心理健康：就這樣慢慢走進你的心底

　　隨著假期的臨近,我開始收拾桌上的資料。當我的目光不由自主地觸及到玻板下那張6年2班的全家福時，照片上那52雙明亮純潔的眼眸，52張如花的笑顏，一下子勾起了我無限的愛憐，我墜入了記憶的海洋。這是我教的第一個畢業班，我和這52個孩子的緣分得從我剛剛調入**小學說起。

　　二0**年的三月四日，一個注定讓我難忘的日子。當我一腳踏入2班的教室，我的愛就交給了這群既陌生又熟悉的孩子們。從今往后的三載春夏，我和他們將朝夕相伴，亦師亦友。

　　也許是第一天和他們接觸，這52個小家伙竟然絲毫不給我面子。師生互相問好之后，他們顯然無視我的存在，各自忙活起來。瞧，前后兩排的正在竊竊私語?？繅Φ膬蓚€男生正悄悄傳遞著什么……放眼望去，光是他們的坐姿就夠讓人眼花繚亂了。有的半坐著，有的半躺著，還有的干脆“匍匐”在桌面上。側耳聽聽教室里的“音樂”吧，剛開始還有所顧忌，所以聲音不夠嘈雜?？僧斔麄儼l現我這只老虎并沒有發威時，膽子都放開了，于是整個教室熱鬧的像一鍋即將沸騰的粥。這種情景足以讓人大光其火，若是放在7年前我剛出學校那會兒，不將他們狠狠“收拾”一頓才怪呢!可幾年的教育工作經驗提醒我：粗暴的訓斥只能在師生之間樹起隔閡的高墻，唯有真誠的溝通，及時的交流才能贏得孩子們的認可。我定了定神，重重地將課本往桌上一放，只聽“啪”的一聲脆響，全班立刻安靜下來?？吹胶⒆觽凅@恐中又帶著疑惑的表情，我夸張地清了清嗓子：“對不起了同學們，剛才班上太吵了。

　　老師怕你們聽不見我放書，沒嚇著你們吧!想說話的同學請接著說，不過聲音得大點，好讓老師和其他同學都聽的見?？禳c哦，我們都看著哪!”聽了我的話全班更安靜了，孩子們的表情漸漸的嚴肅起來。我足足等了3分鐘，教室里安靜的像無人的曠野。我心中一喜，這是一個好的開始。短暫的寧靜預示著我由一個旁觀者轉為了組織者。我面帶微笑趁勝追擊：“既然你們都不愿意說，那該我說的時候誰都不能插嘴。這節課老師只想考你們一道智力題。”我用余光掃視了全班，個別孩子開始嘟嚕：“考智力，這是語文課，又不是游戲課。”我補充道：“誰將這個智力題答對，今天他的語文就是100分。”“老師，你說吧!”有孩子性急地催促。仔細聽：森林里發生了一場戰爭，一群獅子和一群綿羊為爭奪水源進行殊死的搏斗。你們猜猜是獅子勝，還是綿羊勝，為什么?“那還用說，當然是獅子取勝喲!”幾個男生幾乎在我話音剛落時，叫嚷起來。“獅子吃綿羊天經地義!”“綿羊贏，除非它們給獅子下了毒藥。”“哈，哈!”孩子們被這個小兒科的問題逗樂了，爭論此起彼伏好不熱鬧。按照定式的思維，孩子們的答案統統一邊倒，倒向強悍的獅子。在孩子們的歡笑聲中我發現他們眼中對我的一絲絲警惕慢慢褪去，注視我的目光中多了些許的好奇，我在他們的心中逐漸神奇起來。“想不想知道正確的答案?”我大聲地問。“想!”全班大多數孩子幾乎都快跳起來了。“

　　其實，最后取得勝利的一方是溫順的綿羊們。知道為什么嗎?因為領導獅子們的是一只軟弱、膽小、毫無主見的綿羊。它眼看獅子們自由散漫卻不敢干涉。領導綿羊的則是一頭指揮有方、紀律嚴明的雄獅。雄獅制定了嚴格的制度，將溫順的綿羊訓練成了勇敢的戰士。沒有組織紀律的隊伍注定要被打敗。”孩子們被這個結果所吸引，教室又一次變的靜悄悄的……我加重語氣：“老師愿意做那頭“領頭獅”，希望你們就是老師身后那群勇敢無畏的小獅子。”我看到幾個孩子似乎若有所思，繼續鼓勵道：“在座的每一個孩子都聰明伶俐，個個都是讀書的好材料。美中不足的是你們的紀律有些自由散漫，如果改掉這個毛病，一定是很棒的學生。”聽到表揚52張小臉樂開了花，手也開始放的平平的，腰挺的直直的，一下子有了一股精神氣。我趁熱打鐵：“老師想知道有誰想成為差孩子?請站起來。”沒有一個人響應。是啊，誰愿意被否定呢?“沒有人愿意站起來，說明大家都愿意努力。人人前進一小步，咱們班就會前進一大步。咱們共同努力學習、守紀律、愛勞動……當然言必信，行必果咱們互相監督提醒，誰違背了今天的“協議”老師可就不好說話了。這一溫一火果然奏效，第二節課在井然有序中開始了。

　　我絕對不會奢望對孩子們一次的教育就能一勞永逸，但是我和孩子們之間已經有了一份承諾。這份承諾既是對我工作的警醒，又是培養孩子們責任心的良好契機。課堂是靈動的，它不象工廠機器的開關，隨時受人支配。但是責任這個按紐卻能調控所有孩子的言行。以后的日子雖然孩子們也犯這樣或那樣的錯，但可以看出班級中的每一個人都努力的提醒自己遵守我和他們之間的“君子協議”。偶爾有孩子在課堂上講小話，下課后周圍的同學就會主動去提醒剛才說話的孩子。班級體有了自己的責任，孩子們越來越善于用自己的眼睛去看別人，去看自己，去分辨對與錯。我和孩子們成了朋友，讓他們從依賴別人的提醒到形成內心的自我監督，自然而然就養成了自律這樣的好習慣。

　　其實，有一種方式可以改變孩子，那就是慢慢走進孩子的心底。

篇2：初中學生心理健康監護機制的職責

　　初級中學學生心理健康監護機制的職責

　　一、校長的職責

　　校長作為一個學校的最高行政領導者，在學校心理教育工作中有舉足輕重的地位，他應該是本學校心理輔導工作中政策的制定者、思想的啟迪者、技術的指導者和行政的督導者。其具體職責如下：

　　1、遵照教育行政部門的指示，貫徹執行心理教育工作;

　　2、提供適當的場地與設施，促進心理教育工作的發展;

　　3、督導咨詢室(學生心理健康指導中心)擬訂心理輔導與咨詢計劃;

　　4、出席心理咨詢室(學生心理健康指導中心)的各種會議;

　　5、合理分配經費，支持心理教育工作進行;

　　6、主持校內的教師研討會，學習研究心理教育的理論與方法，提高教師對心理教育工作的認識和理論水平;

　　7、與家長的社會人士溝通，爭取社會力量對學校心理教育的支持;

　　8、主持對心理教育工作效果的評價

　　二、(心理健康教育指導中心)主任及教研組長的職責

　　1、策劃學校的心理教育各項工作;

　　2、協助咨詢室(學生心理健康指導中心)有關人員，擬訂心理輔導工作計劃;

　　3、主持心理咨詢室工作會議及個案研究

　　4、參與家長會議，對家庭教育給予輔導;

　　5、與校外地方社會資源人士或單位取得聯系，爭取心理輔導與咨詢的支持;

　　6、協助教師開展心理教育工作，并解決其遇到的困難;

　　7、與德等處、教學出配合，實施學習輔導、生活輔導和人格輔導等工作。

　　8、配合學校及社區的特殊需要，從事各種心理輔導工作。

　　9、承擔對全校教師、班主任的心理教育業務培訓;

　　三、心理教師的職責

　　1、擬訂學校年度心理輔導工作實施計劃、工作講度表及日程安排;

　　2、配合德育處、教學處實施學習輔導、生活輔導、人格輔導和職業輔導事宜;

　　3、心理咨詢與個案研究及個案轉介;

　　4、開設專門的心理輔導課程;

　　5、協助教師對適應不良學生的早期發現、原因分析，并實施個別輔導;

　　6、協助教師解決心理教育工作中的技術問題;

　　7、計劃并參與家長會議，為家長學校開辦心理教育講座，必要時進行家庭訪問，協助家長輔導其子女;

　　8、建立心理檔案并進行管理;

　　9、負責心理測驗及其解釋;

　　10、評價學校內年度的心理輔導效果;

　　11、從事心理教育的研究，不斷改進工作。

　　四、教學處主任在心理教育工作中的職責

　　1、督導所屬各教研組及教師參與心理教育工作;

　　2、協助及督導各科任課教師在教學活動中積極滲透心理教育;

　　3、在課程安排上保證專門心理輔導課及其有關活動;

　　4、與咨詢室及政教處聯系，實施新生入學輔導、升學輔導、畢業輔導;

　　5、根據需要調整班級時間以實施各種心理測驗;

　　6、督導各任課教師對學生實施學習輔導;

　　7、參加學校心理教育工作會議或有關的個案研究會議。

　　五、德育處主任在心理教育工作中的職責

　　1、督導所屬各年級組及班主任老師參與心理輔導工作;、

　　2、與咨詢室、教務處協調，實施新生入學輔導、升學輔導、畢業輔導;

　　3、協助咨詢室加強對學生的生活輔導事宜;

　　4、組織和指導在班級和團隊工作中進行心理教育;

　　5、會同咨詢室安排家庭訪問及舉辦家長會與聯系家長等事宜;

　　6、參與個案研究會議;

　　7、參與策劃學生心理教育工作;

　　8、會同咨詢室實施學生心理與行為問題的調查與處理;

　　9、會同咨詢室及教務處安排學生休閑活動等等。

　　六、教科研主任在心理教育工作中的職責

　　1、組織學校心理健康教育課題研究，不斷開拓新領域;

　　2、負責心理健康教育師資力量的培訓和心理教師專業發展工作;

　　3、參與學校各項心理健康教育工作，并擔任技術顧問;

　　4、組織心理健康教育成果交流和學術研討會;

　　5、督促評價學校心理健康教育各項工作。

　　七、年級組長在心理教育工作中的職責

　　1、召開年級心理教育工作研討會;

　　2、召集教師配合各科教學單元活動的設計積極開展心理教育活動;

　　3、參與個案研究;

　　4、制定并組織執行年級心理教育工作活動計劃;

　　5、參與學校心理教育工作會;

　　6、協調各科教學，共同參與對學生的輔導。

　　八、班主任在心理教育工作中的職責

　　1、取得各方面的支持與協助，負責實施班級學生的心理教育;

　　2、實施生活輔導與學習輔導;

　　3、與咨詢室協調進行各種心理測驗;

　　4、參與搜集建立各種學生心理資料;

　　5、實施班級學生團體心理輔導;

　　6、從事學生個別心理輔導;

　　7、配合教學積極實施心理輔導活動;

　　8、畢業班的升學輔導、畢業輔導、職業輔導;

　　9、參與有關的本班學生個案輔導研究會議。

　　九、科任教師在心理教育工作中的職責

　　1、在教學活動中積極實施心理教育;

　　2、協助咨詢室實施生活輔導與學習輔導;

　　3、協助推行團體心理輔導;

　　4、協助實施個

　　別心理輔導;

　　十、保健醫生在心理教育工作中的職責

　　1、協助咨詢室實施學生健康生活輔導;

　　2、發現學生身心問題及時告知輔導人員及班主任;

　　3、會同咨詢室及班主任實施健康檢查，并將檢查結果送班主任登記，存入學生個人資料袋內。

篇3：第二小學心理健康咨詢室規章制度

　　第二小學心理健康咨詢室規章制度

　　一、認真學習心理健康方面的知識，不斷提高專業水平，認真完成心理健康領導小組下達的各項工作任務。

　　二、認真遵守心理咨詢人員的職業道德，嚴守工作秘密，不得公開學生的情況。

　　三、本著“積極、自信、樂觀、向上”的健康心理狀態以誠相待，傾情相助，引導學生健康成長。

　　四、對于來訪學生要認真做好接待工作，并及時了解有關情況，妥善處理。

　　五、咨詢工作要做好記錄并整理歸檔。