《思想道德修養與法律基礎》課教學改革心得體會
自學院提出要進行教學改革以來，我們部將此事視為教學改革中的一件大事。全體思政教師對此項工作投入了很大的熱情和精力，對我們高職院來說，如果做得好，這是一次顛覆性的改革，是耳目一新的改革，是符合高職教育特色的要求。經過努力，我們對該門課在總體設計和單元設計上也積累了一些經驗、心得和想法，不知是否妥切，羅列如下請專家吝教！
一、應集中全體教研室教師的智慧和力量，群策群力。經過這半年多的預操作，我們一致認為，進行這一教學改革，一個人的力量是很微小的，一個人的智慧也是有限的，而一門課程的整體設計和單元設計涉及到教學模塊的分割、課程總項目和許多的單元子項目設計，這就需要大家共同來思考、來定奪。
二、在把握了課程的整體內容的基礎之上，設計課程的總項目以及各個小項目時，總項目與各個小項目之間要有包容的邏輯關系。
三、對我們思想政治理論課在進行項目設計之時，由于這類課程教育內容和教育效果的隱性性質，我們可以運用聽、看、想、體驗、感悟等手段，讓學生通過演講、辯論、撰寫材料、小組研討、做規劃等方式來設計案例，從而實現項目的內容和目標。
四、在設計項目時，要注意可操作性，避免假、大、空。
五、在運用這類教案進行教學時，上課的內容不是灌輸，而是通過項目進行引導，讓學生自己通過看、聽、想對教學內容和能力目標的獲得，也就是說老師說的要少，學生應該做的、說的多。
篇2：《思想道德修養法律基礎》課教學改革心得體會
《思想道德修養與法律基礎》課教學改革心得體會
自學院提出要進行教學改革以來，我們部將此事視為教學改革中的一件大事。全體思政教師對此項工作投入了很大的熱情和精力，對我們高職院來說，如果做得好，這是一次顛覆性的改革，是耳目一新的改革，是符合高職教育特色的要求。經過努力，我們對該門課在總體設計和單元設計上也積累了一些經驗、心得和想法，不知是否妥切，羅列如下請專家吝教！
一、應集中全體教研室教師的智慧和力量，群策群力。經過這半年多的預操作，我們一致認為，進行這一教學改革，一個人的力量是很微小的，一個人的智慧也是有限的，而一門課程的整體設計和單元設計涉及到教學模塊的分割、課程總項目和許多的單元子項目設計，這就需要大家共同來思考、來定奪。
二、在把握了課程的整體內容的基礎之上，設計課程的總項目以及各個小項目時，總項目與各個小項目之間要有包容的邏輯關系。
三、對我們思想政治理論課在進行項目設計之時，由于這類課程教育內容和教育效果的隱性性質，我們可以運用聽、看、想、體驗、感悟等手段，讓學生通過演講、辯論、撰寫材料、小組研討、做規劃等方式來設計案例，從而實現項目的內容和目標。
四、在設計項目時，要注意可操作性，避免假、大、空。
五、在運用這類教案進行教學時，上課的內容不是灌輸，而是通過項目進行引導，讓學生自己通過看、聽、想對教學內容和能力目標的獲得，也就是說老師說的要少，學生應該做的、說的多。
篇3：課程教學改革與教師課堂教學能力的進步心得體會
課程教學改革與教師課堂教學能力的進步
心得體會
本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的進步》這本書，收獲頗豐，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感遭到杜郎口精神的實質就是充分激起了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校構成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正離別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的布滿豪情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學生一起成長
在參加了屢次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦完全的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一概的教室布置也太煩悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提題目，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多之前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審閱和反思，要注入新的詮釋了。很多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家忽然繁忙起來，
我的壓力忽然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰!
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來，看著孩子們亂烘烘，孩子們自主快樂了,一節課下來，體會只有一個字：亂!剛剛涌起的一點豪情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我迷惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣!是否是哪里做不到位呢?通過實踐，漸漸地，我的思惟變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過于神秘而沒法企及;之所以感覺亂，是自己的思惟還定格于傳統的教學模式當中，從心理上還沒有完全的接受新課改的教學模式。實在，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未中斷過的尋求，只是一些更富學識的人將它完全的歸納并積極推廣的教育理念。
契訶夫說過：“書知識假如沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交換，會進步課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起造作業。”本來也有很多同學希望這樣，但我都沒答應過，怕他們在一起光知道頑耍，但看著他渴望的眼神和新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，因而便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求!”他聽后非常興奮，2個人合作的非常愉快，作業做得非常優秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完坐位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換坐位，不同意我們換，老師是否是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕換位耽誤大家的作業時間，下次上課之前可以提早換好就可以夠了，OK?”
這，給了我一個小小的啟發：假如在課堂上安排自己的合作伙伴一起創作，能激起孩子們的創作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，(而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創作，而且還要留意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響他人。”
再上課時，我發現每自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對落后生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續努力!”
每個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，仔細去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交換，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合本身與學校實際，學其精華，掌控內涵，深入領會，進步課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的取得進程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展現自己的學習成果，相互交換，相互學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、的課堂、豪情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在平常教學中，要充分發掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中取得成功地快樂，進一步激起求知的欲望，從而進步教育教學效力。
以上是我學習《課程教學改革與教師課堂教學能力的進步》一點初淺體會，新課改讓教師原本的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激起本身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。