岡黃廟中學數學課堂教學模式改革實驗方案

　　為了提高數學課堂教學效率，改革課堂教學模式，按照《z鎮中小學數學課堂教學模式改革實驗方案》的總要求，經學校研究決定，自本學期開始，在我校數學科實施“創設情境，激趣引題--自主合作，探究新知--交流釋疑，歸納總結--拓展應用，反思升華”的“四步教學法”課堂教學模式。為了保證教學模式的實施，特制訂本方案：

　　一、指導思想

　　為了進一步落實新課程理念，全面實施素質教育，徹底轉變數學教學方式，提高課堂教學效益，切實減輕學生過重的課業負擔，向課堂教學要質量，我校決定在全面學習兄弟學校教改成功經驗的基礎上，結合我校數學教學實際，在本學期進行教改實驗，鼓勵數學教師大膽進行教學改革，改變原有的陳舊教法，推廣以下數學課堂教學模式，即“創設情境，激趣引題--自主合作，探究新知--交流釋疑，歸納總結--拓展應用，反思升華”的“四步教學法”教學模式，以創設“和諧課堂”為宗旨，發揮學生的主體作用，培養學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，力爭用一年左右的時間，初步形成具有我校特色的數學教學模式，為將我校建設為科研型學校服務。

　　二、活動目標

　　每位數學教師對“四步教學法”理論把握到位，人人能運用“四步教學法”上課，創造高效率、高質量的課堂。通過對“四步教學法”的深入貫徹實施，在潛移默化中培養學生分析問題，思考問題，解決問題的能力，從而真正做到素質教育！

　　三、遵循原則

　　1、愉快學習原則

　　興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，教師要努力創設良好的課堂教學氛圍，讓學生在愉快和諧的氛圍中學習，把學習當做享受。只有這樣，才能讓學生的創造潛能充分發揮出來，實現學習的輕松、愉快、高效。

　　2、自主學習原則

　　學習是學生的內心活動，自主學習是學生的內在學習動機、學習品質的彰顯。教學過程中教師要有目的有技巧地培養學生獨立學習、自主學習的能力，讓學生想學、能學、會學，充分尊重學生的主體地位，凡學生能說的教師不說，凡學生能做的教師不做，最大限度地調動學生的主觀能動性。

　　3、探究學習原則

　　探究學習是讓學生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發展、情感體驗為目的的學習方式；是以發現問題為中心的學習。問題是探究學習的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學習的起點、主線和歸宿。教師要注意從任務和問題出發，讓學生探究學習，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。

　　4、交往互動原則

　　教學過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學的師生互動、生生互動讓學生多渠道獲取信息，相互促進，達成共識。

　　5、激勵高效原則教師運用提問、引導、討論等方式激勵學生活躍思維，引發學生創新、思考和想象是提高課堂教學效率的關鍵所在。通過激勵重點培養學生獨立思考的能力，創造性學習的能力。

　　四、模式結構

　　第一步：創設情境，激趣引題

　　啟發學生愛學，重點是要善于調動學生主動學習的熱情，呈現強烈的學習興趣和迫切的求知欲望，使學生迅速集中注意，興趣盎然地投入學習，教師樂在其導，學生樂在其趣。教師可運用生動直觀的教學手段，引人入勝的懸念設置、優美音樂的渲染作用、以舊引新的規律遷移等方式激發學生的學習興趣和動機，使思維入路，使情感入境。這是教學的起始環節，這一環節一般用時3-5分鐘。

　　第二步：自主合作，探究新知

　　這個環節是學生主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。

　　教師創境激趣之后，要讓學生整體感知學習內容，大膽置疑，把教學要求轉化為學生的學習要求，發現并認定學習目標，積極主動地參與學習活動，教師要把學生提出的問題分層次轉化為課時目標。這是學習活動的感知階段，一般需要8-10分鐘。

　　第三步：交流釋疑，歸納總結

　　此環節是教學深化和升華階段，教師要引導學生對革命性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識培養學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口--語言交流、動手--操作交流、動鍵--網上交流。重視互動：動腦--思維互動、動身--實踐互動、動情--情感互動。

　　要求教師在檢測驗收學生自學情況的過程中，引導學生交流評議，發現帶有共性的疑難問題或典型學習范例，組織學生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當學生不能自行解決疑難問題時，教師適時點撥引導，師生共議，從教材特點，學習方法，認知規律等多方面作簡要精辟的總結，從理性的角度提高學生認知水平。針對各自提出的難點和問題，相互交換意見，共同探究，釋疑解難。通過師生互動，生生互動，方法多樣，突出學生主體，關注差異，面向全體，教師樂在其法，學生樂在其動。不但培養了學生的自學能力和思維能力，有利于掌握重點和難點，而且還能集思廣益，對所學內容提出一些獨到見解。這是教學的深化階段，需要15分鐘左右。

　　第四步：拓展應用，反思升華

　　知識運用就是要組織學生進行多種形式和內容的練習，練習是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎，更是學習數學解決實際問題的價值本位。

　　教師要精心設計具有典型性、啟發性、綜合性的練習題，引導學生回顧學習過程，一是對學習內容作簡要概括歸納，起到畫龍點睛的作用；二是指導學生總結帶有規律性的知識，如所學知識有何特點，自己運用何種方法學習。教師讓學生在總結歸納，互相交流的過程中取長補短，相互借鑒科學有效的學習方法，領悟學習規律，學會遷移創新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其引，學生樂在其創。教師對學有得法的學生要充分肯定和鼓勵，讓學生獲得學習成功的滿足，激活學習的創造熱情，體驗實現自我價值的喜悅。這是教學的升華階段，需要10分鐘左右。

　　五、實施要求

　　1、教學目標的優化性。以學定教，以學生為本，變教師的教學目標為學生的學習目標，變“要你學”為“我要學”，教學目標在學生的認知領域、情感領域、意志領域、操作領域、創新領域同時展開，培養知能并舉，個性鮮明的學生。

　　2、教學要求的層次性。除體現教學目標的層次性以外，還要注意對學生評價的層次性，對于“差異學生”采取“差異評價”，以激勵的原則，調動全體學生的學習積極性和主動性。

　　3、教學過程的主體性。教與學既要體現“雙向”又要達到“互動”，處理好“三個互動，兩個為主”的關系，即師與生互動；教與學互動；情與智互動，教師為主導，學生為主體。強調學生的主體地位，但又不能忽略教師的主導作用。

　　4、教學氛圍的民主性。創設民主、平等、和諧的教學環境，激活學生的創造熱情，體現“兩個民主”，教學行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現“兩個尊重”，尊重學生主體地位，尊重學生張揚個性。

　　5、教學評價的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價”原則，發揮教學評價的激勵功能，認同每一位學生的進步和成功，隨時注意鼓勵、表揚、喚醒，讓每一位學生體驗成功與自信。

　　六、實施步驟

　　關于和諧教學“四步教學法”課堂教學模式的實施，分五個階段完成。

　　1、組織學習，宣傳發動（20**年3月）

　?。?）思想是行動的先導，首先要讓教師認識到，深化數學課堂教學改革，構建“主題和諧高效”教學模式是實施素質教育的需要，是教師自身成長的需要，也是構建科研型學校的需要，主動參與模式構建活動。

　?。?）采取集中與分散學習相結合的方式，組織全體教師學習《z鎮中小學數學課堂教學模式改革實驗方案》。要求教師深入理解“創設情境，激趣引題--自主合作，探究新知--交流釋疑，歸納總結--拓展應用，反思升華”模式的指導思想、遵循原則、基本結構、實施要求，了解實施步驟安排。

　　2、初步嘗試，交流研討（20**年4--5月）

　?。?）數學教研組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。實行二級備課，即集體備課與個人備課相結合，以教研組為單位，組織教師先按照模式集體備好一至兩章，目的是加深對模式的理解。在集體備課的基礎上，教師個人結合班級學生特點二次備課，確定教案。

　?。?）積極開展新模式研究課活動。學習研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位數學教師深入地研究。學校主管領導及有關人員深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流；每周一人上研究課，上過后，教研組及時進行交流研討，作課教師說教學設計，說課后反思；聽課教師結合模式要求進行評課。通過交流研討，集思廣益，不斷完善教學模式。

　　3、以點帶面，示范引領（20**年6--7月）

　?。?）在第二階段嘗試研究的基礎上，發現典型，選出能充分體現模式要求的優秀課在全校展示，典型引路，促進全體教師進一步深化認識，掌握要領，為模式的全面推廣奠定基礎。

　?。?）專業引領。邀請縣教研室教研員及鎮分管教研領導聽課評課，進行面對面的指導。根據指導意見，再行修正完善模式。

　　4、全面實施，整體推進（20**年8--10月）

　?。?）在嘗試探究，專家引領的基礎上制定數學課堂教學評估標準，進一步明確新模式下的課堂教學要求。

　?。?）開展新模式驗收課活動。要求每位數學教師認真準備一節教學模式匯報課，人人上課、聽課，并根據課堂教學評估標準評課，掀起新一輪教學改革的熱潮。

　?。?）組織召開經驗交流會，交流在模式創建過程中的經驗、心得體會、課堂反思，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習實踐成果，提高認識，掌握先進的教學方法。

　　5、總結深化，提煉成果（20**年11--12月）

　?。?）總結經驗，整理編輯。學校及時總結學習推廣數學教學模式活動中的成功經驗，將模式研究經驗論文、課堂反思、課堂實錄等編輯成冊，供教師學習借鑒，交流推廣。

　?。?）深入研究，完善推廣。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“創設情境，激趣引題--自主合作，探究新知--交流釋疑，歸納總結--拓展應用，反思升華”的數學課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，著手其它學科課堂教學模式的探討和初步形成適合我校實際的其它學科課堂教學模式。

　　四個層面：具體活動由教科室統一安排，具體部署；教研組核心帶動；任課教師努力進取。

　　七、保障措施

　　1、加強領導，建立組織

　　為加強組織保障，成立了以校長為組長，主管校長為副組長，數學教研組長及數學骨干教師為主要成員的模式創建實驗領導小組。

　　2、納入考核，機制激勵

　　模式創建過程中所涉及的活動安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學反思等均納入教師工作考評，與獎勵掛鉤。

　　3、組織競賽，以賽促練

　　組織以模式創建為主題的數學課堂教學競賽活動，人人參與，評出優秀課一、二、三等獎，予以表彰獎勵。

　　附：

　　數學課堂教學模式改革實驗領導小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　執行責任人：z

　　主要成員：z

篇2：X街道中心學校課堂教學改革實施方案

*街道中心學校課堂教學改革實施方案

一、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

４．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---鞏固訓練”。這種新模式具有八個教學環節：

（1）創設教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學；

（4）學生自主學習；（5）檢測自學效果;（6）教師精講點撥；

（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結提升。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

（1）預習環節：

預習的主要任務：①確立學習目標②明確重難點 ③初步達成學習目標。

預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。

預習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；Ｂ、m.airporthotelslisboa.com向學生提示預習內容，提供導學案；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；Ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

（2）展示環節：

展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。

展示的主要

形式：①教師引導、點撥，②學生板演、講解

展示的主要方法：①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內容進行質疑、評價。

（3）反饋環節：

反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導答疑，④互學互教

反饋的主要方法：①鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。

五、改革課堂教學評價標準

項目

評價內容

得分

教學目標（15）

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現，還應注重過程與方法，情感、態度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。

教學內容（15）

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發和拓展，注意知識的聯系，體現學科思想與方法。

教學方法（30）

教學設計合理，結構嚴謹，方法有創意。積極探索新的教學方法，創新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發揮學生學習的主動性、創造性。善于激發學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現代教育技術，積極探究信息技術與學科整合的途徑和方法。

師生交往（20）

學生有較多自主學習與活動時間，大多數學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質疑。

教學效果（20）

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分等級

注：等級評定分優、良、中、差四檔。

六、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉變觀念

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》和《云夢縣課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

3、示范引領

在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，我校將外聘名師來校作課，傳經送寶，將組織各個學科學術委員和骨干教師，在全校范圍內上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

4、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統一”，即教學進度統一、教學重點難點的確定統一、課型與方法統一、課堂教學

提綱統一、例題和習題統一，克服學校教學無政府狀態。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄卡”，結果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“備課提綱”為主，一看數量，二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對優秀集體備課成果，學校將向有關報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學?！叭A段八步驟”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質獎勵。

6、重點年級

四、五、六年級

篇3：縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　一、目的宗旨

　　以“三個面向”、“***”為行動指南，以“建構主義”、“多元智能”、“學習金字塔”為理論支撐，以中小學課堂教學模式改革為基本途徑，以促進老師專業發展和學生終身發展為根本目的，搶抓高中課改機遇，全面更新教育觀念，重新構建課堂結構，徹底轉變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優化”的軌道上來，快速提升我縣教育質量和水平，強力打造區域課程改革特色。

　　二、目標任務

　　一年起好步，三年有特色，五年成體系

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　　1、把我縣中小學課堂教學模式改革經驗成果，與市內外中小學課堂模式改革的典型范例進行比較、歸納，初步提出“縣中小學發展性學習課堂教學模式”總體框架。各鄉鎮和中小學可以直接參加或借鑒或獨創符合本地本校實際的課堂教學模式進行改革實驗。

　　2、對全縣中小學校長、主任及部分骨干教師開展“課程教學模式”通識培訓，了解和把握市縣內外中小學課堂教學模式改革的成功經驗及模式的架構和流程等。

　　3、各中小學根據高中、初中、小學《課程標準》的階段要求，結合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成高中（初中、小學）××學科學習課堂教學模式基本架構。

　　4、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使全縣高中、初中、小學都來積極熟悉、廣泛應用、不斷完善教學模式，力爭鄉鎮內學校無空白，學校內年級無空白，班級內學科無空白，為區域課改打好基礎。

　?。ǘ﹫F隊打造

　　1、按自愿和遴選方式確定縣級至少2個鎮、3所高中（一年級）、5所初中（一、二年級）、10所小學（四、五、六年級）作為縣級第一批重點團隊培養、指導。鄉鎮級至少確定1所中學、1所小學作為鄉鎮（街道）第一批重點團隊培養指導。校級（中學、中心校、完?。┲辽俅_定1個年級作為學校第一批重點團隊培養指導。要加強校長干部團隊、學科老師（含班主任）團隊、學生（含小組長）團隊的模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監控和指導，確保模式改革工作起好步和有實效，不斷優化，取得積極成果，為區域課改提供樣本。

　　2、以改造和優化模式為重點，加強學校、教師、學生在模式實踐應用中保障評價考核、集體備課及導學案制定、小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回指導模式實施。

　　3、采取請進來、走出去的方式，召開和參加現場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課和導學案質量、學生學習小組建設與教學質量效益等問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的樣板學?；蚴痉秾W校（高中1所，初中2所，小學3所），積極推廣成功經驗，盡快形成區域優勢。

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　　1、鼓勵支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推進新課堂教學模式廣泛深持久開展的管理體制機制和考評實施辦法。

　　2、實行中小學課程教學模式改革分級、分校、分科管理督導制度，縣級團隊由教委組織人員管理、督促、指導，鄉鎮（街道）級團隊由教管中心組織人員實施管理、督促、指導，校級團隊由學校組織實施管理、督促、指導，并逐級落實分校分科管理督導負責人員。

　　3、及時研究并盡快出臺《縣中小學課堂教學模式實施保障與管理考評辦法》，為模式改革提供人、財、物強力保障。

　　4、改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為區域課改營造很好環境。

　　三、保障措施

　　1、嚴格實行中小學課堂教學模式改革“一票否決”政策，把中小學課堂教學模式改革納入教管中心、學校校長及班子考核之中，并實行“一票否決”，即：凡有空白的鄉鎮（街道）對教管中心主任及其有關人員工作實行“一票否決”，凡有空白年級的對學校校長及其班子工作“一票否決”，凡有空白學科的鄉鎮、學校、對教科所及教研員工作”一票否決“。

　　2、切實保障中小學課堂教學模式改革經費投入。各中小學及有關單位必須加大課堂教學模式經費投入，切實保障集體備課、活動的開展及資料、學案編制和使用工作的實際需要。

　　3、優先配置中小學課堂教學模式改革資源，采取調劑、充實等辦法按標準和需要優先為實施課堂教學模式改革的中小學配置師資、設備等。

　　4、盡快制定中小學課堂教學模式改革評價方案，以提高教師學生教學效率和質量為出發點和落腳點，以轉變教學觀念，轉變教學方式為著力點，重新配套建立完善中小學教學管理、中小學質量考核等辦法，大力推進中小學課堂教學模式改革的積極實施和不斷深化。

　　五、組織機構

　　為加強中小學課堂教學改革的領導統籌、組織管理和督查指導，縣教委設立全縣中小學課堂教學模式改革領導小組，下設工作組、督查組、指導組。鄉鎮和學校建立相應機構，落實人員，履行職責。

　　全縣中小學課堂教學模式改革領導小組

　　組長：李志堅

　　副組長：z

　　成員：教委各科室、教科所、進修校有關負責人。

　　領導小組主要負責中小學課堂教學模式改革政策保障、經費支撐、人員調配及其他重大事項的領導和統籌。

　?。ㄒ唬┕ぷ鹘M：zz，負責組織管理和研究制定工作計劃、行動方案及其他具體工作。

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　　中學：zz，負責督促檢查中學工作落實情況及情況反饋通報。

　　小學：z，負責督促檢查小學工作落實情況及情況反饋通報。

　?。ㄈ┲笇ЫM：

　　中小學語文：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學數學：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學英語：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學理科（中學理化生、小學科學）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。。

　　中小學文科（中學政歷地、小學品社）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學音體美：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學實踐活動：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　附件一：20**-20**學年度中小學模式改革行事安排

　　附件二：中小學高效課堂典型模式資料