給學生一個支點培養心理承受能力

　　山東省萊陽市府前中學呂海峰世界衛生組織(WHO)把健康定義為：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。長期以來，由于學校忽視挫折教育，學生抗挫折能力很差，他們一遇到成績下降、競賽失利、升學落榜、父母離異等挫折，就會心灰意冷，甚至一蹶不振。如何重視和加強學生堅強意志、良好性格、健康心理素質的培養和磨練，是擺在我們每一位教師面前的重大任務。作為一名教師，應時刻重視學生心理承受能力的培養。在學生遇到挫折、迷惘、失意時，給學生一個心理支點，調適、平衡無助的心理，使之獲得前進的心理動力。“心理支點”往往能觸及學生心靈，使之獲得心理動力，形成強烈的信念，在心理上和行動上產生變化。心理支點可以是某件事、某句話、某篇文章，也可以是某本書……凡是在特定的情景中對學生產生巨大影響的刺激物，都可以成為學生的“心理支點”。初中學生已經具備初步的獨立意識，自尊心和責任感也有了相當的發展，他們需要獲得成績的滿足和成功的快樂。一旦失敗，他們的堅持性和自制能力卻很差，這就需要我們要適時給他們一個心理支點。

　　一、給學生一個心理支點，培養學生耐挫折意識耐挫折意識是指個人從事某種活動時，禁得起、受得住所遇到的障礙和干擾，而去努力實現自己的目的。作為思想品德課和語文科教師，應根據學科特點、教學內容，畫龍點睛，培養耐挫折意識。如講授語文課《七根火柴》、《我們的宣誓》、《最后一片葉子》、思品課《正確看待自己，增強自尊自信》等課程，對學生進行毅力、吃苦、奉獻等教育。講《七根火柴》時，強調：無名戰士寧愿犧牲自己也不動用七根火柴，犧牲前一只手像路標指著前方，以激勵學生產生強大的精神動力，使學生心中有一個毅力支點，支撐起人生的理想。

　　二、給學生一個心理支點，培養良好的意志品質意志是人能根據自己的目的，對客觀現實進行有意識、有目的的改造活動。良好的意志品質，表現在具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的品格和頑強不懈的恒心。無論做任何事情，都要有克服曲折、戰勝困難的決心。培養良好的意志品質，就是培養學生對挫折的承受力。如，我校有個學生身體素質較差，體育達標不及格，自己努力過，但進步不大。他泄氣了，認為自己達標沒有希望了，索性不練了，并且以種種理由裝病不上體育課。班主任了解情況后及時找到他，鼓勵他只要堅持下去，一定能達標，并在《學生道德行為月考核表》班主任月評上，給他寫了“功到自然成，鐵杵磨成針”的名言贈給他。班主任的一番話，成了他堅持鍛煉的動力。經過自己的頑強努力，體育成績不但達標了，而且以后做別的一些事情也都表現出能有持之以恒的精神，學習成績也有大幅度提高。

　　三、給學生一個心理支點，培養學生各種適應能力能力是一個人適應和改變環境、順利進行某項工作和克服困難、解決問題的主觀條件。誰的能力強，誰就能得到施展才華的機會，班級每學期開學都有人員變動，或者轉來，或者轉走，任課老師也有調換。面對陌生的環境、陌生的同學、陌生的老師，有的同學會感到很不適應，心理負擔很重。如果不及時教育、引導，或者教育不當，很可能影響學生的情緒。班主任應抓住這些時機，對班級學生進行教育，培養他們的適應能力。新學期，學生李某，從外校轉來，她在原校學習成績很好，是班干部又是三好學生。轉到我班后，幾次小考，成績都不太理想，這事對她打擊很大，她很沮喪。我便找她談心，引導她挖掘、分析自身的優勢，尋找貼近自己的趕超目標，踏踏實實地努力，積小勝為大勝，教給她與新同學交往的方法。同時我又教育班級原有同學應理解新同學，幫助新同學。很快，他們的關系融洽起來，李某的心情好起來，成績也很快上來了，期末還被評為學校“十星級學生”。

　　四、給學生一個心理支點，培養學生自我調節能力培養能力是教育的目的。要讓學生自己學會分析，從思想上認識失敗，從失敗中吸取教訓，找到解決問題的辦法。身為班主任應尋找各種機會，創設各種情境，培養學生征服挫折的能力。我校每學期開學都要民主選舉班委會，主要是培養學生的參與意識、競爭意識和自我調節能力。選舉前通過召開主題班會對可能出現的情況，提出假如你當選，應怎樣做?如果沒選上，該怎樣想，怎樣做?讓學生發表自己的看法，分析、討論，并總結出應采取的態度。當選了，設計自己的工作方案，展示自己的能力和才干。落選了，在壓力面前，保持心理平衡，變壓力為動力。

　　引導學生面對挫折不灰心，臥薪嘗膽，厚積而薄發，以利再戰，堅信機遇屬于有準備的人。王某同學以前是我們班級的學習委員，由于膽子小，靦腆，工作不太主動，這次落選了。我通過注意觀察，在最初的幾天里，他說話很少，但可以看出很快便和往常一樣，并且總尋找機會，鍛煉自己。文章來源

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篇2：心理健康教育活動教案認識自我培養自信

　　心理健康教育活動教案：

　　認識自我，培養自信

　　活動目的：

　　1、引導學生正確認識自我。

　　2、通過訓練逐步消除學生的自卑心理。

　　3、指導學生學習培養自信心的方法。

　　準備工作：

　　1、進行自信心測試："自信心自測"、"自信程度自評"。

　　2、關于氣質的心理健康輔導。

　　3、進行團體活動分組。

　　4、制作輔助課件。

　　活動過程：

　　一、了解自卑心理

　　請同學們通過以下對話形象地了解自卑心理現象。

　　課件一：自卑的心理現象(錄像片斷)

　　對話：

　　甲："你怎么不去參加英語講故事比賽?"

　　乙："我怎么能行呢?"

　　這段對話說明什么問題?

　　學生：這表現出乙缺乏自信，自卑。

　　教師：自卑心理就是還沒有開始做某件事時就已斷定自己不行的情緒，它對青少年的健康成長有很大的危害。

　　二、自卑的危害

　　課件二：flash動畫

　　l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又沒有勇氣趕上去，悲觀失望、消極處事，十分不利于人們的身心健康。

　　2、自卑心理從自我懷疑和自我壓抑開始，以自我消沉和自我埋沒而告終，過于自卑等于自我毀滅。

　　既然自卑的危害如此之大，我們必須沖破自卑的束縛，消除自卑心理，培養自信的心理品質。

　　三、消除自卑、培養自信

　　教師：要消除自卑，必須了解自卑產生的原因，才能對癥下藥。

　　(-)了解自卑產生的原因

　　課件三：身上帶著細鏈子的大象(圖)。

　　由此畫面引出心理學家關于大象的成長實驗：一只大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住，經過無數次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來。長大以后，它的力量足以掙脫鏈子了，然而它不再去努力。即使鏈子放在身上不加任何固定，它也木會去努力。這是為什么?

　　學生：因為小時候每一次想站起來都站不起來，他就形成了自己不行的認識。

　　教師：過去的行為結果告訴它自己不行。其實它現在行不行?

　　學生：行。

　　教師：這就形成了自我認識與現實自我之間的差異，這種差異必然產生"錯誤的肯定"。這種"錯誤肯定"是產生自卑的主要原因。產生"錯誤肯定"的原因很復雜，對人來說，除了行為結果之外，還有他人對自己行為結果的不恰當評價和反應。

　　課件四：

　　產生自卑的原因：

　　l、自我認識與真實自我之間存在差異。

　　2、人與人之間的天賦差異被看得太神秘。

　　教師：多數認為自己不行的人，其實并木是真的不行。使他們產生這種心理的另一個原因是他們把人與人之間的天賦差異看得太神秘，事實并非如此。根據我國心理學家對20萬人進行的調查結果表明：智力特別高的人約占千分之三，智力特別低的人也約占千分之三，而絕大多數正常人的天賦都是相差無幾的?，F實生活中人們表現出來的智力和能力有較多的差異，這并非天賦的差別所造成，而是有多種原因的。有自信心、努力程度和方法等主觀原因，也有環境、

　　機遇等客觀原因，其中主觀原因起主要作用。因此，任何一個正常的人都沒有自卑的理由。道理雖是這樣的，但長期以來形成的"錯誤肯定"和錯誤認識很難一下子改變，他們的影響也很難一下子消除，需要一個過程，需要一定的努力，需要學習一定的方法。

　　(二)培養自信的方法

　　1、端正認識：金無足赤、人無完人，不要一味與人比高低，不要過分敏感他人對自己的評價。

　　課件五：凡·高的畫《星光燦爛》

　　教師：請同學們談談你看到了什么?你感到美嗎?(鼓勵學生大膽講出自己真實的感受)

　　學生：月亮、旋風、烈火、村莊、樹林等;不美。

　　教師這時再告訴同學們這是凡·高創作的世界名畫《星光燦爛》，因為它的調色技術很高超而被藝術鑒賞家們推為世界名作。畫是由很多元素組成的，如：色彩、構思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫一樣，也是由許多元素構成，只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。緊接著請同學們思考一下自己最突出的優點，準備做下面的訓練活動。

　　2、訓練活動

　　活動一：目光炯炯

　　要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優點，態度肯定，大聲說三遍。

　　繼續對視，輪流請求對方做某事或借東西。一分鐘內以各種方式要求對方，對方則反復拒絕。注意體會感受。

　　課件六：

　　討論提綱：

　　1、說優點時每一遍的感覺有什么不同?

　　2、一次一次地遭到拒絕，心情如何?

　　3、拒絕別人時有何感受?

　　4、今后的學習、工作中，你打算采取什么樣的態度對待別人?

　　學生：說優點時感到一遍比一遍自信;一次次地被拒絕,心情很不好;拒絕別人時，覺得對不起別人;以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。

　　教師：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢?當你一再要求他時，他可能會不好意思，如果你再堅持一會兒，他可能就答應你了。做事要有不達目的不罷休的決心。

　　活動二：優點轟炸

　　要求：小組成員輪流被別人指出優點，每個人只對被談論者指出一個確實存在的優點，被談論者只允許靜聽，不必做任何表示。注意體會被大家指出優點時的感受。

　　課件七：討論提綱

　　l、被大家指出優點時有何感受?

　　2、是否有一些優點是自己以前沒有意識到的?是否加強了對自身優點、長處的認識?

　　3、指出別人的優點時你有何感受?

　　學生：被別人指出優點時感到很高興;大家指出的大多數優點和我以前認識到的完全一致;有許多優點是我以前沒有發現的，這使我加強了對自身優點和長處的認識;指出別人的優點時，我會想這一點我不如他，應該向他學習，等等。

　　課件八：

　　培養自信的初級方法是：

　　1、不要過分敏感他人對自己的評價，重要的是相信自己和客觀地認識自己。

　　2、集中注意力于自己的優點并積極發揚它們。

　　課件九：

　　"將自己的每一條優點都列出來，用贊美的眼光去看它們，經?？?，最好能背下來。通過集中注意于自己的優點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人。"--羅伯特·安東尼

　　教師：集中注意于優點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學會騎自行車時，如果看見路上有一塊磚，常常會眼睛盯著磚，心里想著千萬別撞上去，結果往往就會撞上去。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到沒有磚的路上，結果大多不會撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特·安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學習和工作中學會積極暗示。

篇3：學生優良心理品質培養活動設計

　　專心+恒心=?

　　活動目標：

　　通過活動，訓練學生的專注力，培養學生完成任務的持之以恒的心理素質。

　　通過活動使學生明白，做什么事都需要專心加毅力才能成功的道理。

　　培養學生對他人對集體負責的優良心理品質。

　　活動重點：專主力和毅力的訓練。

　　活動準備：學生分一號隊和二號隊，每人二本書，一條毛巾，氣球若干。

　　活動過程：

　　一、激趣、揭題

　　1、同學們，看老師黑板上的題目：專心+恒心=?你能告訴老師答案嗎?(學生回答后，教師板書“成功”或其它)

　　2、同學們說得真好，我們都知道專心和恒心是事業成功、學習進步的二大基石，我們同學長大后都想成為建設祖國的大材，那么大家想具備這兩種心理素質嗎?好，今天的游戲就讓我們來檢測一下自己是否具有專心和恒心這兩種優秀的心理品質。

　　二、游戲1：頂物縛巾

　　1、方法與規則：每人拿二本書放在頭上，用手扶住，當老師喊“開始”后，松開手，再用毛巾頭，還要數十下，書本沒有掉下來的才算勝，獎給一顆金星。

　　2、為了確保游戲的成功，老師給你們兩分鐘時間試驗，然后我們一起來討論游戲的要領。

　　3、學生討論后，教師小結。

　　4、學生正式比賽開始。先由一號隊的同學游戲，二號隊同學做裁判，然后再互換。

　　5、請優勝者談談取勝的體會，失利者談談失敗的原因。

　　6、小結：從剛才的游戲我們可以體會到，要具有專心和恒心的優秀心理品質不是件容易的事，需要我們從小事開始訓練自己的專注力和毅力。

　　三、游戲2：一分鐘計時

　　1、下面讓我們再來比一場好嗎?這次比賽比前一次更難也更刺激，更需要專心和恒心，誰想參加?同學們都想參加，那么讓我們先來一場淘汰怎么樣?

　　2、淘汰賽：一分鐘計時

　　當老師喊“開始”時，你心里開始默默計時，如果你感覺到已經是“一分鐘”了，就舉手表示。誰的感覺與老師的表最接近，誰就是下一輪比賽的幸運參賽者。

　　3、計時以后，選出六位參賽者，進行下一輪比賽。

　　四、毅力旋轉

　　1、規則：畫一直徑為一米的圓圈六個，在圓圈外標上開始記號，參賽者肚子向上背向下，雙手撐住身體，將手腳作稍許移動，在圓圈內旋轉，看誰旋轉的次數最多。當然，手腳跨出圈外的則違規算輸，移動氣球或壓爆氣球者也算輸。這可是既需要專注力又需要毅力的游戲啊。

　　2、比賽開始。

　　3、請勝者和敗者各自談自己的感受。

　　4、讓其他同學進挑戰

　　5、表揚、評議、小結。

　　五、總結：專心加恒心是打開成功大門的金鑰匙，要拿到這枚金鑰匙還得靠大家平時的訓練。希望同學們在今后的學習、生活、工作中有意識地培養自己這方面的心理素質。