安武六中小組自主合作學習組織、評價方案

　　一、組織方法

　　1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統計每天、每周的評價結果

　　2、各小組根據小組情況，制定周發展目標和學習計劃。

　　3、各小組團結合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學習任務，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監督導學案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導學案的現象。

　　4、每節課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

　　5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內同學的觀點、學習成果，并決定小組發言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。

　　6、教師評價小組自主合作學習情況，評價小組發言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。

　　7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。

　　8、教師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當的合作學習內容（可自主學會的內容不必合作），杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學生成為學習的主人。

　　二、評價細則

　　1、教師評價內容與方法。

　?。?）教師評價學生的作業質量，優秀作業、良好作業、合格作業、較差作業分別賦5、3、2、1分。不交作業者減5分。

　?。?）教師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業等級賦分相同，每丟失一個導學案減10分。

　?。?）教師評價課上小組合作學習氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學習任務完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學生紀律情況，差的酌情減1~3分。

　?。?）教師評價學生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。

　　2、組間互查內容與方法。

　　組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。

　　3、組長評價內容與方法。

　?。?）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

　?。?）評價組內學生作業完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及自習紀律、勞動衛生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優秀組員的依據。

　　三、獎勵辦法

　　每周匯總各項檢查結果，各班每周評出兩個合作學習優秀小組，五名課堂積極參與之星，學校給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應鞭策，促其進步。

篇2：長沙一中高效課堂合作學習小組建設評價方案

　　沙長一中高效課堂合作學習小組建設評價方案

　　高效課堂的關鍵在于學習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學生，切實把現行的“先教后學”的上課思路倒轉過來，按照“先學后教，以學定教，以教導學，以學促教”的思路進行分層分組教學，學校以“自主學習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸學生課堂主體地位為軸線，以轉變課堂教學方法和學習方法為關鍵，特制定高效課堂合作學習小組建設評價方案。

　　一、科學創建學習小組

　　高效課堂合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要依據學生的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，按照“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。

　　二、組長的選拔

　　組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任行政小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設立2-3名學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。學科小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

　　三、學習小組的培訓

　　培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層次，制度化，經?；?，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。學習小組培訓的基本要求是：1．搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，并且培訓要經?；?。①級部、班主任不定期召開座談會，進行指導。②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。③培養小組長良好學習習慣；培養自學習慣，提高自學能力；培養勇于接受他人意見及團結、協作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學生加“營養餐”。 ④ 培養合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會補充；學會修改完善等。

　　四、學習小組長培訓

　　明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，適時進行肯定、表揚、激勵。

　　五、小組成員的培訓

　　特優生培訓--火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓小組內特優生的領導力建設和他們榜樣的力量，對他們進行互助意識的培養。優秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態、參與合作。待優生培訓--班級穩固基石。教師對他們進行正確的思想引領，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規范的培訓。

　　六、小組文化建設

　　小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

　　七、小組評價策略

　　評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側重于組內個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

　　1.教師評價

　　教師評價主要是教師依據學生在課堂上的表現，對學生進行等級加分。具體操作如下：

　?。?）在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。

　?。?）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內A1----B3成員加分分別為1----6分。

　?。?）老師根據學生回答問題的準確程度進行加分。

　?。?）每節課結束后老師對本節課進行評價，值日班長記錄好每節課每個小組的得分情況。

　　2.小組評價

　　在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。

　?。?）老師在討論前先說明本節課采用小組評價的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時間。

　?。?）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現象。

　?。?）評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內容受到影響。

　　(4)評價依據：小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

　　3.評價結果的統計

　?。?）整體評價

　　評價結果包括課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂學習評價結果由學科班長負責統計；日學習評價結果由值日班長負責統計（日學習評價結果可體現在教室日志中）；周學習評價結果由評價部負責統計。

　?。?）學科評價

　　學科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結果進行統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優小組和反思小組。

　?。?）平時成績和考試成績評價

　　在A1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學習小組中，以學期初第一次考試成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，每進步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。

　　為了突出小組合作學習和師友結對在平時學習過程中的實效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現的累計得分，再根據總分的排名為各小組依次加10---6分。

　　將以上兩項成績的合計作為學生階段性學習的得分。

　　對于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

　　教師要站在學生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業完成、平時表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學習小組評選、周一優秀小組長發表勝利感言、頒發優秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。

　　堂學習評價表

　　日學習評價表

　　八、小組獎勵策略

　　合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業上的進步，這是小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯系起來。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。

　　對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監督，爭取下周打個翻身仗。

　　在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

　　九、學科科研小組建設

　　1、學科科研小組的組建：每科組建一個學科科研小組，由每學科的科代表與本學科的優秀學生組成，成員3-5人。

　　2、學科科研小組的任務：收集和發現本學科學生學習及教學中存在的問題，積極研究解決方法，主動與科任老師溝通，促進本學科的發展，真正起到本學科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實際開展課外研究和探索。

　　3、學科科研小組的評價：班級在進行每周評價匯總時，將學科科研小組的評價結果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。

　　十、教師課堂教學建設

　　以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學實行多元化考核，考核以激勵機制和績效考核為主，注重從認知學習目標、預習成果展示、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導、學生參與學習的狀態、教師基本功與素養等方面對教師高效課堂學習小組教學進行評價：

　　高效課堂學習小組教學評價標準（試行）