學會忍耐

　　活動目的：通過本次班會，使學生了解忍耐其實是一種積極的人生態度，在我們的生活中，它是一種非常重要的精神品質，適時恰當地忍耐有利于學習和生活，從而激勵學生有意識地發現自己的忍耐性。

　　活動班級：五年(2)班

　　活動內容：游戲《逗笑》、錄象《我的戰友邱少云》、歌曲《陽光總在風雨后》、小品《惡作劇》、貼卡片、朗誦

　　活動過程：

　　主持人甲乙：“學會忍耐”主題班會正式開始。

　　主持人甲：你是否曾為別人一句冷嘲熱諷而難受老半天?

　　主持人乙：你是否為了生活中小小的挫折而黯然傷神?

　　主持人甲：當你遇到猝不及防的煩心事讓你束手無策時，你是否能夠忍耐?

　　主持人乙：當你看到忍俊不禁的滑稽事讓你情不自禁時，你是否能夠忍耐?

　　主持人甲：下面我們請幾位同學來做一個叫《逗笑》的游戲，看看誰最能忍耐。

　　游戲規則：幾個人圍成一圈，其中一人扮演猴子，故意裝出各種滑稽動作，逗引他人笑。其中忍住不笑者為勝，笑出者要模仿猴子叫或笑的動作。

　　游戲開始。(側面表演)

　　主持人甲：請笑出者模仿。(掌聲歡迎)

　　主持人甲：請問祝安同學，你為什么笑了呢?

　　主持人乙：“忍”字頭上一把刀，忍耐不容易，但忍耐的果實是甜美的。老師曾跟我們講過《我的戰友邱少云》的故事，現在我們一起觀看大屏幕。(邱少云烈火燒身的情節)

　　主持人乙：看完錄像之后，你最想說什么?

　　主持人乙：現在請同學們討論：如果你是邱少云，你會怎么做?結果怎樣?

　　主持人乙：聽了同學們的話，可想而知，如果邱少云不忍耐，將會造成戰斗的失敗，犧牲更多的戰友。

　　主持人甲：邱少云忍一人之痛，迎來了戰斗的勝利，迎來了陽光。

　　主持人乙：歷史中有忍耐的邱少云，生活中也不乏有忍耐者。誰來說說呢?

　　學生匯報表演。(說一說或演一演)

　　同學：我爸爸抽煙上了癮，我叫爸爸不要抽煙，并且跟他說清了抽煙的危害性，于是爸爸決定戒煙，有一段時間，爸爸老是打哈欠，流眼淚，看著他痛苦的樣子，我很難受，可爸爸卻忍耐住了，終于戒了煙。

　　同學：有一次，牙醫來給我們治牙，治牙時需要咬著一塊軟塊，咬著軟塊有一種味道，而且會口水直流，狼狽不堪，但為了以后牙齒的健康，我只好忍了下來。

　　……

　　主持人甲：不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

　　主持人甲：聽了同學們的匯報，我深感慚愧，忍耐很重要，但有時叫我忍我卻忍不了，就說那次吧，彩娥在寫鋼筆時把墨水灑到了我身上，望著心愛的衣裳被灑上墨水，我傷心極了，我不管三七二十一便端起墨水瓶向她灑去……你們說，我這樣做是不是太沖動了?我該怎么辦才好呢?

　　同學：即使是心愛的衣裳，但你還是應忍耐。否則，傷害到同學之間的友誼，退一步海闊天空。

　　同學：她可能是不小心，你應理解別人。

　　…………

　　主持人乙：是啊!忍耐是朵花，并非人人園中都開花。下面請看小品表演《打針》

　　主持人乙：請同學們說說他這樣做對嗎?

　　同學：不對，打針雖然痛，但是我們還是得忍住，否則……

　　同學：看了他們的表演，我也想說，有一回，我剛要走出教室時，有幾為同學便一直盯著我，嘲笑我，譏諷我。“你看，她都長那么大了，還偷拉尿。”“是呀，多羞臉。”……聽了他們這些莫名其妙的話，我就轉身一看，在褲子上果難有一處濕濕的痕跡，可那是我無意中坐到茶水上，留下的痕跡呀!他們干嘛無理取鬧人家呀?我實在忍不住了，便走到他們跟前，大吼大叫。你們說我當時應該怎么做呢?

　　同學：由他們去說吧，只要你記住“身正不怕影子斜”別人再怎么說，你也不要理他，他們就會自覺無趣，便會停止笑話你了。

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　　聽了同學們的發言，老師也想給大家講一個《釘子》的故事，想聽嗎?

　　主持人甲：聽了老師的故事后，你們有什么話要說呢?

　　同學：老師的故事使我想起了一句格言：忍耐是治療一切傷痛的藥膏。

　　同學：老師的故事讓我明白了一個道理：如果我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，相信一定能收到許多意想不到的結果。

　　同學：老師的故事也讓我懂得幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空。

　　主持人甲：是啊!忍耐是不易的，忍耐又是重要的。

　　主持人乙：大千世界忍耐總是多種多樣，說也說不完，現在請大家將寫有忍耐方法的卡片贈送給老師、同學或貼到“忍”字上。

　　(贈送或貼卡片活動)

　　主持人甲乙：當我們面對需要忍的事情時，讓我們相約在這個地方，相約在這個“忍”字面前(手指那個“忍”)，看看是否做到了忍耐。

　　班主任：然而，忍耐并不是讓大家做一個沒有原則的好人，并非凡事都一個“忍”字了結。有的同學違反校紀校規，做一些與小學生不相稱的事，我們老師，學校當然不會漫無邊際的寬容，有些同學不尊重同學，不尊重老師，不孝敬父母，這些行為是不能容忍的，學校紀律，道德規范也不會寬容他。

　　主持人甲：下面讓我們一起朗誦臺灣作家張曉風的一句話：生命如雨，看似美麗，但更多的時候，你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寞，并且以晴天的幻想度日。當沒有陽光時，你自己便是陽光;沒有快樂時，你自己便是快樂。

　　主持人甲：耐住艱難困苦。

　　主持人乙：耐住寂寞無奈。

　　主持人甲：度過風雨。

　　主持人乙：迎來陽光。

　　主持人甲乙：下面請欣賞歌曲《陽光總在風雨后》

　　下面請班主任講話：今天的主題班會開得很成功，希望大家能恰當地運用忍耐，使自己在人生熱鬧感的道路上，繞過情境的暗礁，一路歡歌笑語，一路麗日晴空。

篇2：小學語文《灰雀》教學設計及反思

　　小學《灰雀》教學設計及反思

　　教學設計

　　設計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

　　學習目標

　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　教學流程

　　一、情景引題，激發興趣

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？

　　四、自己讀讀課文3--10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　?、佟昂⒆?，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　?、凇?那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

　?、邸岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　?。ǘ┠腔胰傅降啄膬喝チ?？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會

　?。?）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　?。?）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　?。?）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

　　“一定會飛回來的！”

　?、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　?、诮處熯\用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　?。?）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

　?。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪?？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　?。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿?？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

　　鳥兒會回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。

　?。?）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現出來。

　?。?）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　?。?）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　五、體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　五、課后作業：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

　　在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然

后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！

　　這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

　　課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！

篇3：《教學系統設計》讀后感

　　《教學系統設計》讀后感

　　說是寒假，對我來說，依然是緊張的，因為`自學考試在即，想偷點懶，總覺得很不該。所以，利用假期，我粗粗地看了《教學系統設計》一書，雖然有點心不甘情不愿地生吞活剝了它，但事后想想它其實對我現在的教學還是挺有幫助的。

　　教學系統設計是20世紀60年代首先在西方發展起來的一門新興的實踐性很強的科學，也是日益受到重視、應用范圍廣闊的多學科研究領域。它主要是通過對學習過程和學習資源所做的系統安排，著重創設學與教的系統，達到優化教學，促進學習者的學習。20世紀90年代，以多媒體計算機和網絡通信技術為核心的信息技術在教育領域的廣泛應用，對傳統教育觀念、教學方式、方法產生巨大沖擊。

　　《教學系統設計》一書是教育部高等師范教育面向21世紀教學內容和課程體系改革項目中“教育技術學專業改革的研究與實踐”項目的系列成果之一。它在總結我國傳統教學設計成果的基礎上，積極吸取國外建構主義學習理論與教學理論研究的優秀成果，初步建構了以學為主的教學設計設計理論體系，并在此基礎上提出了“主導——主體”教學設計模式。以前，我總覺得這只是對以教為主和以學為主兩種教學模式的一種折中主義的做法，等讀完此書，我才知道那是將前兩種教學理論有機的結合起來，避免各自的缺點，發揮各自的優點，創造出的適合我國國情的最優的教學系統。這一模式的特點是：要根據教學內容和學生的認知結構情況靈活選擇“發現式”或“傳遞——接受”教學；在“傳遞——接受”教學過程中基本采用奧蘇貝爾的“先行組織者”教學策略，同時也可采用自主學習策略作為補充，以達到更佳的教學效果；要考慮情感因素（即動機）的影響，因為動機可以影響有意義學習的發生，影響習得意義的保持，影響對知識的提取。

　　這本書的閱讀不僅豐富了我的理論知識，也能指導我的教學實踐。就拿多媒體教學過程的設計來說，我們首先要分析教學內容，確定教學目標，目標的確定必須考慮社會的需要、學生的特征、學科的特點等三方面的因素。其次要選擇m.airporthotelslisboa.com教學媒體，創設教學情景。媒體的選擇盡可能選擇低代價、高功能的，并且根據不同的教學內容選擇適合的媒體類型，情景的創設要有利于學生對主題意義理解。再次要指導自主學習，組織協作活動。自主學習的設計中，應盡可能做到充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，讓學生有多種機會在不同情境下去應用他們所學的知識。在進行協作學習設計時要遵循建立起協商群體、教師提出問題具有可爭論性、學習過程可控講究學習效率等原則。接著確定教學要素關系，形成教學過程結構。課堂教學結構的設計必須考慮教師的主導活動、學生的參與活動、教學內容的組織、教學媒體的運用等方面及它們之間的相互聯系。最后設計測量工具，進行學習評價。

　　總而言之，讀書是沒有壞處的。等我寫完這篇文章的時候，才發現這個寒假。