數學《找規律》評課稿

　　分數的基本性質是新、老教材中都有的教學內容，它是約分和通分的基礎。而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。本節課與傳統的概念教學相比，有很大的改進，體現了新的教學理念，主要表現在以下幾個方面：

　　一、構建新的課堂教學模式。

　　傳統的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了驗證。當學生驗證出分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變之后，教師并沒有立即讓學生去歸納，而是讓學生用自己感知的這一規律去寫一組相等的分數，這樣可加深對分數的基本性質的理解，為后面歸納分數的基本性質奠定了基礎。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。

　　二、培養學生勇于猜想，大膽創新的精神。

　　牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現?！币虼?，我們在日常教學中，應鼓勵學生進行大膽猜想，從而發展數學思維。本節課，當老師引導學生觀察幾組分數的分子、分母變化情況后，先后鼓勵學生猜測：分子、分母都乘同一個數，分數的大小不變；分子、分母都除以同一個數，分數的大小不變，以引起學生探究的興趣。

　　三、為學生提供了大量數學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。

　　《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數學活動的機會，讓學生去探索、交流、發現，從而真正落實學生的主體地位。在本節課中，教師先引導學生觀察幾組分數的分子、分母發生了怎樣的變化？分數的大小有沒有變化？然后在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變。最后在概括與運用中對分數的基本性質形成了清晰的認識。每一個活動都調動學生學習的積極性，使學生主動參與到活動中，從而體現了學生的主體地位。

　　不足之處，最后的游戲處理得不夠好，學生手中的卡片太小，而且采取讓手中拿有和老師所報分數相等的分數卡片的學生坐下去的方式，學生間不易看清楚卡片上所寫的分數，因此學生之間不易辨別。

篇2：小學數學《方程意義》評課稿

　　小學數學《方程的意義》評課稿

　　《方程的意義》是一節數學概念課，但*老師卻把這節枯燥的概念課上的趣味橫生，令人稱贊。這節課上出了庹老師獨有的特色和風格。

　　1、利用天平創設情境，直觀形象。等式是一個數學概念。如果離開現實背景出現都是已知數組成的等式，但枯躁乏味，學生不會感興趣。而且脫離現實的情景再去理解含有未知數的等式，對于學生也是很有難度的。庹老師根據通過天平平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質量是否相等，由天平圖創設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，不僅幫助了學生理解式子的意識，而且也極大提高了學生的學習積極性。

　　2、在分類比較中，應用了方程的主要特征。在利用分→追問依據，再分→追問分類依據，就在這分類和追問中讓學生輕松而又深刻的認識了方程概念。庹老師在利用天平平衡或者不平衡讓生得出⑴20+20+10=50，⑵20+20＜50，⑶*+50=100，⑷*+20＞100，⑸2Y=50這五個式子后，讓學生自己來對這五個算式分分類，分法一：（1，2），（3，4，5）分法二：（1，3，5），（2，4）。教師利用學生的第一種分法，通過追問分類依據，讓生發現兩類的區別在于是否含有未知數。在學生根據是否含有等號得出第二種分法后，再次追問1，3，5是在什么狀態下得到的？讓生發現1，3，5是在天平平衡的狀態下得出來的，由此引出等式和不等式的概念，然后讓學生把1，3，5繼續分類，讓生發現3和5不僅是等式，而且還含有未知數，由此引出象3和5這樣含有未知數的等式就叫方程。在此過程中，教師只是充當了一個引領者，利用一次次的關鍵追問，讓學生反思獲得知識，學生就在這分類和追問中輕松而又深刻的認識了方程的本質！

　　3、這節課還設計了讓學生經歷體現方程優點的環節，也是本節課的一大亮點。在學生能把生活中的等量關系也能用方程來表示后，教師緊跟著就設計了一個練習：車上原有*人，到站后有5人下車，又有8人上車，現在車上一共有22人。讓學生根據等量關系列出方程后，追問：這題的等量關系和題目的描述有什么關系，讓生發現方程的等量關系是順著題目的描述，也就是一種順勢思維的方法。然后讓學生利用以前的逆向思維來解決這個問題，利用學生的錯誤，讓學生發現逆向思維要有一個思維的轉化，比較容易出錯，這樣這個環節的設計，讓學生充分體驗了方程的好處！

　　4、這節課對于方程和等式的關系處理的也特別好，讓學生看著等式和方程的圖來說說兩者的區別和聯系，通過學生的回答和教師的引導，在這個地方感覺學生的理解非常好！一節課中，學生在學習中體會到學習的快樂，在獲取知識的同時，學習能力和情感等都得到了發展。庹老師詼諧幽默的語言，教師的追問藝術都給我留下了深刻的印象，這些都成為這節課的光彩，庹老師的課堂，上出了自己的風格，上出了自己的特色！