摘要：護理學專業是醫學領域中的重要組成部分，具有輔助功能的護理學對發展完善的醫學系統有重大意義，因此必須加強對護理學實驗教學的重視和推進。實際上，護理學專業教學改革與實訓始終都是圍繞著理論和實訓兩個方向發展的，如果在改革和實訓過程中能夠同時把握理論教學和實訓教學重點，培養護理學專業學生的責任感、使命感，增強學生動手實訓能力，那么護理學實驗教學將會達到預期目標。

關鍵詞：護理學專業；實驗教學改革；實訓方案

當前，我國護理學專業人才短缺，盡管護理學專業招生人數逐漸擴大，但是仍然有很多人不具備專業護理知識和能力，這對推動社會醫療衛生事業的發展產生巨大阻力。我國在談到護理學實驗教學改革與實訓時，提到改革和發展要以人為本，強調教育學生、培養學生全面的素質能力，要在學習專業知識的同時生產個人責任感，具備優越的實訓能力和創造精神。對此，本文闡述了護理學實驗教學改革的理論，并提出推動護理學實訓教學改革的建議。

一護理學實驗教學改革要積極轉變觀念，創新教學實訓

（一）轉變教育觀念

護理學專業知識內容磅礴多樣，對于本專業學生而言有較大難度，因此需要教師帶領學生進入學習狀態，可見護理學教師個人教學觀念和教學方式對學生有重大影響。如果護理學教師不重視實驗教學，或者在實驗教學過程中過多的教授理論知識而忽視實訓教學開展，會影響學生對護理學內容的掌握和實訓應用能力的提升[1]?，F階段，有許多護理學教師還受到傳統教學觀念的影響，認為學生學習掌握理論內容，鞏固基礎知識最重要，所以常常采用傳統教學方式進行實驗教學。如，教師在開展實驗教學時，采用示范教學方式，對于很多理解性較強的內容，并沒有讓學生從實訓過程中掌握，而是通過教師個人實驗示范的方式進行教學。經過眾多反饋，發現這種方式并沒有加強學生的實訓動手能力。護理學專業的重點在于對病患的照顧、看護，這種護理能力需要護理工作者常年從實訓積累中總結經驗，而護理實驗教學就是使學生初涉護理實訓的課堂。因此，教師必須轉變教學觀念，要以培養學生護理實訓能力為目的開展實驗教學，促使教學的理論性和實訓性都發揮作用，鞏固學生的專業理論知識并提升學生的護理實訓能力，鼓勵學生通過實驗教學課堂的學習養成獨立思考、勤動手的習慣，將護理操作、練習轉回到實驗案去，等真正護理病患時具備良好的護理素質和實訓操作能力。

（二）創新教學模式

傳統的護理學教學模式是當前護理學實驗教學改革過程中首要重視內容，據調查，隨著教育新理念的不斷倡導和滲透，絕大部分學校都已經開展了教育教學模式創新的教研活動，要求教師自主創新教學模式，提升教學課堂效果。而在護理學實驗教學改革中，創新教學模式更能發揮重大作用，摒棄傳統教師灌輸式的教學方法，創新實驗教學模式，為學生創設更為活躍的學習環境，是提高護理學教學水平的有效途徑[2]?，F階段，護理學實驗教學改革多是以不同教學方法的探索和實訓應用來呈現的，教師們在實驗教學過程中不斷收集學生需求，并且探究實驗教學內容，按照教學目標去探索創新不同的教學模式，讓學生們從學習過程中感受新的教學模式的作用，以此驗證教學方法的可靠性。目前，已有的創新教學模式包括討論時教學、微課教學、學生角色扮演教學等，學生通過多元化的方式去接觸護理實訓課程，相比傳統教學方式更易深入理解、當堂記憶。更為重要的是，教師教學過程中注重引導學生自行思考，每到關鍵的實訓環節都要隨時強調護理實驗的原則，以此深化學生的個人理解。

二護理學實驗教學改革要積極利用實驗實訓，提高教學水平

（一）完善實驗實訓環境，建立護理模擬實驗室

建立實驗實訓實驗室，為實驗教學提供護理模擬實驗室，讓實驗教學在真實的實訓空間進行。實驗實訓室可以按照一般醫院環境設置，配備相應的各種護理設備、用品，滿足實訓教學的需求。這樣建設模擬環境，可以提前為護理學專業學生傳遞護理工作理念，讓學生在學習階段就可以接觸日后工作環境，易于培養學生的護理學職業習慣。讓學生在模擬的醫院環境中進行護理實驗實訓，將所學的理論知識與實訓有機結合在一起，可以加深學生對護理學實訓操作的記憶。同時在模擬實驗室中長期學習，會在潛移默化中改變學生認知，提高學生對護理角色的認知度，加深學生對自身職業的認識，有利于他們職業責任感的形成[3]。

（二）重視實驗實訓，增加實驗教學學時

護理學專業同一般醫學專業一樣，需要具備較高水平的動手操作能力，因此在實驗教學改革期間，必須針對實訓操作采取有效的改革措施。實際上，開展實驗教學本身的目的就是培養護理學生的實訓能力，督促學生進行實訓操作掌握，提高個人動手能力。但是由于種種原因，以往實驗教學缺乏對實訓課程的重視，很多實驗教學盡管在實訓室室內完成，卻仍舊以理論教授為主。因此，為了鍛煉學生的動手操作能力，學校需要加強對是護理學實驗教學的監督，要求教師根據教學要求調整教學計劃，合理安排實訓課程的學時，要讓學生同時加強理論知識和提高實訓能力。例如，在調整教學計劃時，可以按照主要課程的總學時進行比例分配，最基本的就是理論教學與實驗教學學時相等，在后期課程中還可以隨時調整，為對動手能力要求更高的課程分配更多學時，為學生提供更多的實訓平臺，使學生的動手操作能力可以一步步提高。

（三）制定實訓課程考核標準，注重對學生能力的培養

學生的動手操作能力需要納入課程考核之中，護理學專業學生因為其未來職業性質，必須具備較高水平的操作能力，因此學校在實驗教學中務必注重對學生操作能力的培養和考核。好的學生不只是理論水平高，同時也要具備學習能力、思考能力以及創新創造能力，能夠在實訓操作中將學習到的知識內容融合運用，這樣才能在未來工作崗位上不斷克服新出現的問題。學校在制定實訓課程考核標準時，可以將模擬實訓納入考核內容中，通過不同情景模擬題目考察學生對護理知識的靈活運用能力和實訓操作能力，改變傳統的以理論試卷為主的考核體系[4]。通過對學生實訓操作能力的考核新標準，會提高學生對實驗教學課程的重視，也會花費更多時間來鍛煉個人的動手操作能力，這樣經過系統的培養，能夠促進學生綜合素質能力的提升，對學生未來成長和工作會起到巨大作用。除此之外，實訓課程的考核標準之中，還要納入對學生溝通能力、應變能力、反應能力等的考核標準，要在考核過程中體現全面綜合素質的滲透，提高學生綜合素質能力。

（四）創新實驗教學評價模式，激發學生學習興趣

課程評價是教師對學生學習階段性的評價、總結，教師對學生的評價態度會對學生的學習產生較大影響，針對學生階段性學習的成果，表示肯定并提出建議，可以促進學生對實驗課程的興趣，提高實驗教學課程效果。教師對學生的評價內容如果只看重學習成績，而不看學生實訓操作能力，很容易忽視一些兼具理論知識和動手能力的學生，這樣在評價過程中教師缺乏對學生的肯定會導致這部分學生逐漸喪失學習動力，放棄學習主動性[5]。因此，教師在實驗教學改革過程中應當完善教學評價體系，保證能夠通過評價來激發學生對護理學學習的興趣。尤其是原本具備一定操作能力的學生，教師要善于利用評價肯定學生，鼓勵學生可以進一步研究實驗實訓課程，在動手操作過程中將理論與實訓融會貫通，形成自己知識體系。

三護理學實驗教學改革要積極跟隨時代發展，促進教學內容的更新補充

隨著社會的發展，護理學專業知識內容也在不斷更新換代，在新技術、新思想的發展背景下，護理學實驗教學教師就要緊跟時代發展，通過不斷學習提升個人素質，這樣才能更好地將新知識傳授給學生，促進護理學專業學生的進步和發展。

四結論

總之，護理學實驗教學改革需要從理論和實訓同時進行，通過實驗教學改革和創新，為護理學專業學生提供理論指導和實訓平臺，促進學生對護理學知識理論和實訓的掌握，提高學生全面的綜合素質能力，使學生在未來發展過程中擁有更多的競爭力。

參考文獻

[1]韓浩賢,趙岳,閆貴明,孫俐.學制改革對臨床應用護理學實驗教學效果的影響[J].護理實訓與研究,20**,13(18):122-123.

[2]梁楓,侯晞,黃維琳,裴文俊,崔素華,黃九龍.以護士核心能力為導向的高職高專護理學專業基礎醫學實驗教學改革探討[J].承德醫學院學報,20**,32(05):448-450.

[3]沈軍,吳友鳳,陳小菊.護理學實驗教學改革的研究[J].重慶醫學,20**,41(28):3002-3003.

作者：吳莉 單位：廣西北海市衛生學校

篇2：護理學實驗教學改革理論與實訓方案

摘要：護理學專業是醫學領域中的重要組成部分，具有輔助功能的護理學對發展完善的醫學系統有重大意義，因此必須加強對護理學實驗教學的重視和推進。實際上，護理學專業教學改革與實訓始終都是圍繞著理論和實訓兩個方向發展的，如果在改革和實訓過程中能夠同時把握理論教學和實訓教學重點，培養護理學專業學生的責任感、使命感，增強學生動手實訓能力，那么護理學實驗教學將會達到預期目標。

關鍵詞：護理學專業；實驗教學改革；實訓方案

當前，我國護理學專業人才短缺，盡管護理學專業招生人數逐漸擴大，但是仍然有很多人不具備專業護理知識和能力，這對推動社會醫療衛生事業的發展產生巨大阻力。我國在談到護理學實驗教學改革與實訓時，提到改革和發展要以人為本，強調教育學生、培養學生全面的素質能力，要在學習專業知識的同時生產個人責任感，具備優越的實訓能力和創造精神。對此，本文闡述了護理學實驗教學改革的理論，并提出推動護理學實訓教學改革的建議。

一護理學實驗教學改革要積極轉變觀念，創新教學實訓

（一）轉變教育觀念

護理學專業知識內容磅礴多樣，對于本專業學生而言有較大難度，因此需要教師帶領學生進入學習狀態，可見護理學教師個人教學觀念和教學方式對學生有重大影響。如果護理學教師不重視實驗教學，或者在實驗教學過程中過多的教授理論知識而忽視實訓教學開展，會影響學生對護理學內容的掌握和實訓應用能力的提升[1]?，F階段，有許多護理學教師還受到傳統教學觀念的影響，認為學生學習掌握理論內容，鞏固基礎知識最重要，所以常常采用傳統教學方式進行實驗教學。如，教師在開展實驗教學時，采用示范教學方式，對于很多理解性較強的內容，并沒有讓學生從實訓過程中掌握，而是通過教師個人實驗示范的方式進行教學。經過眾多反饋，發現這種方式并沒有加強學生的實訓動手能力。護理學專業的重點在于對病患的照顧、看護，這種護理能力需要護理工作者常年從實訓積累中總結經驗，而護理實驗教學就是使學生初涉護理實訓的課堂。因此，教師必須轉變教學觀念，要以培養學生護理實訓能力為目的開展實驗教學，促使教學的理論性和實訓性都發揮作用，鞏固學生的專業理論知識并提升學生的護理實訓能力，鼓勵學生通過實驗教學課堂的學習養成獨立思考、勤動手的習慣，將護理操作、練習轉回到實驗案去，等真正護理病患時具備良好的護理素質和實訓操作能力。

（二）創新教學模式

傳統的護理學教學模式是當前護理學實驗教學改革過程中首要重視內容，據調查，隨著教育新理念的不斷倡導和滲透，絕大部分學校都已經開展了教育教學模式創新的教研活動，要求教師自主創新教學模式，提升教學課堂效果。而在護理學實驗教學改革中，創新教學模式更能發揮重大作用，摒棄傳統教師灌輸式的教學方法，創新實驗教學模式，為學生創設更為活躍的學習環境，是提高護理學教學水平的有效途徑[2]?，F階段，護理學實驗教學改革多是以不同教學方法的探索和實訓應用來呈現的，教師們在實驗教學過程中不斷收集學生需求，并且探究實驗教學內容，按照教學目標去探索創新不同的教學模式，讓學生們從學習過程中感受新的教學模式的作用，以此驗證教學方法的可靠性。目前，已有的創新教學模式包括討論時教學、微課教學、學生角色扮演教學等，學生通過多元化的方式去接觸護理實訓課程，相比傳統教學方式更易深入理解、當堂記憶。更為重要的是，教師教學過程中注重引導學生自行思考，每到關鍵的實訓環節都要隨時強調護理實驗的原則，以此深化學生的個人理解。

二護理學實驗教學改革要積極利用實驗實訓，提高教學水平

（一）完善實驗實訓環境，建立護理模擬實驗室

建立實驗實訓實驗室，為實驗教學提供護理模擬實驗室，讓實驗教學在真實的實訓空間進行。實驗實訓室可以按照一般醫院環境設置，配備相應的各種護理設備、用品，滿足實訓教學的需求。這樣建設模擬環境，可以提前為護理學專業學生傳遞護理工作理念，讓學生在學習階段就可以接觸日后工作環境，易于培養學生的護理學職業習慣。讓學生在模擬的醫院環境中進行護理實驗實訓，將所學的理論知識與實訓有機結合在一起，可以加深學生對護理學實訓操作的記憶。同時在模擬實驗室中長期學習，會在潛移默化中改變學生認知，提高學生對護理角色的認知度，加深學生對自身職業的認識，有利于他們職業責任感的形成[3]。

（二）重視實驗實訓，增加實驗教學學時

護理學專業同一般醫學專業一樣，需要具備較高水平的動手操作能力，因此在實驗教學改革期間，必須針對實訓操作采取有效的改革措施。實際上，開展實驗教學本身的目的就是培養護理學生的實訓能力，督促學生進行實訓操作掌握，提高個人動手能力。但是由于種種原因，以往實驗教學缺乏對實訓課程的重視，很多實驗教學盡管在實訓室室內完成，卻仍舊以理論教授為主。因此，為了鍛煉學生的動手操作能力，學校需要加強對是護理學實驗教學的監督，要求教師根據教學要求調整教學計劃，合理安排實訓課程的學時，要讓學生同時加強理論知識和提高實訓能力。例如，在調整教學計劃時，可以按照主要課程的總學時進行比例分配，最基本的就是理論教學與實驗教學學時相等，在后期課程中還可以隨時調整，為對動手能力要求更高的課程分配更多學時，為學生提供更多的實訓平臺，使學生的動手操作能力可以一步步提高。

（三）制定實訓課程考核標準，注重對學生能力的培養

學生的動手操作能力需要納入課程考核之中，護理學專業學生因為其未來職業性質，必須具備較高水平的操作能力，因此學校在實驗教學中務必注重對學生操作能力的培養和考核。好的學生不只是理論水平高，同時也要具備學習能力、思考能力以及創新創造能力，能夠在實訓操作中將學習到的知識內容融合運用，這樣才能在未來工作崗位上不斷克服新出現的問題。學校在制定實訓課程考核標準時，可以將模擬實訓納入考核內容中，通過不同情景模擬題目考察學生對護理知識的靈活運用能力和實訓操作能力，改變傳統的以理論試卷為主的考核體系[4]。通過對學生實訓操作能力的考核新標準，會提高學生對實驗教學課程的重視，也會花費更多時間來鍛煉個人的動手操作能力，這樣經過系統的培養，能夠促進學生綜合素質能力的提升，對學生未來成長和工作會起到巨大作用。除此之外，實訓課程的考核標準之中，還要納入對學生溝通能力、應變能力、反應能力等的考核標準，要在考核過程中體現全面綜合素質的滲透，提高學生綜合素質能力。

（四）創新實驗教學評價模式，激發學生學習興趣

課程評價是教師對學生學習階段性的評價、總結，教師對學生的評價態度會對學生的學習產生較大影響，針對學生階段性學習的成果，表示肯定并提出建議，可以促進學生對實驗課程的興趣，提高實驗教學課程效果。教師對學生的評價內容如果只看重學習成績，而不看學生實訓操作能力，很容易忽視一些兼具理論知識和動手能力的學生，這樣在評價過程中教師缺乏對學生的肯定會導致這部分學生逐漸喪失學習動力，放棄學習主動性[5]。因此，教師在實驗教學改革過程中應當完善教學評價體系，保證能夠通過評價來激發學生對護理學學習的興趣。尤其是原本具備一定操作能力的學生，教師要善于利用評價肯定學生，鼓勵學生可以進一步研究實驗實訓課程，在動手操作過程中將理論與實訓融會貫通，形成自己知識體系。

三護理學實驗教學改革要積極跟隨時代發展，促進教學內容的更新補充

隨著社會的發展，護理學專業知識內容也在不斷更新換代，在新技術、新思想的發展背景下，護理學實驗教學教師就要緊跟時代發展，通過不斷學習提升個人素質，這樣才能更好地將新知識傳授給學生，促進護理學專業學生的進步和發展。

四結論

總之，護理學實驗教學改革需要從理論和實訓同時進行，通過實驗教學改革和創新，為護理學專業學生提供理論指導和實訓平臺，促進學生對護理學知識理論和實訓的掌握，提高學生全面的綜合素質能力，使學生在未來發展過程中擁有更多的競爭力。

參考文獻

[1]韓浩賢,趙岳,閆貴明,孫俐.學制改革對臨床應用護理學實驗教學效果的影響[J].護理實訓與研究,20**,13(18):122-123.

[2]梁楓,侯晞,黃維琳,裴文俊,崔素華,黃九龍.以護士核心能力為導向的高職高專護理學專業基礎醫學實驗教學改革探討[J].承德醫學院學報,20**,32(05):448-450.

[3]沈軍,吳友鳳,陳小菊.護理學實驗教學改革的研究[J].重慶醫學,20**,41(28):3002-3003.

作者：吳莉 單位：廣西北海市衛生學校

篇3：企業管理模擬實訓報告

　　企業管理模擬實訓報告

　　很榮幸來到先鋒公司，雖然是短暫的一星期，但我覺得過的很充實也很愉快。在這5天里我學到了以前從未學過的知識和技術，對于以后的道路打下了一定的基礎，也認識到了自己的缺點與不足。

　　在先鋒公司實訓的這段日子里，全新的授課方式以及參與互動模式給我以很深的的印象，特別明顯的是以前從來未出現過的實訓工作上熱烈討論的氛圍出現了，大家濟濟一堂，交流思想，進行思維的碰撞，而更重要的是，通過這次實訓使我更深刻的體會了一個公司經營的總體流程，感受到了市場競爭的激烈性以及在承擔不同于學生角色中的職責特征和內容。

　　我們通過不同角色的扮演，運用企業經營管理理論和信息化管理技能，進行市場選擇，投資決策和生產運營，增長才干，搏擊商場，百戰不殆。

　　我們通過模擬企業實訓，置身于仿真的辦公環境中，完成自我創業和建立公司的體驗。以及與其他部門的協作，作到邊學邊練，學用結合，迅速置身到企業濃郁的氛圍中。感受現代化信息技術的魅力。

　　作為一名大二的學生，在校期間，一直忙于理論知識的學習，沒有機會也沒有相應的經驗來參與項目的研究。所以在實訓之前，會計職業對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。有幸的是我在實訓中擔當公司總經理一職，對于這個職位完全是個草包的我經過這次實訓，明白一個好的公司，必須由優秀的團隊來做貢獻，規劃怎樣制定?人員怎樣分配?應該怎么執行?并在每個階段中進行必要的總結與論證。一個公司所需要的財力、人力都是大量的，如果沒有一個好的遠景規劃，對以后的開發進度會產生很大的影響，嚴重時導致在預定時間內不能完成該項目或者完成的項目跟原先計劃所要實現的項目功能不符合。

　　這次實訓讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。