****年心理健康教育要點

　　****年，市委市政府將心理健康教育工作納入了我市的十大民生工程中，投入了大量資金，光心理健康教育工作專項資金投入就有**多萬元，并且市委市政府、教育局和教研中心的領導都高度重視，因此倍感身上的責任重大。

　　常態工作不能忽視

　　培訓

　　一、啟動中小學心理骨干教師的觀評課培訓教研活動，****年1月正式啟動，

　　培訓方式：線上觀課，線下培訓研討

　　階段性發放網上觀課任務清單，通過組織線下培訓教研活動來提升培訓成效。第一期的任務清單年前已經發布，現在也陸續收到了老師提交的作業，最近組織一次線下的培訓活動，結束第一期的培訓任務，并發布第二期的任務清單。整個培訓過程會伴隨著嚴格的考核與評估，沒按時按要求完成作業的，我們會馬上將其移出本群，現在這個群有*人。

　　二、啟動“十、百、千”培訓工程。

　　預計利用三年的時間，投入大量資金，通過各種培訓、教研和評選活動，著力在榮成心理教師隊伍中打造*個有名氣的心理專家、*名心理骨干教師和*個有心理咨詢師資格的教師。

　　初步確定的每個專家每年的培訓費至少是*萬元，骨干教師是**元，咨詢師資格的培訓與考試費用都由教育局統一支付。

　　****年，我們首先確定將支持*名老師參加國家三級心理咨詢師資格的考試。

　　這個培訓，不需要老師拿1分錢，培訓費、考試費、資料費等所有的費用都由教育局統一承擔，也不需要老師先自己交錢，過關后再報銷。但老師再享受優惠的同時，也需要承擔一定的義務，如至少為學校的心理健康教育工作服務五年或擔任班主任，做學生工作。報考一定是老師自主自愿，要保證最終的考試過關。各單位的過關率將與學校的考核評估成績掛鉤，如有老師擔心不能過關的，一定不要強求其報考。

　　評選——

　　一、應該會有心理和班會優課的評選，具體要求等威海通知下發了再具體告知大家;

　　重點強調開課的問題——

　　心理輔導活動課是學校心理健康教育工作常態開展的基礎保證，一定要創造條件，按要求保證間周一節正常開課。

　　為保證開課的基本成效，從今年開始，我們將陸續從近幾年的優質課、優課、優質課程資源及其他省市中比較好的課程內容中篩選好的主題，以教學設計+課件的方式提供給大家，保證心理老師上課有依據，不隨意。

　　大家還可以到優課平臺上進行選擇。

篇2：第二小學心理健康教育制度

　　第二小學心理健康教育制度

　　一、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。

　　二、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。

　　三、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力和自我教育能力。

　　四、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密，并做好記錄。

　　五、切實開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢，并做好記錄。

　　六、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。

　　七、搞好宣傳板報，用黑板報集中解答學生提出的問題。

　　八、定期對學生進行心理測驗，并做好家長學校心理教育工作。

　　九、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。

篇3：世達學校心理健康教育工作條例

　　世達學校心理健康教育工作條例

　　第一條 為加強學生心理健康教育，改進學校德育工作，全面推進素質教育，促進學校心理健康教育工作的規范化、專業化和科學化，根據《中小學心理健康教育指導綱要》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合我校實際制定本條例。

　　第二條 中小學生心理健康教育是學生教育工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要措施，是促進學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段。

　　第三條 心理健康教育工作中堅持以下基本原則：

　　(一)根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性的實施教育。

　　(二)面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使其心理素質逐步得到提高。

　　(三)關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

　　(四)以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。

　　積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體和關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。

　　第四條 學生心理健康教育工作的主要任務是：根據學生的心理特點，通過心理科學的各種手段和方式，有針對性地對學生進行心理健康教育和指導，引導學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活適應能力，預防和緩解心理問題;引導學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促進德智體美能等方面的全面發展。

　　第五條 學生心理健康教育以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，實行課內與課外、教育與指導、咨詢與輔導緊密結合的心理健康教育工作網絡和體系。

　　第六條 心理健康教育必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學的心理學、教育學為理論基礎，確保心理健康教育工作的正確方向。

　　第七條 心理輔導教師應符合如下條件：

　　(一)具有正確的世界觀、人生觀和良好的思想道德素質以及健全的人格;

　　(二)熱愛并樂意從事學生心理工作，有較強的事業心和工作責任感，有奉獻精神和協作精神，有開拓進取和創新意識;

　　(三)具有一定教學、科研能力和較強的語言文字表達能力;

　　(四)無條件尊重求詢者;有較強的自我分析、調節能力;

　　(五)具有一定的接談、測量、指導和矯治能力。

　　第八條 心理健康教育的主要內容與形式有：

　　(一)個別心理輔導與團體心理健康教育課;

　　(二)電話咨詢、信函咨詢、心理健康普查以及心理健康檔案等;

　　(三)幫助學生在能力、性格、氣質以及心理健康狀況方面了解自己、發展自己。

　　第九條 心理輔導教師的主要工作職責是：

　　(一)引導學生樹立心理健康意識，學會自我心理調適，培養良好的心理素質，提高承受和應對挫折的能力以及社會生活適應能力;

　　(二)開展心理咨詢活動，幫助學生排解、消除心理困惑和心理障礙。

　　(三)開展心理健康調查，建立學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供咨詢服務，為學校開展心理健康教育和團體輔導以及改進學校德育工作提供資料和依據;

　　(四)為廣大教師的生活、工作提供心理指導和支持。