【摘要】：閱讀了班主任的處理材料，他對這件事情的處理措施如下：

　　1、詢問每位學生寫情書的原因、目的、經過、結果;2、對相關的學生進行批評教育，指出他們早戀是不道德的行為，對學生的發展有嚴重的影響;

　　3、參于此事件的學生在全班做檢討，并且對參于此事件的學生干部做撤職處分;4、通知家長，要求家長對子女進行教育。根據與學生的真實談話，我得出以下結論：

　　1、初一某班涉及此事的已達18人之;

　　2、上述事例中早戀行為可以兩類;

　　3、班主任的及時處理是應該的，但方法欠妥：班主任了解學生的方式、地點都錯了;班主任未冷靜分析“***”的本質現象;班主任給學生傳遞了一種錯誤的認識;班主任處理這場***的最大失誤在于，讓學生要全班檢討。

　　【關鍵詞】：早戀***青春期20**年10月24日，我正在辦公室閱覽資料，某班的班主任進來后，把書重重地甩在辦公桌上，緊接著就是學生陸續的“報告”，班主任怒氣未消，大聲喊道：“在一邊站好”。接著說道：“才初一，就寫情書，耍朋友，這還得了”。我一聽，這事是初中學生的熱點問題，也是班主任工作中難處理的問題。于是我放下書，認真觀察被請進辦公室的學生，一共18人。有的學生嚇得不知所措;有的學生臉紅耳赤，非常慚愧;有的學生還在偷偷地笑，一副不以為然的樣子。第二天，我閱讀了班主任的處理材料，他對這件事情的處理措施如下。

　　1、詢問每位學生寫情書的原因、目的、經過、結果;

　　2、對相關的學生進行批評教育，指出他們早戀是不道德的行為;

　　3、參于此事件的學生在全班做檢討，并且對參于此事件的學生干部做撤職處分。

　　4、通知家長，要求家長對子女進行教育。這樣處理行嗎?我懷疑。第三天，這位班主任氣憤地告訴我，他班的學生還在遞情書，要求學校給予學生相關的紀律處分。我明確告訴班主任，此事要冷靜思考后在做處理。當天，我利用中午學生活動的時間，對相關學生作了個別交談。(學生不喜歡到辦公室)學生談出了他們的心聲：

　　1、一個學生說道：我本來喜歡女生甲，不喜歡女生乙，結果發現班上與他較好的同學已經給女生甲寫過情書，于是就跟他不喜歡的學生乙寫情書，后來發現他們沒干了，于是我給我喜歡的女生甲寫情書。老師我錯了。

　　2、一個學生說道：我本來不想寫情書，看到同桌在給一個女生寫情書，我就給我最喜歡的女生寫了一封信，表達的我的喜歡之情，我覺得很好玩，后來紙條被同桌搶過去了，我用5元去買這張紙條，同桌卻說要10元，我不愿意，最后，他把紙條交給了班主任，結果班主任把我的班干部職務也撤了。

　　3、一個學生說道：我與女生是在課間玩耍時認識的，第二天，我就想接近她，看她做作業，并要求把她的作業拿來看，她不愿意，打了我兩下，我就喜歡上她了。

　　4、一個同學說道：我對某女生有好感，于是寫了一封信，表白我的心思，可她對我很冷淡，原來她和班上的另一名男生好上了，這幾天我對上課一點興趣也沒有，班上的同學都知道我給某女生寫過信，都笑我吃喜糖，我心里很不是滋味，我發誓要把她搶過來。

　　5、一個同學說道：我只是幫好朋友交一張紙條給我班的一名同學，又沒有寫情書，結果還在全班檢討，我不知道我錯在哪里。并且還把那張紙條交給我看，原文如下：李某：親愛的李某，我聽說你看了我寫給你的第一封信，哭泣了很久，是不是?我也不知道她們說的是真是假，如果是真的話，請你接受我,你可以打電話給我，也可以給我寫信，下次再說，親愛的李某。愛你的人蔣某某祝你愛我與上述事例雷同的就不再一一列舉。根據與學生的真實談話，我得出以下結論：

　　1、初一某班涉及此事的已達18人之多，說明初一學生已開始早戀萌芽了。

　　2、上述事例中早戀行為可以兩類：第一類，年齡偏小的初一學生，由于接受了不良誘因，便開始向異性同學求愛(寫信、約會)，但并非受成熟的性欲望所推動，其“戀愛”是模仿性的，且帶有游戲的特點，純屬“模仿性的游戲型早戀”。第二類：初一中年齡較大的學生，他們的性發育開始成熟，因而向異性訂約會或互相發出一些天真的山盟海誓。他們選擇對象亦無明確的標準，幾乎遇到誰都可以談，純屬“天真的孩子氣的鐘情”3、班主任的及時處理是應該的，但方法欠妥，已給學生造成了一定的傷害。究其原因是沒有分析好初一學生早戀的成因和采取行之有效的方法。班主任了解學生的方式、地點都錯了。在一個辦公室，有教師，有這么多的學生在場，學生很難講出真實情況，說出內心體驗，何況是在教師極端憤怒的情況之下。班主任應該采取隱蔽的方式交談，積極創造融洽、和睦的交流氣氛。這樣既不會暴露學生的隱私，又不會傷害學生的自尊，也便于及時地對學生進行指導，學生也會虛心地接受意見，受益終生。班主任未冷靜分析“***”的本質現象，未抓住教育學生的重難點。實際上，對于第一類情況，由于學生的年齡小，不懂事，行為往往不計后果，又多是由不良誘因的驅的，思想也未定型，其教育工作還是比較好做的。只須強調同學之間如何交往就可以了。比較容易成問題的是第二種類型的早戀者，這些學生被動地受著性沖動的驅使，盲目地與異性同學約會，加之理智水平差，常常難以控制自己的情感。因此，不僅容易做出荒唐和失禮的行為，且潛隱著失足的危險。他們才應作為重點教育的對象。

　　班主任給學生傳遞了一種錯誤的認識：“他們早戀是不道德的行為”。根據我國目前的情況，可以把早戀說為“不到戀愛年齡而進行的戀愛”，屬于一種不適時的失控行為。初一學生由于年齡、閱歷、認知方式等的接近以及性別角色的建立，這時容易出現異性間的早戀、單相思等;初一學生的心理尚處在發展階段，他們存在著一種盲目的成熟感，自以為是，常常難以控制自己的情感，容易產生早戀情結;初一學生不能正確處理同學間的關系，從而引發早戀;由于封建觀念的影響，使有些人對男女學生的交往特別敏感，認為男女之間只能有愛情，不能有友誼，使他們不敢進行正常的接觸;家長三令五申，絕對禁止孩子與異性交往，結果反而增強了子女對異性的好奇心和神秘感，促使他們的純真向早戀的方向發展;學校沒有及地對學生進行青春期教育，缺乏專業教師，缺乏理論指導，涉及此類問題的處理時，對學生的解釋時含糊不清或者避而不談。就如卡本特所說的那樣：“學校用一扇鐵門把兩性這事完全閉起來。

　　門邊是一種沉默，一種嚴酷的沉默，于是合法的好奇心立刻變成不合法的好奇心了，……于是學校里充滿了早熟”。因此，這場***的到來有著復雜的內因和外因，作為教育者應充分理解學生，尊重學生，幫助學生擺脫困境，而不是一味的責罵，使其學生增加更多的煩惱。班主任處理這場***的最大失誤在于：讓學生要全班檢討，撤銷班干部職務，通知家長。這樣做無疑是對學生的行為進行“圍、追、堵、截”。結果反而加劇。俗話說得好：水只能引之，而不能堵之。教育者必須理解青春期男女學生的生理、心理發展特點，耐心細致地做好工作，要堅持“理疏、情導”，著眼點放在教育上。要通過擺利弊、講道理，指點為人之道，引導幫助學生解除煩惱，擺脫困境，自覺地把男女之間的交往在中學生所允許的范圍之內。培根說過：“知識就是力量”。確實，只有當學生對早戀的危害有了清晰的認識后，才能自覺地與早戀告別，因此教育者要從思想上、心理上、經濟上、事業上充分分析學生不能早戀的原因。采取的途徑有主題班會、組織主題討論，以及集體和個別咨詢等。

篇2：初中生早戀原因及對策探討

　　初中生早戀原因及對策探討廣安友誼中學夏婷婷初中生早戀的界定是根據人類性心理發展的規律而來的，凡是沒有達到戀愛期的年齡階段(20-25)的學生談戀愛均稱為早戀，初中生處于少年期(11-14/15歲)，一般來說，這個階段的戀愛屬于早戀。

　　一、早戀的的原因

　　1.生理發育過早，青春期的提前，性意識的出現，是初中生早戀的內部原因也是主要原因。國內外大量資料表明：由于生活條件和營養的改善，以及現代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，已呈現出世界性趨勢。在我國這一趨勢也同樣明顯。青少年的性發育逼80年代提早了1—2歲，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，產生性渴望、性萌動等心理表現，成為早戀的根本動因。

　　2.心理的發展落后于生理的發展。生理的發展的物質前提，但生理發展異常迅速，心理的發展就無法與之同步。今天的初中生生理迅猛發展，其社會實踐面并未擴大，相反，由于生活條件的改善，家庭對子女的保護意識更強，初中生獨立處世的機會更少，心理發展的促動因素也更小，心理發展的總體水平就必然落后于生理的發展。并且心理意識各方面的發展極不平衡，一方面性意識、性需要過早產生，自我意識和成人感迅速增強，對外界的需求較大，另一方面思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計劃和布局的頭腦。在這個心理矛盾錯綜復雜，心理發展明顯失衡的前提下，自然會有一批學生忘卻了自己的身份，不會選擇正確的社會話方式，只顧眼前的快樂而我行我素。

　　3.學校教育存在的缺陷。面對初中生心理發展狀況，學校教育應該在遵循其發展規律的前提下，促使其健康發展。然而，就我國的中小學教育的總體效果而言，并未起到這個作用，其原因是：

　　(1)教育目標單一，只教學生怎樣學好知識，考好試，不教學生如何生活、如何做人、如何把知識化在生活中。教育偏離了人生的重心。

　　(2)課程結構不合理。只重智育不重德育。

　　(3)活動內容單調。學校教育活動留給學生的印象就是上課，老師講學生聽。而那些坐不住聽不下去的學生，只好把注意力轉移到別的方面去，提高別的活動來發揮“特長”，同時也以此打發過剩的精力。

　　(4)教育方式不當。對學生已昌盛的性意識和性需要，多數學校都采取壓制和回避態度。既不正確引導，也不正面談論，更不適當安排讓其以合理的形式得到滿足。

　　(5)教師的品德、知識和能力水平偏低，在調查中發現，有些教師是把學生的早戀當作茶余飯后的話題和取消學生的把柄，或者當作“收拾”學生的機會，這分明是師德不良者所為，還有一些教師把學生早戀與品德問題混為一談，有的則無能為力使早戀順利發展。

　　4.家庭環境不佳。和教師一樣，家長對孩子的成長起著關鍵作用，父母生活不檢點回導致孩子對性問題認識不良;計劃生育政策下的獨生子女越來越多，孩子在家庭中獨處的時候較多，格外需要了解別人和被人了解;有的家庭成員感情不和或父母離異，孩子在家中得不到應有的溫暖和愛護，只好到同學中去尋找;有的家庭實行封建管制，孩子在家中只有惟命是從，勢必導致孩子出現感情饑渴。處在以上家庭環境中的孩子，較易陷入早戀。

　　5.個體自身的偏差。陷入早戀的并不是初中生的大多數，這說明陷入者有其自身原因。

　　(1)認識偏差。有的把結婚生子看作是生活的全部，無遠大理想，聒噪考慮此類問題;有的以成年人自居，把戀愛看作是成年人生活的一部分。(2)性格偏差。有些初中生過于內向，交往面窄，常把豐富的感情傾注到個別人身上，或錯把別人的關心和友誼當愛情來回報。有的性格太外向，愛尋求刺激，或精力過剩以此來消耗。(3)鑒別力低。初中生往往對早戀的后果缺乏認識。(4)以自我為中心，不管社會接納與否。這是擔負帶青少年的一大特征。當在找異性朋友上也力求隨心所欲時，社會要求就很難對他生效。(5)無適當位置，尋求同情。這可以有效的揭示后進生、特別是雙差生的早戀比例為什么高于其他學生。

　　6.社會環境復雜。主要有以下方面常委初中生早戀的背景：(1)東西放文化的沖突，使人們面臨性愚昧和性解放的雙重挑戰，致使初中生及青少年兒童無法分辨美丑。(2)社會道德水準下降，紀律渙散，導致青少年由違法不見得就怎樣不守紀也無妨，得出不聽勸告更無關痛癢的“見識”(3)文化娛樂留給孩子的空間太少，迫使青少年兒童過早進入承認娛樂圈。他們聽的情歌，唱的是情歌，耳濡目染。(4)社會風氣不好，金錢至上，對青少年不利的產品越來越多，加之成人間的攀比之風盛行，使青少年竟相模仿，在戀愛上比能耐。

　　二.以往在對待早戀問題上的失誤

　　1.封建專制，粗暴對待。學?；蚣彝ヒ坏┌l現學生有早戀行為，立即認為是大逆不道，下流無恥，采取粗暴措施強壓政策。在班上公開歧視或者當眾批評、斥責、處分，有的家長甚至進行辱罵毆打，限制他們的自由，這不僅有損他們的身心健康，嚴重的還可能導致“羅密歐與朱莉葉”的慘劇重演。

　　2.單純的把學生早戀歸入道德敗壞或“違紀行為”。忽視學生的身心發展規律既不能治“標”，也不能治“本”，而作為教育者，他們自身也存在一些客觀的因素，使他們不能很好的幫助學生走出誤區。

　　3.對出現早戀的學生缺乏關愛和溝通，不懂得尊重孩子的情感。教師和家長往往以高姿態對待他們眼中的“問題孩子”，以他們的權威情形強行壓制，在感情上他們也只承認成年人的感情而輕視初中生的正常感情需要，結果往往是早戀被控制了，但師生之間以及家長和孩子之間卻變得不可緩和，留下不可理解的代溝。

　　4.在預防早戀上，往往也不懂得講究策略，用嚴防死守來禁止男女學生之間的正常交往，還常常草木皆兵，弄假成真。同時也容易造成他們的逆反心理給教學和管理帶來更多的不便和不利。

　　三.初中生早戀的對策

　　早戀是青春期性心理發展的誤區，對初中生的危害極大。根據初中生早戀的心理特征及原因分析，同時在以往對待早戀問題上失誤的經驗教訓基礎上，采取何種態度和對策是本文研究的落腳點。我們不僅應該看到學校、家庭和社會在面對學生早戀問題的重大責任，還應該從學生自身出發，加強初中生青春期性教育和性道德教育。

　　1.對初中生開展全面系統正規的性教育。性教育與倫理學、社會學、衛生學、教育學、心理學等有著密切的聯系，性教育是家庭教育、社會教育和學校教育的重要組成部分，對初中生進行正規的性教育需要全社會的共同努力。(1)學校應廣泛開展正規的性教育。首先，從生理衛生的講解到青春期心理健康輔導多方面完善性教育課程;其次，學校性教育也要通過把性知識教育與性倫理、性道德教育融會貫通，把性生物學、性社會學知識結合起來，把性教育同精神文明建設結合起來，把防止性犯罪與加強法制教育結合起來，使學校性教育更加系統化、科學化;同時，還應該注意個別學生的特殊情況，要進行有針對性的個別輔導;最后，學校性教育的形式要多樣化，除課堂教學外，還可以通過多種形式直接或間接的向學生進行性知識傳播。如：宣傳畫刊、黑板報、文藝演出、辯論會、知識競賽等。寓教于娛不僅使他們獲得了知識還豐富了他們的學校時候，使他們充沛的精力和豐富的情感得到正常的宣泄和轉移，取得一舉兩得的效果。(2)完善家庭教育。父母是孩子的第一人老師，父母不僅要注意私生活對孩子的影響，還應主動的向孩子及時、適當的傳授性知識。首先，家長應從觀念上轉變，破除封建守舊思想，把孩子對性的好奇看作正?，F象，并對孩子提出的有關性的問題加以客觀、科學的解釋。其次，家長自身應提高性知識水平，作為孩子的第一任老師，他們不僅是孩子文化知識的啟蒙者，還是性知識的啟蒙者，他們的知識水平和對性的態度直接影響到孩子。同時，家長還應重視對孩子的性啟蒙，像傳授其他知識那樣從小抓起，不要等到問題出現再“惡補”;最后，家長應該注意自己私生活的檢點，避免孩子對性產生誤解。(3)社會要支持初中生的性健康教育。青少年的性知識主要來源于大眾傳媒，青少年閱讀，觀看淫穢書籍和錄像是走向性錯罪的根本原因。初中生正處于少年期，剛剛接觸到“性”應該多為他們提供健康的，科學的性信息來源。所以各類機構及個人所做的一切要為青少年的健康成長負責，同時要狠狠打擊非法淫穢的出版物，使之沒有市場。學校和家庭應多為孩子提供可閱讀的與性健康有關的適宜的讀物，或為孩子訂購一些健康科普讀物，滿足他們對性知識的渴求，使他們遠離不健康的東西。

　　2.為初中生創設良好環境，幫助他們克服早戀行為。首先是學校要營造一種積極進取的學習氛圍。青少年思想活潑，不習慣空洞枯燥的說教，只有在健康向上的群體環境中才能感受到潛移默化的熏陶和感染。學校應多開展各種形式多樣的活動，充分培養學生的愛好和興趣，發揮第二課堂的作用，引導學生的注意力和精力朝著健康的軌道發展。其次，教師要努力改進教學方法，調動學生的學習積極性和主動性，把學生的注意力和精力集中到學習上來，是克服學生早戀的最有效的方法。同時教師要注意管理方法，為男女同學的正常交往創設良好的環境，正確看待男女同學之間的友誼。另外，教師還應看到個體差異的客觀存在，平等的對待每一個學生，尤其不能歧視差生，在感情上給予學生更多的關注。最后，家庭方面，家長一方面應為孩子提供一個溫馨的家庭環境，另一方面家長要采取名著的態度對待孩子與孩子平等的進行感情交流，這樣就使得孩子的情感需要得到充分的滿足，避免了感情即可而出現的早戀。

　　3.正確對待初中生早戀。對于學生早戀問題，學校和家長往往都采取強壓政策，粗暴對待其結果往往是引起學生強烈的逆反心理，許多學生由明轉暗，愈演愈烈，甚至發生了很多惡性事件。因此，無論是教育工作者還是家長都要冷靜處理學生的早戀行為。(1)正確引導，不要聲張，更不能搞得滿城風雨。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，教育學生學會宣泄和轉移。(2)理解。要懂得學生身心發展的規律，站在學生的角度，去理解他們所產生的各種言語和情感，同時注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。另一方面教師和家長也應該讓形式理解他們的“苦心”，要平等的與他們進行推心置腹的交談，讓學生體會到理解，關心和愛護。(3)尊重。要尊重學生的人格，情感和隱私。對有早戀行為的學生，不能一味的指責謾罵進行人身攻擊，也不能將問題擴大化，弄得滿城風雨使學生不能自容。啟發和保護學生學會自尊，自重和自愛，對于學生個人生活中不宜或不愿為他人內所知的隱私，即使得知也決不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要也是取得學生信任，有利于引導和教育的重要條件。(4)適度。在對學生早戀的問題進行疏導時，要注意適度。把握好教育的分寸，適可而止。只要能把握問題的關鍵和實質，不必過分追究具體細節，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷?？傊?，早戀是一朵早開而無果的花。對于初中生早戀，應引起全社會的關注，作為教育工作者應在理解的基礎上進行科學的引導。尊重他們的感情，理解他們的感受，遵循初中生身心發展的規律，幫助他們走出早戀誤區，讓他們健康成長。