象白中學推進課堂教學模式改革實施方案

　　課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，課堂教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的課堂教學模式是課程改革的重中之重。也只有推進課堂教學模式改革，才能真正實施教學改革，特此制定本實施方案。

　　一、實施思路

　　縱觀當前我國中學課堂教學模式改革的實踐，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、東廬中學的講學稿、山東杜郎口中學“三三六”、兗州一中的“循環大課堂”、昌樂二中的“271課堂教學法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學論專家余文森教授所說：結合洋思、東廬、杜郎口3個學校的案例以及個人20多年的學習、實踐和研究，我認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有3條教學規律是繞不開的。其中第一條就是：先學后教--以學定教。

　　我校課堂教學一直以傳統教學模式為主，在新課程實施后的幾年里，課堂教學模式仍沒有多大改進。近年來，學校組織教師認真學習《有效教學十講》和江蘇東廬中學等經驗，教師的教育觀念有了較大的轉變，教與學的方式也有所變化。為切實減負提質，提高課堂教學有效性，學校決定推行“先學后教--10+30+5”的課堂教學模式。

　　二、主題內容

　?。ㄒ唬?、探索實驗“先學后教三階段--10+30+5”的新型課堂教學模式，實現兩個方式的轉變。以模式帶動教與學方式的轉變，先學后教，以學定教，以教定導，教學合一。

　　第一階段：自主學習--10分鐘。教師精心設計學生自主學習環節，根據教材和學生實際修改學案，學生按學案提示預習，將預習的收獲和發現的問題在教材或學案上以明確的方式呈現出來。課堂上必須有10分鐘讓學生充分自主學習。

　　第二階段：課堂學習--30分鐘。包括七個環節，即預習檢測--定向示標--自學指導--合作探究--成果展示--當堂小結--練習檢測。根據教與學的需要，可以在一節課上體現全部環節，也可以只突出一個或幾個環節也可以合并環節。

　　第三階段：鞏固復習--5分鐘。對當堂達標未能完成的內容，任課教師要在下午自習進班督促學生獨立完成，堅持今日事今日畢。（二）、備課。

　　1、落實三級備課制度，即學期備課--單元備課--課時備課。

　　利用寒暑假提前備課，把一學期的教學任務分配給每位教師，讓老師把學期備課當作是一次疏通、把握教材，研究學生，研究教法和學法的過程。提前一周進行單元備課，根據課標要求，教材的知識結構、編排意圖集體確定單元目標、重難點、知識點及單元學習設想，并把單元內容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時備課就是就是在教師個體備課基礎上的集體備課，尤其是教案與學案結合的做法要深入研究，讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上，把更多的精力放在了備課上而不是放在寫教案上；把更多精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問上。

　?。ㄈ?、課堂組織形式。

　　以落實小組合作學習為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實一幫一，一查一，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。通過小組形式充分發動每一位學生，使每一位學生在組內都有事可做，從而達到教育面向全體的教育教學目的。

　　1、分組：每班按學習能力、學習態度、學習成績將學生分成6人左右的學習小組。

　　2、確定組長：每組根據成績和組織能力選出兩名為組長一正一副。（組長責任：維持紀律、學習分工、作業檢查、學習輔導評價組員等。）

　　3、組內學習：組內再分兩隊，由兩個組長各自領一隊。隊內按編號由小對大進行一對一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長。由下向上問問題時，逐級上問，也可越級學習。最后組內對面兩隊交流。組長匯總。

　　4、組內討論：為避免組內的“假討論”和組長話語霸權現象，形不成真正意義上的討論。學習小組內再次分出討論小組，對面兩個同學為一組（最后若多出一人三人為一討論小組），討論不出的內容可以向上一級討論組問。

　　5、代表發言：組內所有同學都要積極發言，先讓學習基礎稍弱的同學發言，最后組長補充。

　　6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關系。

　　7、小組評比：

　?、倜堪喽ㄆ诿看慰荚嚩家u出優秀學習小組，優秀學習小組長，大型考試學校發獎。

　?、诳荚嚭髮⑺行〗M的平均分進行排名。

　?、廴握n教師評價小組：根據上課各小組表現，每周任課教師評出所教班級內的表現優秀小組三名，在小組得分中直接加5分。

　?。ㄋ模?、課型及要求

　　新授課，習題課，復習課，講評課。

　　新授課分三個階段，根據實際內容安排三個階段處理七個環節：

　　自主學習要求：教師要精心設計學生自主學習環節，根據課標要求、教材內容和學生實際修改學案，明確學習目標、重難點、學習方法及完成任務時間安排；教師深入學生中間發揮指導、引領作用；由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關信息，開始討論交流；發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；學生將預習的收獲和發現的問題在教材或學案上以明確的方式呈現出來。初始階段注重思路的啟發、方法的指導，包括個別指導、小組指導、集體指導，教師全員進班指導等，保證學生快速適應新的學習方式。運用“學案”導學，引領學生高效預習，自主學習必須保證學生基礎知識過關。

　　課堂學習要求：必須落實“先學后教，以學定教，精講多練，當堂達標”。教師的授課必須建立在學生自學的基礎之上，教師講授、點撥要簡潔有針對性。課堂學習要緊緊圍繞目標，選擇重點、難點、疑點、關鍵點反饋，充分發揮教師的主導作用，引領學生深入學習，使學生的思維得到高質量的訓練，防止膚淺的認識，表面的熱鬧。對基礎性的學生易掌握的內容要一帶而過，敢于取舍，增加課堂的時效性。充分發揮兵教兵的策略，引導學生善于求助，積極互助，擴大展示范圍，學生展示應該是探索發現解決疑難的過程。展示--交流--拓展--練習要有機的結合起來，力求當堂完成作業。最后完成當堂測評，教師根據測評情況，確定是否需要復習鞏固。

　　習題課總體要求：教師根據新授課達標情況，必須進行有針對性的選題，從一題多解、歸類以及能引起共鳴等方面入手，適量保質，切忌練習針對性不強、多雜而造成耗時低效的現象發生。

　　復習課總體要求：總結知識要點，形成知識體系，提高對知識的綜合應用能力。盡量發動學生進行總結，教師補充歸納，總結知識點后要進行對應練習。

　　單元過關講評課總體要求：講評要由題還原知識，總結經驗，練習達標，補考。

　?。ㄎ澹┱n堂評價標準改革：

　?、俳處煂滩牡陌盐帐欠駵蚀_到位。

　?、谧詫W指導是否有針對性符合學生學科特點。

　?、劢處煹木v是否針對學生自學情況進行，點撥是否簡潔到位。

　?、苣芊窨茖W使用學案，學案的使用能否服務于課堂，提高學生學習效率。

　?、萁處煂W生關注面大小。

　?、藿處熓欠衲芗皶r有效的掌握課堂反饋，并且正確利用反饋結果。

　?、邔W生對于知識探究的參與度，是否有較高的學習熱情。

　?、鄬W生是否真思考真學習。

　?、釋W生練習是否適量適度。

　?、庑〗M合作學習是否有效有序。

　?、险n堂重難點的突破是否成功。

　?、袑W生的學習效果如何。

　　三、實施步驟和方法

　?。ㄒ唬?、動員學習階段（****年8月--****年10月）：

　　1、學習借鑒，教師認真學習課標，研究教材，組織全校教師積極學習相關理論知識，并網上搜來課堂實錄，讓老師們感受課堂，感受改革。

　　2、建立課堂改革管理組織，校長親任組長，教務處全力推行課改，政教處抓好學生自主管理。

　　3、制定出臺適合我校實際的課堂改革實施方案，詳細要求教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準，備課要求等。

　　4、總結“洋思、杜郎口、東廬”的成功經驗，找準與本校的結合點，積極動員教師進行課改試驗。

　?。ǘ蕚溲杏戨A段（****年11月）

　　1、校長在開學初召開課堂改革啟動會。

　　2、骨干教師率先上課堂改革示范課，供全校教師研討。

　　3、組織實驗教師到兄弟學校參觀學習。

　?。ㄈ嵺`階段（****年12月--****年6月）

　　1、各任課教師根據學校要求進行課堂實踐。

　　2、以教研組為單位組織聽評課，讓任課教師按課改的要求上課，要求評課互相研討，互相學習，互相提高。

　　3、各實驗教師，教研組寫好階段性小結。

　?。ㄋ模┦痉堆杏戨A段（****年9月--11月）

　　1、各組選出代表，組織校級研討示范課供大家學習研討。

　　2、組織教師書寫課堂改革經驗交流會（一）。

　?。ㄎ澹嵺`總結階段（****年12月）：

　　1、組織課堂改革經驗交流會。

　　2、收集教師學生課改體會，教學案例，課改革總結、反思手記、論文等。

　　四、制度保障

　　1、請溫州市、樂清市教研室專家和骨干教師到我校指導，定期組織教師開展理論講座，保證理論指導到位。

　　2、各教研組根據本實施方案制定符合本學科特點的學科課堂教學改革實施方案。

　　4、學校開展常規性的聽評課活動，讓老師們在聽課、評課中研討、交流、提高。

　　5、建立課堂教學評估管理制度，強化過程性管理，定期評選優秀教師、優秀教研組，調動各位教師、各學科的積極性，樹立學習的典范，為進一步深化改革打下基礎。

篇2：《思想道德修養法律基礎》課教學改革心得體會

　　《思想道德修養與法律基礎》課教學改革心得體會

　　自學院提出要進行教學改革以來，我們部將此事視為教學改革中的一件大事。全體思政教師對此項工作投入了很大的熱情和精力，對我們高職院來說，如果做得好，這是一次顛覆性的改革，是耳目一新的改革，是符合高職教育特色的要求。經過努力，我們對該門課在總體設計和單元設計上也積累了一些經驗、心得和想法，不知是否妥切，羅列如下請專家吝教！

　　一、應集中全體教研室教師的智慧和力量，群策群力。經過這半年多的預操作，我們一致認為，進行這一教學改革，一個人的力量是很微小的，一個人的智慧也是有限的，而一門課程的整體設計和單元設計涉及到教學模塊的分割、課程總項目和許多的單元子項目設計，這就需要大家共同來思考、來定奪。

　　二、在把握了課程的整體內容的基礎之上，設計課程的總項目以及各個小項目時，總項目與各個小項目之間要有包容的邏輯關系。

　　三、對我們思想政治理論課在進行項目設計之時，由于這類課程教育內容和教育效果的隱性性質，我們可以運用聽、看、想、體驗、感悟等手段，讓學生通過演講、辯論、撰寫材料、小組研討、做規劃等方式來設計案例，從而實現項目的內容和目標。

　　四、在設計項目時，要注意可操作性，避免假、大、空。

　　五、在運用這類教案進行教學時，上課的內容不是灌輸，而是通過項目進行引導，讓學生自己通過看、聽、想對教學內容和能力目標的獲得，也就是說老師說的要少，學生應該做的、說的多。

篇3：X街道中心學校課堂教學改革實施方案

*街道中心學校課堂教學改革實施方案

一、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

４．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---鞏固訓練”。這種新模式具有八個教學環節：

（1）創設教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學；

（4）學生自主學習；（5）檢測自學效果;（6）教師精講點撥；

（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結提升。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

（1）預習環節：

預習的主要任務：①確立學習目標②明確重難點 ③初步達成學習目標。

預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。

預習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；Ｂ、m.airporthotelslisboa.com向學生提示預習內容，提供導學案；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；Ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

（2）展示環節：

展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。

展示的主要

形式：①教師引導、點撥，②學生板演、講解

展示的主要方法：①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內容進行質疑、評價。

（3）反饋環節：

反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導答疑，④互學互教

反饋的主要方法：①鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。

五、改革課堂教學評價標準

項目

評價內容

得分

教學目標（15）

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現，還應注重過程與方法，情感、態度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。

教學內容（15）

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發和拓展，注意知識的聯系，體現學科思想與方法。

教學方法（30）

教學設計合理，結構嚴謹，方法有創意。積極探索新的教學方法，創新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發揮學生學習的主動性、創造性。善于激發學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現代教育技術，積極探究信息技術與學科整合的途徑和方法。

師生交往（20）

學生有較多自主學習與活動時間，大多數學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質疑。

教學效果（20）

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分等級

注：等級評定分優、良、中、差四檔。

六、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉變觀念

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》和《云夢縣課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

3、示范引領

在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，我校將外聘名師來校作課，傳經送寶，將組織各個學科學術委員和骨干教師，在全校范圍內上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

4、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統一”，即教學進度統一、教學重點難點的確定統一、課型與方法統一、課堂教學

提綱統一、例題和習題統一，克服學校教學無政府狀態。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄卡”，結果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“備課提綱”為主，一看數量，二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對優秀集體備課成果，學校將向有關報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學?！叭A段八步驟”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質獎勵。

6、重點年級

四、五、六年級