田稻中學課堂教學改革實施方案

　　一、改革的動因

　　根據《田稻中學20**－20**年發展規劃》，未來五年，田稻中學要發展成為長沙市最好的初中和雨花區的精品高中。實現學校發展目標，不僅需要全體田稻人自強不息的奮斗精神、高度的事業心和責任感，而且需要有較高的教育教學質量作為強有力的支撐。結合我校的教學現狀，應該說大部分教師是很敬業的，備課、上課、批改作業、輔導學生起早貪黑，不得偷閑?？墒?，經常聽到老師這樣講：“這個問題我都講了多遍了，你們還是不會?！敝T如此類，不絕于耳。這些問題引起我校領導的高度重視，也使我們陷入了深深的反思之中。自從洋思學習回來，我們從洋思中學“先學后教、當堂訓練”的緊張、高效課堂教學中得到了啟示，找到了問題的癥結所在。認識到：傳統的教學模式是建立在教師的講，學生的聽的基礎上，真正屬于學生獨立思考和理解的空間很少，學生只是處于被動接受地位。這樣，學生思考的空間少了，勇于探索的精神沒了，主動學習的意識就微乎其微了。鑒于此，我校領導充分認識到，提高教學質量，必須在轉變觀念的基礎上，變傳統的“講堂”為“學堂”，變“課堂”為“練堂”，實現“科學+汗水+時間”的新型工作模式。為此，學校班子成員通過學習，進行反復研究，探討與論證，在統一認識的基礎上，決定對我校的課堂教學模式來一次深刻的變革--學洋思經驗。

　　二、理論的支撐

　　以***同志、***同志關于素質教育的講話精神為指導，以國家教育部《關于新一輪課程改革的實施意見》為依據，以洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式為范例，循序漸進，踏實有效，先點后面地實施課堂教學改革。

　　三、改革的目標

　　1．總目標：全面落實素質教育，面向每一位學生，面向每一位學生的每個方面，使不同學生都能得到不同程度的發展和提高，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

　　2．最終目標：不刻意追求教學質量的快速提高，而是堅定不移的腳踏實地地逐步實施學習洋思中學、杜朗口中學教改經驗，真正實現學生樂學、教師樂教。

　　四、改革的內容

　　(一)集體備課

　　備課是本次課堂教學改革的重要組成部分。因為過去的課堂教學中依據的教案大部分不符合現行的課堂教學，這就要求廣大教師從改教案變學案入手，推廣集體備課制度，集中全體教師的智慧和才能，備出真實有效的學案。

　　新的備課模式可概括為：提前備課、輪流主備、集體研討，統一學案，年級共用。備課要求做到：“一突出”（突出先學，采取多種方法讓學生自主學習）、“二分析”（分析教材、分析學生）、“三精選”（精選教學手段、教學方法、鞏固練習）、“四結合”（集體與個人結合、教法與學法結合、傳知與培能結合、教師活動與學生活動結合）。特別是要強化問題的設計意識，要以問題帶動教學，增強“教”與“學”的交互性，以期達到師生互動。

　　備課具體過程為：

　　(1)寒暑假備課。分備課組集中備課，疏通教材，統一對教材深廣度的把握，定出各章節、各單元的主備教師；(2)主備教師備課：至少提前一周將“學案”草稿交備課組長審核；(3)備課組備課。備課組長召集組員討論主備教師提供的教案、學案、課件等，提出修改意見。主備教師按集體審稿的意見將“學案”等修改后，由備課組長交教務處審定，制成正式文本；(4)課前備課：課前一天將“學案”發至學生，任課教師對“學案”再次進行閱讀理解和補充；(5)課后備課：師生共用“學案”實施課堂教學后，教師在“學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。學生在“學案”相關欄目或空白處做學習筆記或填寫學習心得。

　?。ǘW案編制

　　學案是教師為學生每節課的學習設計的有學習目標、學習過程、學習內容的課堂學習活動的方案。是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而后編寫的適合學生自主學習文本。變“教案”為“學案”是教學立足點的轉移，是備課方式的改革。

　　學案的設計遵循“低起點、小步子、利反饋、促成功”的原則，體現目標式備課思想。設計學案要考慮：一節課學生學什么，要“定目標”。為確保實現目標，訓練哪些習題，要“定題”（含例題）。用什么方法、程序組織學習，要“定法”。為培養學生良好的總結習慣，要“總結”。用“三定一總結”的備課思想可以指導教師更合理地設計學案。

　　學案設計要符合自學的認知規律和課堂教學規律，基本格式為七個環節：（1）學習目標（明確本節學什么），（2）自學指導（明確用什么方法，去研究什么問題），（3）自學檢測（暴露自學存在的問題），（4）質疑互動（生生互動交流解疑，師生互動教師點撥指導），（5）深入訓練（題要分梯度，由易而難；訓練分層遞進，練題得法，得法再練），（6）學習小結（培養學生反思總結學習經驗的習慣），（7）目標檢測（摸清一節課學習實底，堂堂清）。這七個環節呈現出：出示目標--學生自學--討論輔導--深入訓練--學法小結--檢測效果的基本模式，這個模式也成為學生課堂學習的基本流程。教學的立足點側重于指導學生自學、自練、自得，為學生謀劃自主學習的策略，減少教師的無效勞動，增強備課的實用性。

　?。ㄈ┱n堂教學

　　依靠全體老師的集體智慧編制出的學案，如何運用于實際教學當中，避免學案與教學的脫節？所以，必須要形成一個相對穩定的課堂教學模式，與學生課堂學習的基本流程相一致。我們暫且稱之為“六步教學法”。

　　第一步：導入，并出示學習目標。

　　導入的形式是可靈活多樣（或直接點題），出示學習目標用時要短，為此，可將書面語言改為口頭語言?？傊稽c，要求老師盡可能做到少說話，節省一分一秒的時間留給學生學習用。

　　第二步：出示自學提綱或指導題，定時自學。要求：

　　1．最好是學生的自學或合作學習。合作學習應該提前分好組，配好對，必要時，要調整學生座位，真正意義上實踐課程標準所提到的“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2．時刻注意激發學生的學習積極性，讓學生在完成學習目標的過程中體驗學習的快樂、成功的快樂。

　　第三步：解決自學指導中提出的問題。主要形式是老師提問，學生作答或老師作答。值得注意的是：

　　1．老師提問決不從優秀學生問起，而總是從學困生問起，學困生回答不出或不準確時，再提問好學生。如果最好的學生回答不出或不準確，老師才給予指導，進行精講。

　　2．學生回答正確時，老師決不重復，而緊接著讓學生回答后面的問題。

　　3．在學生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設法讓學生理解掌握，真正做到了讓學生“解惑”，決不讓學生留下疑難。

　　第四步：深入訓練。通過對第三步學生容易出錯的地方，再出示相關的題目。

　　第五步：學法小結（視教學情況進行調整）。

　　第六步：當堂檢測。要求：學生要獨立完成，限時完成。

　　說明：

　　1．課前，要求學生預習，教師要提前公布下一節課的教學目標、要解決的問題、需要查閱什么資料、做哪些調查等，讓學生提前做到心中有數。

　　2．課后，將學生在課堂上出現的錯題記錄在備課本上，建立錯題檔案，為以后的“周清”或“月清”做好充分準備。教師找準出錯的學生，進行分類指導。

　　五、改革的步驟

　　第一階段：學習、發動和制定方案階段。（20**年10月-12月）

　　1．組織教師前往江蘇洋思中學等學校集體考察，學習洋思中學等學校先進的教學經驗；

　　2．各教研組開展洋思學習心得交流會（中層以上領導分派各組，進行監督，并參與學習討論），全校集中進行學習洋思經驗報告會；

　　3．舉行“先學后教，當堂訓練”操作流程講座，開展“學洋思、見實效”的課堂教學改革動員大會和一系列研討活動等，切實轉變思想觀念，準確把握“洋思經驗”的實質，深刻領會“洋思”成功教育的訣竅。

　　4．制定出《田稻中學課堂教學改革實施方案》，出臺《田稻中學集體備課要求》與《田稻中學學案的設計和使用》等相關文件。

　　第二階段：嘗試和示范階段。（20**年1月-7月）

　　1．在實地考察和理論學習的基礎上，以備課組為單位，寒假期間，先集中進行集體備課一周，嘗試進行學案的制作，備課組每人寫出同一節課的教學學案，進行交流，相互點評，相互學習。

　　2．初一、初二年級啟動“學案（六步）教學法”，規范備課、上課流程，體會“學案（六步）教學法”的應用。學校課堂教學改革督導小組分A、B組下班視導，對上課學生參與程度，教師講課時間，教師工作認真程度進行檢查及評價。對走過場，流于形式的課堂堅決制止，責成進一步學習后再嘗試。對比較成型的教師，在全校范圍內出示范課，其它教師進行觀摩學習。

　　3．成立課堂教學改革領導小組和研究小組。研究小組成員分期分批上示范課，其他教師上展示課，使先進的教學模式形成氣候，使先進的教學理念扎根于教師頭腦，使學生的學習方式發生轉變。

　　4．教改領導小組定期反饋課堂教學改革進展情況，編印相關資料指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

　　5．實行課堂反思制度，任課教師每一課后要有短小的課后反思，單元后有全面客觀的教學反思，反思有選擇性的公開在《教改工作簡報》，供所有教師共同借鑒。

　　第三階段：初步檢查評估階段。（20**年8月-9月）

　　課堂教學改革的方針求穩定、求發展。一個學期后，學校組織人員對改革進行初步評估。

　　1．教師寫好教學反思，寫出教改心得，總結教改成敗，由學校收集，統一研究，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

　　2．以期末考試成績為參照，間隔一個學期，對各科目的平均分、及格率、優秀率及區排名進行對比，通過對比檢驗實施的效果。

　　第四階段：全面鋪開階段。（20**年9月-20**年7月）

　　在這一階段，我們準備把初中部的課堂全部開放，在實踐中完善自我，形成自己的特色。經過努力，我們爭取教師個個達標，會上課；學生人人過關，會學習，初步實現我們的教改目標“師生動起來，課堂活起來，質量提上來”。

　　1．學校教改領導小組和督導小組繼續深入課堂聽課，深入學科組進行評課，針對教改中存在的問題，確定專人指導幫助。

　　2．將課堂教學改革與考核、績效工資掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

　　3．定期召開學生座談會、教師座談會，收集有效信息，糾正教改實施中的一些偏差和授課中的不足之處加以改進，推動我校教改工作進一步發展。

　　4．收集整理前一階段各項資料，學校和學科組寫出階段性的總結報告。

　　第五階段：總結深化階段（20**月9月---20**年12月）

　　由學校組織驗收評委，對教師的上課流程、課堂教學效率與效果進行驗收；對備課組教研成績和統考成績進行驗收；對教師教改心得進行驗收；對學生學習習慣進行驗收（最重要）。

　　六、教師的教學效果評價

　　在整個課堂教學改革中，為落實改革的初衷，做到真研究，學校將對教師的教學效果進行多方面的評價。

　　1．聽課評價：學校將舉行各個層面的開放日活動，請市區教研員聽課、請家長聽課。

　　2．學生對教師的評價：每個學期，學校教務處將開展學生評教問卷調查。

　　3．過程評價：在改革進程中，教改領導小組和督導小組將對加強對實驗教師課堂教學常規管理，包括聽推門課、學生座談、課堂教學行為、教學案抽查、作業批改情況檢查、教輔資料征訂檢查等，給予評價。

　　4．結果評價：以備課組為單位、期末聯考為依據，結合平時教改督導小組的檢查，對在期末統考中表現突出，有顯著進步的備課組予以獎勵，對退步備課組予以懲罰。具體方案另行制定。

　　七、措施與保障

　　1．成立專門的教改領導小組，校長任組長，加強領導；成立專門的教改督導小組，教務處主任任組長，加強督促；成立專門的教改研究小組，教科室主任任組長，加強研究。

　　2．充分發揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。骨干教師業務素質好、底子厚、悟性高，學習和借鑒先進教學經驗、進行課堂教學模式改革，應成為先行者。

　　3．加強學生的養成教育。教育處、團委、班主任、心理輔導教師、音體美組要進一步落實學生的養成教育，讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為課堂教學改革奠定基礎。

　　4．加大投入，保障實施。學校要加大對教學改革的投入，保證教師學習、教師獎勵、資料購置等支出，確保教學改革的順利實施。

　　5、尋求支持。教學改革需要尋求各方面的幫助和支持，學校將定期邀請省市區教育局、教科院專家、學生家長及其他各方面專家給予指導和幫助，尋求技術和理論方面的支持。

　　我們進行的課堂教學改革，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心、有能力來開創課堂教學改革的新天地。

篇2：X街道中心學校課堂教學改革實施方案

*街道中心學校課堂教學改革實施方案

一、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

４．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---鞏固訓練”。這種新模式具有八個教學環節：

（1）創設教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學；

（4）學生自主學習；（5）檢測自學效果;（6）教師精講點撥；

（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結提升。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

（1）預習環節：

預習的主要任務：①確立學習目標②明確重難點 ③初步達成學習目標。

預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。

預習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；Ｂ、m.airporthotelslisboa.com向學生提示預習內容，提供導學案；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；Ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

（2）展示環節：

展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。

展示的主要

形式：①教師引導、點撥，②學生板演、講解

展示的主要方法：①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內容進行質疑、評價。

（3）反饋環節：

反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導答疑，④互學互教

反饋的主要方法：①鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。

五、改革課堂教學評價標準

項目

評價內容

得分

教學目標（15）

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現，還應注重過程與方法，情感、態度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。

教學內容（15）

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發和拓展，注意知識的聯系，體現學科思想與方法。

教學方法（30）

教學設計合理，結構嚴謹，方法有創意。積極探索新的教學方法，創新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發揮學生學習的主動性、創造性。善于激發學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現代教育技術，積極探究信息技術與學科整合的途徑和方法。

師生交往（20）

學生有較多自主學習與活動時間，大多數學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質疑。

教學效果（20）

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分等級

注：等級評定分優、良、中、差四檔。

六、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉變觀念

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》和《云夢縣課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

3、示范引領

在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，我校將外聘名師來校作課，傳經送寶，將組織各個學科學術委員和骨干教師，在全校范圍內上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

4、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統一”，即教學進度統一、教學重點難點的確定統一、課型與方法統一、課堂教學

提綱統一、例題和習題統一，克服學校教學無政府狀態。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄卡”，結果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“備課提綱”為主，一看數量，二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對優秀集體備課成果，學校將向有關報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學?！叭A段八步驟”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質獎勵。

6、重點年級

四、五、六年級

篇3：縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　一、目的宗旨

　　以“三個面向”、“***”為行動指南，以“建構主義”、“多元智能”、“學習金字塔”為理論支撐，以中小學課堂教學模式改革為基本途徑，以促進老師專業發展和學生終身發展為根本目的，搶抓高中課改機遇，全面更新教育觀念，重新構建課堂結構，徹底轉變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優化”的軌道上來，快速提升我縣教育質量和水平，強力打造區域課程改革特色。

　　二、目標任務

　　一年起好步，三年有特色，五年成體系

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　　1、把我縣中小學課堂教學模式改革經驗成果，與市內外中小學課堂模式改革的典型范例進行比較、歸納，初步提出“縣中小學發展性學習課堂教學模式”總體框架。各鄉鎮和中小學可以直接參加或借鑒或獨創符合本地本校實際的課堂教學模式進行改革實驗。

　　2、對全縣中小學校長、主任及部分骨干教師開展“課程教學模式”通識培訓，了解和把握市縣內外中小學課堂教學模式改革的成功經驗及模式的架構和流程等。

　　3、各中小學根據高中、初中、小學《課程標準》的階段要求，結合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成高中（初中、小學）××學科學習課堂教學模式基本架構。

　　4、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使全縣高中、初中、小學都來積極熟悉、廣泛應用、不斷完善教學模式，力爭鄉鎮內學校無空白，學校內年級無空白，班級內學科無空白，為區域課改打好基礎。

　?。ǘ﹫F隊打造

　　1、按自愿和遴選方式確定縣級至少2個鎮、3所高中（一年級）、5所初中（一、二年級）、10所小學（四、五、六年級）作為縣級第一批重點團隊培養、指導。鄉鎮級至少確定1所中學、1所小學作為鄉鎮（街道）第一批重點團隊培養指導。校級（中學、中心校、完?。┲辽俅_定1個年級作為學校第一批重點團隊培養指導。要加強校長干部團隊、學科老師（含班主任）團隊、學生（含小組長）團隊的模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監控和指導，確保模式改革工作起好步和有實效，不斷優化，取得積極成果，為區域課改提供樣本。

　　2、以改造和優化模式為重點，加強學校、教師、學生在模式實踐應用中保障評價考核、集體備課及導學案制定、小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回指導模式實施。

　　3、采取請進來、走出去的方式，召開和參加現場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課和導學案質量、學生學習小組建設與教學質量效益等問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的樣板學?；蚴痉秾W校（高中1所，初中2所，小學3所），積極推廣成功經驗，盡快形成區域優勢。

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　　1、鼓勵支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推進新課堂教學模式廣泛深持久開展的管理體制機制和考評實施辦法。

　　2、實行中小學課程教學模式改革分級、分校、分科管理督導制度，縣級團隊由教委組織人員管理、督促、指導，鄉鎮（街道）級團隊由教管中心組織人員實施管理、督促、指導，校級團隊由學校組織實施管理、督促、指導，并逐級落實分校分科管理督導負責人員。

　　3、及時研究并盡快出臺《縣中小學課堂教學模式實施保障與管理考評辦法》，為模式改革提供人、財、物強力保障。

　　4、改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為區域課改營造很好環境。

　　三、保障措施

　　1、嚴格實行中小學課堂教學模式改革“一票否決”政策，把中小學課堂教學模式改革納入教管中心、學校校長及班子考核之中，并實行“一票否決”，即：凡有空白的鄉鎮（街道）對教管中心主任及其有關人員工作實行“一票否決”，凡有空白年級的對學校校長及其班子工作“一票否決”，凡有空白學科的鄉鎮、學校、對教科所及教研員工作”一票否決“。

　　2、切實保障中小學課堂教學模式改革經費投入。各中小學及有關單位必須加大課堂教學模式經費投入，切實保障集體備課、活動的開展及資料、學案編制和使用工作的實際需要。

　　3、優先配置中小學課堂教學模式改革資源，采取調劑、充實等辦法按標準和需要優先為實施課堂教學模式改革的中小學配置師資、設備等。

　　4、盡快制定中小學課堂教學模式改革評價方案，以提高教師學生教學效率和質量為出發點和落腳點，以轉變教學觀念，轉變教學方式為著力點，重新配套建立完善中小學教學管理、中小學質量考核等辦法，大力推進中小學課堂教學模式改革的積極實施和不斷深化。

　　五、組織機構

　　為加強中小學課堂教學改革的領導統籌、組織管理和督查指導，縣教委設立全縣中小學課堂教學模式改革領導小組，下設工作組、督查組、指導組。鄉鎮和學校建立相應機構，落實人員，履行職責。

　　全縣中小學課堂教學模式改革領導小組

　　組長：李志堅

　　副組長：z

　　成員：教委各科室、教科所、進修校有關負責人。

　　領導小組主要負責中小學課堂教學模式改革政策保障、經費支撐、人員調配及其他重大事項的領導和統籌。

　?。ㄒ唬┕ぷ鹘M：zz，負責組織管理和研究制定工作計劃、行動方案及其他具體工作。

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　　中學：zz，負責督促檢查中學工作落實情況及情況反饋通報。

　　小學：z，負責督促檢查小學工作落實情況及情況反饋通報。

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　　中小學語文：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學數學：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學英語：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學理科（中學理化生、小學科學）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。。

　　中小學文科（中學政歷地、小學品社）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學音體美：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　中小學實踐活動：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導，每期至少一次對鄉鎮縣團隊和學校級團隊進行指導。

　　附件一：20**-20**學年度中小學模式改革行事安排

　　附件二：中小學高效課堂典型模式資料