秀王小學深入推進“學會學習”課堂教學改革實施方案

　　新課程改革實施以來，我校圍繞新課程改革開展了一系列活動，取得了一些成效。但我們也清醒地看到，課堂教學中，“一講到底、重復訓練、缺失思維”的現象仍然存在，教學各環節“重形式、輕實效”狀況仍然突出，學生素質還沒有得到真正的全面發展。為認真貫徹落實“三五一”規定，進一步規范教學行為，遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量。學校決定在全校范圍推進“學會學習”課堂教學改革活動，旨在建立以學生“學會學習”為核心的新型課堂教學模式，優化教學過程，提高教育教學效率和質量，努力實現“減負增效提質”，促進我校教育科學發展，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以《基礎教育課程改革綱要》為指導，深入學習實踐***，樹立科學的質量觀，把“以生為本”、“為了每一個學生的發展”的教育理念落實到每一個教師的實際教學工作中，進一步規范教學行為，改革課堂教學結構，重建以學生“學會學習”為價值追求的新型課堂教學模式，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，提高課程改革的實施能力，為學生終身發展奠定堅實基礎。

　　二、工作目標

　?。ㄒ唬┛傮w目標

　　在新課程改革實施的基礎上，牢固樹立“學會學習”的有效教學意識，建立健全“學會學習”的課堂教學管理制度和運行機制；立足于課堂，著眼于學生的自主學習、探究學習和合作學習，通過改革教師的教學行為和學生的學習行為，優化教學過程，提升教育教學效率，提高教育教學質量。

　?。ǘ┗灸繕?/p>

　　1．樹立科學的教學質量觀。課堂教學是學生成長、成人、成才的主渠道和主陣地，在學校工作中居于中心地位。學校的教學質量不只是學科成績或分數，也不是單一的某種素質的體現，而是德智體美勞全面素質的體現，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀內在統一協調發展的綜合體現。樹立科學的教學質量觀，就要樹立起“以學促教、以學定教”的教學評價觀，樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀。

　　2．重建課堂教學模式。一要規范課堂教學行為，努力克服目前教學的隨意性和無為化，喚醒教師的原動力和首創精神，激發學生的主體意識和學習責任感。二要改革課堂教學結構，要在科學制訂并切實遵守教學規范的前提下，努力優化教與學的時間與流程，切實解決好學生學什么，怎樣學，學到什么程度，學得好不好，會不會學等問題。

　　3．促進師生素質提升。發展教師和發展學生是一切教育活動的根本，且兩者相輔相成。要以“學會學習”課堂教學改革為契機，一方面提升教師的素質，使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進；另一方面提升學生的素質，積極倡導學生的自主、探究和合作學習，使學習過程變成學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

　?。ㄈ┚唧w目標

　　1．通過“學會學習”課堂教學改革，初步建構學?？茖W的教學管理制度和運行機制，形成有效的管理模式。

　　2．通過“學會學習”課堂教學改革，初步建構各學科、各學段貼近學生實際的課堂教學模式。

　　3．通過“學會學習”課堂教學改革，逐步建立校本研修制度和運行機制，整合優質資源，共建和共享“學會學習”資源。

　　4．通過“學會學習”課堂教學改革，逐步構建學生學會學習的策略和方法，以教學為切入點，面向全體學生，關注學生個體差異，促進每一位學生得到真正全面的發展。

　　5．通過“學會學習”課堂教學改革，更好地促進教師的專業發展，更好地培養學生的學習興趣和良好學習習慣，提高和解放學生的學習力。

　　三、學會學習的內涵與特點

　?。ㄒ唬W會學習的內涵

　　學會學習就是學生在教師或他人的指導下，自己研究學習，發現問題、研究問題、解決問題以獲得知識，促進自我成長的過程。

　?。ǘW會學習的特點

　　1．學生是學習的主體。要在學習中確立學生的主體地位，充分發揮學生學習的主體性、能動性和創造性；要讓學生克服“等、靠、要”的學習思想與習慣，確立學習的自我責任感；要讓學生學會努力、學會吃苦、學會自我鍛煉。

　　2．教師是學生學會學習的組織者、指導者和引領者。要在學會學習中轉變教師的角色和作用，切實解決教師在課堂教學中的家長式、保姆式的教學現狀，要喚醒和激發學生自主學習、主動學習和創造性學習的熱情和動力，建立良好的、和諧的師生關系，為學生學會學習提供必要的、適度的和有目的的方法指導。

　　3．“學會學習”要遵循教與學的基本規律。一要重視非智力因素的作用，培養學生良好的習慣和積極的情感；二要重視學習策略、學習方法、現代思維方法的訓練和元認知水平的提高。

　　4．學會學習是一個持續、動態、發展的過程。這個過程是以發現問題、研究問題、解決問題以及產生新的問題為主線的，是隨時間、空間和環境的變化來提升的，是以學生的潛力發揮、個性發展和綜合學力提高為目的，最終實現“解放學習”。

　　5．學會學習是多元化的，有多種模式。針對不同對象、不同學科、不同年齡段，學會學習的特點和要求是不同的，因此，在具體的課堂教學實踐中，應該有不同的教學策略和模式。

　　四、“學會學習”課堂教學的基本要求

　　教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每一個學生學力發展與人格成長基礎的過程。針對目前教學現狀和突出問題，基于學會學習的內涵和特點，“學會學習”的課堂教學重在改進教學生態環境、轉變師生角色與教學關系、優化教學結構與流程三大方面。

　　1．營造良好的課堂教學生態環境。教師要態度溫和，精神飽滿，熱情誠懇，平易近人，平等對待學生，尊重學生人格，關心學生身心健康，保護學生學習積極性，鼓勵學生積極創新，努力創造自由民主、平等和諧、積極向上的課堂教學氣氛，為學生的學習提供材料、時間以及空間上的保障，讓每個學生都有平等的參與機會，特別是要重點關注學習困難學生。

　　2．更好地轉變教與學的關系。一要切實轉變師生角色。教師要把“以生為本”的理念扎根在自己的頭腦里，落實到教學行動上，真正改變課堂教學中教師主導過多的現象，把課堂學習的權力還給學生，把時間和空間還給學生。二要優化教法與學法。要研究解決“教”與“學”的先后關系、多少問題，更要研究解決如何教與如何學、如何更好教與如何更好學等問題；教法的選擇有利于學法的形成，要充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教，要積極探索“三要學”精神：大多數內容要學生自主學，自主學還有困難的內容要同伴合作學，合作學仍有困難的才要老師指導學。

　　3．確立恰當課堂教學目標。教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿，要有教的目標和學的目標，二者既有針對性又有統一性，學會學習就是要用學的目標引領學生發展。教學目標的確立，既要體現課程標準要求，又要符合學生實際；既要科學簡明，又要可操作可評估；既不降低要求，也不拔高要求，要辯證看待目標多元化，全面體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。

　　4．明確課堂教學內容。教學內容的確定必須反映課程標準要求，必須創造性的使用教材，必須緊密聯系學生的學習起點。教學內容要科學、嚴謹、完整，體現思想性與時代性；要體現理論與實踐、課內與課外、書本知識與學生生活的聯系，注意從學生生活和社會現實生活中選取教育資源；要注意適應學生的接受能力，突出重點、突破難點。

　　5．優化課堂教學過程。要優化課堂教學過程，不妨思考一下“在何種情形下學生學得最好，如何學得最好”二大問題。優化課堂教學過程就是要讓學生的學習問題和思維充分暴露的過程，而最大的挑戰，是教師要根據學生暴露的問題，及時調整教學思路，“進行二次備課”，引領每一位學生進行深度思維、深刻思維。一是教學設計要結構合理、思路清晰、任務明確、活動充分、調控有序、時間安排恰當。二是教學過程要“以學為主”，反對“一講到底”，堅持面向全體，注重學困生優先。三是課堂上教師要給學生充分的思考、練習、總結和鞏固的時間，切實落實課堂教學內容。

　　6．重視課堂教學策略。一是要充分了解和把握學生的認知規律和身心發展規律，對學生的學習策略及時進行指導。二是要根據教學內容和教學實際，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。三是要圍繞學習問題，引導學生經歷自主、探究、合作學習的過程，達成教學目標；要注意以社會生活為基礎，關注學生的生活經驗，創設教學情景，提出問題，引導學生得出結論，增強課堂教學的開放性和實踐性。四是要積極采用現代教學手段，充分利用各種媒體輔助教學，從而提高課堂教學效率。五是要結合學科特色，形成各學科的學習策略。

　　7．精選精練精講作業。練習和作業是鞏固知識、拓展思維、培養能力、落實教學目標

　　的重要環節。要遵守作業布置的有關規定，嚴格控制課外書面作業總量，避免“題海戰術”。一是加強練習、作業和測試內容的研究與設計，提高練習、作業和測試內容的有效性，尤其要加強重點知識板塊和常見錯誤題型的研究，建立各類題庫。二是加強作業、練習和測試方式的研究，提高作業、練習和測試方式的有效性，尤其要注重學習成效的當堂鞏固；三是加強作業訓練量的分層控制，提高各層次學生作業訓練量的合理性有效性；四是強化作業和測試的批改與輔導，確保反饋的有效性。

　　五、實施步驟與任務

　?。ㄒ唬﹩訉嵤╇A段（20**年9月-20**年1月），主要任務是：

　　1．認真做好課堂教學現狀調查，收集并學習有關“學會學習”的文獻資料。

　　2．召開專題研討會議，剖析學校課堂教學現狀與問題，尋找革新課堂教學的方法與途徑，探求建立新型課堂教學有效模式，制定《秀王小學深入推進“學會學習”課堂教學改革實施方案》。

　　3．召開全校性的“學會學習”課堂教學改革推進大會。認真學習《秀王小學深入推進“學會學習”課堂教學改革實施方案》，領會精神，統一思想，提高認識。各學科各學段要根據本學科和學生年齡段的特點，討論研究課堂教學改革的具體方案。

　　4．開展理論學習和培訓活動。舉行聚焦課堂教學研討觀摩活動，通過豐富多彩、形式多樣的活動，廣泛開展好課標準大討論，樹立指導學生學會學習的先進典型。通過多種行之有效的方法，廣泛發動學生進行“學會學習”大討論，讓學生自覺主動參與到“學會學習”活動中去，指導學生建立學會學習合作小組。

　　5．組織“學會學習”專項科研課題研究。

　?。ǘ┥钊雽嵺`階段（20**年2月-20**年1月）

　　1．廣泛開展研修活動，通過課堂展示活動、公開課與評優課活動等，探索形成學會學習課堂教學評價標準，積極引領教師改變教學結構，形成新型教學模式，提高教學效率。

　　2．進一步規范教學行為，建立和完善適應“學會學習”的教學管理制度和學生管理制度，初步形成教學質量監控體系和有效運行機制。

　　3．積極推進“學會學習”專項課題研究，組織“學會學習”專題論壇。

　　4．加強督促檢查。校課改領導小組要深入基層各部門，調查指導“學會學習”工作情況，對這一過程中表現出來的先進集體和教師要給予表彰，及時總結成功經驗。

　?。ㄈ┛偨Y推廣階段（20**年2月-20**年6月）

　　1．學校要對深入推進學會學習活動工作進行系統總結，形成具有我校特色的經驗總結材料。

　　2．匯編“指導學生學會學習優秀教學設計”、舉行“指導學生學會學習優秀論文”評比。

　　3．組織開展指導學生學會學習優秀課堂教學展示活動，召開總結大會，樹立典型，表彰先進。

　　六、工作措施與要求

　?。ㄒ唬┙y一思想，提高認識?！皩W會學習”課堂教學改革是學習實踐***的充分體現，是落實素質教育的必然要求。全校教師要深入領會課程改革的有關精神，不斷更新教育理念，充分認識提高課堂教學效益的重要性，把開展“學會學習”課堂教學改革作為學校的中心工作來抓，把增強教師的師德修養和喚醒學生學習的自我責任作為首要工作來落實，切實增強提高課堂教學水平、促進我校教育質量快速提高的緊迫感和使命感，加大推行改革的工作力度。

　?。ǘ┘訌婎I導，健全機制。

　　為保障“學會學習”課堂教學改革的順利推進，學校成立以校長為組長的“學會學習”課堂教學改革領導小組，分管校長為副組長，教導處、教科室和各教研組負責人為組員，具體名單如下：

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：z

　　校長為我校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織保障。

　?。ㄈ┯行蛲七M，強化研究。

　　1．深入開展調查研究。要從學校和教師的自身入手，仔細查找在課堂教學中存在的違反教育規律、違背課改精神以及偏離學生可持續發展方向的種種問題，并對這些問題的具體表現、產生原因、帶來的危害作深入研究，尋找課堂教學改革的突破口。

　　2．廣泛開展學習培訓活動。各學科、教研組要圍繞“學會學習”為主題開展各類學習培訓活動，廣泛開展理論培訓、學科培訓和課例培訓，舉辦專題講座，開展案例探討，特別是要千方百計、想方設法提高教師把握學科的能力，為課堂教學改革鋪路搭橋。

　　3．建立和完善課堂教學管理制度。學校要根據當前大力推進課堂教學改革的新形勢，建立和完善教學管理制度和學生管理制度，積極探索適應“學會學習”課堂教學的質量評價辦法，進一步調動教師的積極性，確保課堂教學改革穩步、有序和高效運行，促進教學質量的全面提高。

　　4．大力推進課堂教學模式研究。全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討“學會學習”課堂教學的典型課例、案例，推廣有示范作用和價值的教學模式。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課（教學方案設計說明）、同課異構、典型課例觀摩、觀課和評課等學科教研活動。校骨干教師要充分發揮輻射示范作用，組織開展廣泛而深入的研討活動，促進我校教師教學能力的提高。

　　5．積極開展“學會學習”課題研究。學校要根據已經確立的“學會學習”課題，開展各類具體而扎實的研究活動，并與教學實踐緊密結合，及時總結課題研究成果，在全校范圍內推廣。加強校級《小學語文閱讀教學中指導學生“學會學習”》課題研究及其子課題《利用課后練習學會預習》、《堂課教學中學生自主學習方法指導》、《學生課外閱讀習慣培養》的研究。

　?。ㄋ模┑湫鸵?，評價引領。

　　1．及時推廣先進典型和成功經驗。學?？赏ㄟ^觀摩會、座談會等形式，積極做好組織交流、示范推廣等工作。在推進過程中，廣泛開展磨好課活動，在磨的過程中明確課堂教學改革方向，在磨的過程中形成新型的課堂教學模式，通過打造和培育指導學生學會學習的先進教師，產生“二八效應”（用20%教師的教學成果去影響80%教師的教學行為），化抽象為具體，以具體的教學案例示范引領，以身邊的典型促進教師轉變課堂教學模式，整體提高教師素質。

　　2．積極探索科學的課堂教學評價標準。在推進過程中要重視調查分析，深入開展好課標準大討論，在討論中實踐，在實踐中反思，在反思中形成共識，逐步形成符合新課程理念的有利于促進學生學會學習的新型的課堂教學評價標準。課堂教學評價的核心是學生的進步與發展程度，基本思想是“以學論教”，能否達到“以學論教”的主要指標有：①學習目標是否達成，學生是否掌握了所學內容；②學生是否全體積極參與學習，學困生是否優先得到關照；③每個學生是否真正進入學習狀態，是否獨立思考和積極動手；④學生的課堂作業是否能及時解決；⑤學生同伴助學是否有效，能否顯示合作學習的成果；⑥教師是否能夠更好指導幫助每一位學生，提高他們的學習能力和基本素養。

　?。ㄎ澹┩晟票O控，加大考核。

　　1．建立健全教學質量監控與反饋體系。學校要根據教師的實際工作、學生學業掌握情況進行及時跟蹤監測。把提高教育教學質量作為學校工作的首要目標，建立課堂教學質量診斷性、過程性與終結性教學效果檢測、評價、分析制度，學校要建立“三級管理”（即課任教師的自我質量管理、教研組的質量管理和教導處的質量管理）、“兩級監控”（即教導處、教研組對課任教師自我管理流程的監督調控及質量評估）的監控制度，以評價促進課堂教學過程的規范高效。

　　2．加大課堂教學督查和考核力度。要切實將教學常規的過程評價納入對教師的量化考核當中，把提高教學質量作為衡量績效的重要指標，結合績效工資的實施，加強和教師課堂教學質量的掛鉤，獎優罰劣，優質優酬。同時，學校將建立并不斷完善《教學質量監控與評價方案》，在教學工作會上，對課堂教學改革和教育教學質量提高有突出貢獻的個人進行表彰獎勵。

篇2：X街道中心學校課堂教學改革實施方案

*街道中心學校課堂教學改革實施方案

一、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

４．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---鞏固訓練”。這種新模式具有八個教學環節：

（1）創設教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學；

（4）學生自主學習；（5）檢測自學效果;（6）教師精講點撥；

（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結提升。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

（1）預習環節：

預習的主要任務：①確立學習目標②明確重難點 ③初步達成學習目標。

預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。

預習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；Ｂ、m.airporthotelslisboa.com向學生提示預習內容，提供導學案；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；Ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

（2）展示環節：

展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。

展示的主要

形式：①教師引導、點撥，②學生板演、講解

展示的主要方法：①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內容進行質疑、評價。

（3）反饋環節：

反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導答疑，④互學互教

反饋的主要方法：①鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。

五、改革課堂教學評價標準

項目

評價內容

得分

教學目標（15）

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現，還應注重過程與方法，情感、態度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。

教學內容（15）

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發和拓展，注意知識的聯系，體現學科思想與方法。

教學方法（30）

教學設計合理，結構嚴謹，方法有創意。積極探索新的教學方法，創新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發揮學生學習的主動性、創造性。善于激發學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現代教育技術，積極探究信息技術與學科整合的途徑和方法。

師生交往（20）

學生有較多自主學習與活動時間，大多數學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質疑。

教學效果（20）

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分等級

注：等級評定分優、良、中、差四檔。

六、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉變觀念

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》和《云夢縣課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

3、示范引領

在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，我校將外聘名師來校作課，傳經送寶，將組織各個學科學術委員和骨干教師，在全校范圍內上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

4、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統一”，即教學進度統一、教學重點難點的確定統一、課型與方法統一、課堂教學

提綱統一、例題和習題統一，克服學校教學無政府狀態。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄卡”，結果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“備課提綱”為主，一看數量，二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對優秀集體備課成果，學校將向有關報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學?！叭A段八步驟”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質獎勵。

6、重點年級

四、五、六年級

篇3：縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　一、目的宗旨

　　以“三個面向”、“***”為行動指南，以“建構主義”、“多元智能”、“學習金字塔”為理論支撐，以中小學課堂教學模式改革為基本途徑，以促進老師專業發展和學生終身發展為根本目的，搶抓高中課改機遇，全面更新教育觀念，重新構建課堂結構，徹底轉變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優化”的軌道上來，快速提升我縣教育質量和水平，強力打造區域課程改革特色。

　　二、目標任務

　　一年起好步，三年有特色，五年成體系

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　　1、把我縣中小學課堂教學模式改革經驗成果，與市內外中小學課堂模式改革的典型范例進行比較、歸納，初步提出“縣中小學發展性學習課堂教學模式”總體框架。各鄉鎮和中小學可以直接參加或借鑒或獨創符合本地本校實際的課堂教學模式進行改革實驗。

　　2、對全縣中小學校長、主任及部分骨干教師開展“課程教學模式”通識培訓，了解和把握市縣內外中小學課堂教學模式改革的成功經驗及模式的架構和流程等。

　　3、各中小學根據高中、初中、小學《課程標準》的階段要求，結合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成高中（初中、小學）××學科學習課堂教學模式基本架構。

　　4、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使全縣高中、初中、小學都來積極熟悉、廣泛應用、不斷完善教學模式，力爭鄉鎮內學校無空白，學校內年級無空白，班級內學科無空白，為區域課改打好基礎。

　?。ǘ﹫F隊打造

　　1、按自愿和遴選方式確定縣級至少2個鎮、3所高中（一年級）、5所初中（一、二年級）、10所小學（四、五、六年級）作為縣級第一批重點團隊培養、指導。鄉鎮級至少確定1所中學、1所小學作為鄉鎮（街道）第一批重點團隊培養指導。校級（中學、中心校、完?。┲辽俅_定1個年級作為學校第一批重點團隊培養指導。要加強校長干部團隊、學科老師（含班主任）團隊、學生（含小組長）團隊的模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監控和指導，確保模式改革工作起好步和有實效，不斷優化，取得積極成果，為區域課改提供樣本。

　　2、以改造和優化模式為重點，加強學校、教師、學生在模式實踐應用中保障評價考核、集體備課及導學案制定、小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回指導模式實施。

　　3、采取請進來、走出去的方式，召開和參加現場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課和導學案質量、學生學習小組建設與教學質量效益等問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的樣板學?；蚴痉秾W校（高中1所，初中2所，小學3所），積極推廣成功經驗，盡快形成區域優勢。

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　　1、鼓勵支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推進新課堂教學模式廣泛深持久開展的管理體制機制和考評實施辦法。

　　2、實行中小學課程教學模式改革分級、分校、分科管理督導制度，縣級團隊由教委組織人員管理、督促、指導，鄉鎮（街道）級團隊由教管中心組織人員實施管理、督促、指導，校級團隊由學校組織實施管理、督促、指導，并逐級落實分校分科管理督導負責人員。

　　3、及時研究并盡快出臺《縣中小學課堂教學模式實施保障與管理考評辦法》，為模式改革提供人、財、物強力保障。

　　4、改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為區域課改營造很好環境。

　　三、保障措施

　　1、嚴格實行中小學課堂教學模式改革“一票否決”政策，把中小學課堂教學模式改革納入教管中心、學校校長及班子考核之中，并實行“一票否決”，即：凡有空白的鄉鎮（街道）對教管中心主任及其有關人員工作實行“一票否決”，凡有空白年級的對學校校長及其班子工作“一票否決”，凡有空白學科的鄉鎮、學校、對教科所及教研員工作”一票否決“。

　　2、切實保障中小學課堂教學模式改革經費投入。各中小學及有關單位必須加大課堂教學模式經費投入，切實保障集體備課、活動的開展及資料、學案編制和使用工作的實際需要。

　　3、優先配置中小學課堂教學模式改革資源，采取調劑、充實等辦法按標準和需要優先為實施課堂教學模式改革的中小學配置師資、設備等。

　　4、盡快制定中小學課堂教學模式改革評價方案，以提高教師學生教學效率和質量為出發點和落腳點，以轉變教學觀念，轉變教學方式為著力點，重新配套建立完善中小學教學管理、中小學質量考核等辦法，大力推進中小學課堂教學模式改革的積極實施和不斷深化。

　　五、組織機構

　　為加強中小學課堂教學改革的領導統籌、組織管理和督查指導，縣教委設立全縣中小學課堂教學模式改革領導小組，下設工作組、督查組、指導組。鄉鎮和學校建立相應機構，落實人員，履行職責。

　　全縣中小學課堂教學模式改革領導小組

　　組長：李志堅

　　副組長：z

　　成員：教委各科室、教科所、進修校有關負責人。

　　領導小組主要負責中小學課堂教學模式改革政策保障、經費支撐、人員調配及其他重大事項的領導和統籌。

　?。ㄒ唬┕ぷ鹘M：zz，負責組織管理和研究制定工作計劃、行動方案及其他具體工作。

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　　中學：zz，負責督促檢查中學工作落實情況及情況反饋通報。

　　小學：z，負責督促檢查小學工作落實情況及情況反饋通報。

　?。ㄈ┲笇ЫM：

　　中小學語文：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學數學：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學英語：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學理科（中學理化生、小學科學）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。。

　　中小學文科（中學政歷地、小學品社）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學音體美：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學實踐活動：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　附件一：20**-20**學年度中小學模式改革行事安排

　　附件二：中小學高效課堂典型模式資料