理情緒的技能，挖掘和發展內在與外在的各種心理資源，為大學四年學習、生活中將遇到的很多挫折、創傷做好儲備，擁有健康陽光的心理素質。
首屆大學新生陽光心理素質訓練營活動在中心的組織下于20**年11月開始，此次陽光心理素質訓練營活動共涉及九個主題的活動：認識自己、自信在身邊、FastandE*act、朋友在一起、Wearetogether、我和我的室友、愛的傳遞、團結就是力量等主題。20**級同學自由報名參加?；顒右詧F體輔導為主要方式，搭建溝通交流的平臺，使參與者在輕松活潑的活動環境中展現并提高自我管理、人際溝通及團體互助合作能力，在享受游戲所帶來的快樂的同時，釋放壓力，增強團體意識和合作精神。
(八)心理咨詢工作
心理咨詢工作是中心的主要工作之一，中心積極開展針對學生的個體咨詢和團體咨詢。做好學生的輔導工作，為來訪的學生提供咨詢輔導，對學生在成長，學習和生活中出現的心理、行為問題給予指導。
提高朋輩心理輔導員獨立進行心理咨詢的能力，將朋輩心理輔導形式進行推廣，使更多的大學生能夠了解心理健康，在需要幫助時能及時獲得幫助。中心專職教師對朋輩心理輔導員進行督導，定期集中探討心理咨詢案例，提高實際解決問題的能力。朋輩心理輔導員每周一至五下午14:00-16:30在逸夫樓A216“朋輩小屋”進行接待及輔導工作。周末則使用QQ對需要心理輔導的同學進行輔導。5月8日下午，新華社貴州分社記者到我校就朋輩輔導工作進行采訪報道。
新生入校期間，朋輩輔導員主動走入寢室，與新生交流，向他們介紹心理咨詢、朋輩輔導，同時與他們談心交流，了解入校后的適應狀況，得到了很多20**級同學的關注和好評。
(九)20**級新生心理健康教育
20**年9月6日，我中心應邀為歷社學院、經政學院、物電學院等開展20**級大學新生心理健康教育入學講座。中心教師采用拓展訓練與講座相結合的方式主要圍繞大學生心理健康的重要性、大學生心理健康標準、如何提高心理健康等內容對同學們進行心理健康教育。同學們積極參與互動、討論，學習氛圍好。
(十)應邀為**縣高三學生進行考前心理輔導
5月4日，中心宛蓉教授應**縣教育局的邀請，為幾百名即將參加高考的學生進行了考前心理減壓輔導。高考承載著每位高三學生的夢想，面對這樣重要的考試，同學們都會對未來產生美好的憧憬，也會擔心發揮失常，導致了高考前出現失眠、煩躁、焦慮、緊張等情緒。針對這些問題，宛蓉教授結合多年的咨詢經驗及研究，與學生分享了考試心態調整的重要性以及學習方法。教授學生簡單易學的放松方法，引導學生學會放松，掌握心理調節的方法。引導同學們結合自己的實際情況，以良好的心態及充分的知識準備迎接高考。
(十一)學生社團活動豐富，形式多樣
今年，我校大學生心理健康社團在經歷了機構重新設置、招新充實社團后，社團活動開展形式多樣，大學生積極參與。
為了提高整個社團新老成員之間的團結凝聚力，在拓展部的策劃組織下，60多人開展了心理拓展活動，活動中增強友誼，加強相互之間的交流與合作，為接下來社團各項活動的開展奠定基礎。
在中心的領導下，宣傳部及編輯部對20**級發放的《大學生心理健康手冊》進行了問卷調查，現已將《手冊》中出現的問題進行整理分類，編輯部的同學正在組織策劃開展修訂工作，將在****年上半年修訂完成，使得《手冊》內容更豐富、更有益于大學生的學習、生活。
朋輩輔導及陽光天使部的同學組織開展“走進寢室”、“走進新生”、朋輩心理輔導員值班制度等活動，讓20**級大學生能夠了解心理咨詢。
學習部組織開展了“20**級心理委員交流會”，在交流會上分享心理委員的心路歷程，幫助他們解決困惑，為他們提供開展班級心理健康活動的建議。
心理劇場部組織開展了“大學生心理健康電影評析”活動，通過張貼海報，邀請有興趣的同學參加，在播放了心理影片后，同學們分享了自己的心得和感悟，在人與人的交流、互動中成長。
心理沙龍部組織開展大學生人際溝通系列沙龍，在沙龍中大家暢談自己對溝通的看法，幫助人際溝通較困難的同學能夠更加自信積極地與人相處。
在社團的協助下，完成了20**年5.25大學生心理運動各項競賽活動。為了引導學生注意規范自身校園公共場合親密行為的尺度、樹立正確的愛情意識，增強當代大學生的責任感和社會校園公德感，以“吻我=愛我?”為話題，協助開展了貴州師范學院第八季大學生時政論壇活動。
(十二)新生入校瞬間攝影活動
20**年9月4日，我校迎來全國各地的新生入學報到。為了加強我校大學新生心理健康教育，我中心在校園內開展了心理健康教育活動系列之“新生入校瞬間”攝影活動。
我校大學生心理健康社團的朋輩輔導員在校園內尋找貼近大學新生實際的主題進行攝影，如“大學生自立自強”、“大學生和諧寢室”、“大學生感恩教育”等。
(十三)完成各類評估資料收集整理工作
在認真完成各項工作基礎上，對各種資料進行認真整理、歸檔，并不斷完善。完成學校思政評估、特色文化學校、“綠色大學”等多項評估工作的資料收集、歸檔、建立工作。
二、主要經驗
(一)面向全體學生、提高廣大學生心理素質
根據教育部印發的《普通高等學校心理健康教育工作實施綱要(試行)》的精神，堅持“全面普及、積極教育、重在發展”的基本觀念，把廣大學生的心理健康發展、心理素質的提高、促進能力的發展作為心理健康教育工作的著眼點，突出心理健康“教育、發展、普及”。
堅持開展心理咨詢服務，幫助、指導學生解決成長困惑的途徑。完成新生心理健康測試，對新生心理健康初步了解，指導中心各項心理健康教育活動的開展。定期開展內容豐富、形式多樣針對性強的心理健康教育活動。為了將宣傳工作深入到每一個學生，編制《大學生心理健康手冊》發放到每一名新生手中，幫助學生了解中心各項工作及心理咨詢服務流程及注意事項，幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進全面發展。
(二)多層次的心理健康教育工作網絡
大學生心理健康教育面向全體學生有效開展工作，需要各學院及部門共同完成，不斷建立健全了學校、學院、班級(大學生)三級心理健康教育工作網絡，并制定了相關的工作制度。
(三)加強大學生心理健康教育自主意識
今年的工作中，中心加強20**級大學新生心理健康自主學習意識。在中心的指導下，通過向各個班級心理委員布置班級心理健康教育活動任務，圍繞大學生心理健康，自主設計開展了心理健康教育活動。在各班心理委員及其他班委的帶領下，各班開展了形式多樣的心理健康教育活動。由班級同學自主開展活動，不僅拓寬了心理健康教育的覆蓋面，而且也讓大學生增強自我學習、自我改變的意識。
三、不足
(一)專業性有待加強
目前，我校專職心理輔導教師*名，而其他思政工作、輔導工作、相關專業教師作為兼職心理輔導教師具有國家級心理咨詢師資格的教師人數較少，進行心理輔導能力較弱，大學生心理輔導教師專業性有待加強。
缺乏有效的學生心理檔案管理軟件。我校在建立學生心理檔案中采用的都是人工采集分析，工程量大，耗時久，且容易存在由人為因素引起的誤差。
素拓道具有限。素質拓展訓練需要考慮其安全性，專業性，趣味性，所以對于道具的要求比較嚴格。而這些道具的價位通常都比較高，雖然在學校領導的大力支持下，我校已購置一些小型器械。對于一些大型器材仍然缺乏。
(二)滲透性有待提高
心理健康教育應全面滲透在學校教育的各個環節和各個時段。心理健康教育應與各學科的教學、與輔導員工作、與各項教育活動相結合。
篇2：第二小學心理健康教育制度
第二小學心理健康教育制度
一、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。
二、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。
三、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力和自我教育能力。
四、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密，并做好記錄。
五、切實開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢，并做好記錄。
六、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
七、搞好宣傳板報，用黑板報集中解答學生提出的問題。
八、定期對學生進行心理測驗，并做好家長學校心理教育工作。
九、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
篇3：世達學校心理健康教育工作條例
世達學校心理健康教育工作條例
第一條 為加強學生心理健康教育，改進學校德育工作，全面推進素質教育，促進學校心理健康教育工作的規范化、專業化和科學化，根據《中小學心理健康教育指導綱要》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合我校實際制定本條例。
第二條 中小學生心理健康教育是學生教育工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要措施，是促進學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段。
第三條 心理健康教育工作中堅持以下基本原則：
(一)根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性的實施教育。
(二)面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使其心理素質逐步得到提高。
(三)關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
(四)以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。
積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體和關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
第四條 學生心理健康教育工作的主要任務是：根據學生的心理特點，通過心理科學的各種手段和方式，有針對性地對學生進行心理健康教育和指導，引導學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活適應能力，預防和緩解心理問題;引導學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促進德智體美能等方面的全面發展。
第五條 學生心理健康教育以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，實行課內與課外、教育與指導、咨詢與輔導緊密結合的心理健康教育工作網絡和體系。
第六條 心理健康教育必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學的心理學、教育學為理論基礎，確保心理健康教育工作的正確方向。
第七條 心理輔導教師應符合如下條件：
(一)具有正確的世界觀、人生觀和良好的思想道德素質以及健全的人格;
(二)熱愛并樂意從事學生心理工作，有較強的事業心和工作責任感，有奉獻精神和協作精神，有開拓進取和創新意識;
(三)具有一定教學、科研能力和較強的語言文字表達能力;
(四)無條件尊重求詢者;有較強的自我分析、調節能力;
(五)具有一定的接談、測量、指導和矯治能力。
第八條 心理健康教育的主要內容與形式有：
(一)個別心理輔導與團體心理健康教育課;
(二)電話咨詢、信函咨詢、心理健康普查以及心理健康檔案等;
(三)幫助學生在能力、性格、氣質以及心理健康狀況方面了解自己、發展自己。
第九條 心理輔導教師的主要工作職責是：
(一)引導學生樹立心理健康意識，學會自我心理調適，培養良好的心理素質，提高承受和應對挫折的能力以及社會生活適應能力;
(二)開展心理咨詢活動，幫助學生排解、消除心理困惑和心理障礙。
(三)開展心理健康調查，建立學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供咨詢服務，為學校開展心理健康教育和團體輔導以及改進學校德育工作提供資料和依據;
(四)為廣大教師的生活、工作提供心理指導和支持。