人民版必修(Ⅰ)專題一古代中國的政治制度
四
專制時代晚期的政治形態
江西省寧都中學
林瑋平
一、教材分析
1課程標準
《普通高中歷史課程標準》關于本課的內容標準是：“了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響”。
2本課內容在單元中的地位
本單元共有4課，內容跨越奴隸社會和封建社會兩個社會發展階段。明清是中國封建社會的晚期，也是中央集權制度發展的高峰時期。其突出特點是君主專制的高度強化。本課內容在必修模塊
(Ⅰ)中具有承前啟后的作用。一方面，它是對前面知識的總結和升華，是中國古代政治制度的歸納與概括，只有在認真回顧和分析前面所學知識的前提下，才能全面地理解和掌握本節課的知識。另一方面，本課在論述清代君主專制的高度強化時，又通過中西政體的比較，得出當時中國社會發展開始大大落后于西方的結論，從而為下一單元講述
“列強武裝侵略與中華人民的反抗”的內容埋下伏筆，使兩個單元自然地銜接起來。
3本課知識與初中教材內容的區別與聯系
區別：從知識層面上講，初中的內容比較全面，不僅包括本課的幾個知識點，還有文字獄和滿洲貴族的腐敗兩個子目;但從理解層面講，本課內容對學生思維要求比較高。
聯系：本課知識，不僅注意與初中內容的銜接，堅持了時代性、基礎性、多樣性和選擇性原則，還著重強調以下兩點：第一，堅持歷史唯物主義的指導。教材客觀地指出，封建專制的高度強化，極大地妨礙社會的進步和資本主義萌芽的成長，因而使中國社會的發展步伐“大大落后于西方”。第二，注意歷史與現實、中國與外國的聯系與比較。通過聯系同時期的西方國家資本主義的發展歷史，由此彰顯明清強化君主專制的消極后果。
4.情感、態度與價值觀
通過本課的學習，認識到制度建設和制度創新對國家穩定、發展的重要性。鍛煉用現代政治理念對歷代王朝的成敗得失進行分析的能力。同時又應當看到當時的具體條件，做出符合歷史實際的客觀評判。
二、學情分析
1學生現有的認知水平和能力狀況
學生現有的知識與能力基礎是：①初步掌握了明清君主專制加強的過程及其主要內容;②知道清朝軍機處的設置使得君主專制達到頂峰;③初步理解政治上層建筑與思想文化、經濟基礎之間的辨證關系。
2學生存在的學習問題
從學習習慣講，學生習慣于知識的記憶和教師的講解，不能深入探究事物的因果關系和理解事物的本質;從思維角度講，學生思維的廣度(中西之間政體的比較)和深度(政治、經濟與思想文化的關系)需要培養;從學習目標講，學生需實現從一維目標到三維目標的拓展;從歷史與現實的結合講，學生受一些影視作品的影響，對明清君主專制的本質認識有一些誤區。
3學生的學習需要和學習行為
從課堂實施的角度講，學生需要探討歷史概念和歷史現象的內涵和外延，分析歷史事件之間的辨證關系;從心理學角度講，要依據學生的年齡特點和認知規律，激發學生的好奇心，以問題引發學生的學習興趣;從教學設計講，要突出直觀教學，采用靈活的教學方式，體現新課改的教學理念。
三、教學目標
1.知識和能力：
識記：廢丞相、設三司、權分六部;內閣制的創立;軍機處的設立。
理解：內閣制與宰相制的區別;明清君主專制加強的影響。
運用：探究中西方社會君主制度的區別。
2過程和方法：
以史料研習、觀點辯論、中外歷史比較等形式培養學生歷史學習的基本方法和探究歷史的態度。
3情感態度與價值觀：
認識到明清時代君主專制的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也阻礙了中國社會的進步。
四、教學重點與難點
重點：明朝廢除丞相制度與設立內閣;清朝設立軍機處;清朝的邊疆政策。
難點：明清時期中樞權力機構的變化如何體現專制皇權的不斷加強;君主專制制度的加強對中國社會產生的影響。
五、教學設想
1.采取啟發式教學，引導學生主動選取課外相關資料(除歷史記載外，還應運用文學史和藝術史的有關資料)，多方位、多角度考察歷史。
2.采取自主學習方法，步驟如下：學生課前預習→擴充知識發現問題→自主或小組探究問題→教師引導解決問題→延伸問題→課后繼續探究思考
六、教學設計
一：內閣制度的形成
1、廢丞相
(1)過程：(課件展示史料《明會典》卷二)
明太祖廢除丞相，以六部分理全國政務，直接對皇帝負責。(學生閱讀教材后思考P18面左下角學習思考：朱元璋為什么要廢除丞相并嚴令后世不得重新設立丞相?)
(2)特點：官員互相牽制、互相制約，最后都聽命于皇帝。
[智能拓展]
師：中國歷史上既出現過一些賢相，名垂青史;也有一些奸相，留下萬古罵名。請分別舉幾個例子說明。
(譬如賢相：文天祥正氣永存;魏征剛正不阿;比干直言納諫;包拯：鐵面無私。奸相：趙高顛倒黑白;賈似道禍國殃民;李林甫口蜜似劍;秦檜殘害忠良。)
[觀點碰撞]
辯題：黃宗羲在《明夷待訪錄》中說：”有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也。“請對此展開辯論。
觀點：正方：丞相存在有利于政治清明;
反方：丞相存在不利于政治清明。
[問題探究]
從中央集權的矛盾認識設三司與廢除丞相的必然性。
2、內閣的創立
(1)原因：明太祖政務繁多，深感“不可無輔臣”。
(2)確立：①明太祖后來設置殿閣大學士，作為侍從顧問;②明成祖時，選翰林院官員入主文淵閣，參與機密事務的決策;
(3)評價：學生自主學習后討論教師引導解決。
二、軍機處
1.設立：時間(雍正帝)直接原因(適應西北軍務需要)根本目的(加強皇權)
2.特點：保密性強、機構精干、辦事效率高
3.評價：標志著封建君主專制主義中央集權制度發展到頂峰。
[智能拓展]
活動1
中西政體的比較：康熙帝時，中樞結構一分為三，內閣、議政王大臣會議與南書房三足鼎立，試將這種分權與西方國家的分權體制(以美國為例)進行一番比較。
清朝：特點中樞機構相互制約，集權于皇帝;作用確?；蕶嘀粮邿o上;實質封建君主專制制度空前加強;影響決策失誤，助長因循守舊之風，官僚機構膨脹，貪污腐化盛行，極大地妨礙社會進步和資本主義萌芽。
美國：特點三權分立，權力相互制約與平衡;作用防止專政，避免暴政;實質近代資產階級民主政體;影響為工業化開辟了道路，推動生產力發展和資本主義社會的民主與進步。
結論：中國社會的發展步伐，開始大大落后于世界，最終被英國打開大門，淪為半殖民地半封建社會。
三、清朝邊疆政策
學生自主學習，教師提出問題，學生回答要點，教師歸納。
問題一：清朝邊疆政策的基本原則是什么?
問題二：清朝采取了哪些邊疆政策?
問題三：清朝實行的相關措施產生怎樣的影響?
七、課堂反饋
1歷史探究學習：舉辦一次歷史名相評價比賽。
說明：歷史上的明君賢相，是千古傳誦的歷史佳話。不過，歷史的賢相并非全能的“圣者”。通過對歷史名相的評價，培養學生體會前賢的風范，這應該是歷史教學的重要目標?；顒臃绞剑孩僖郧貪h、隋唐、宋元、明清四個階段的名相為題材，搜集相關人物的資料仔細研讀。②教師應指導學生在獲取有趣的資料之余，也能兼顧歷史名相的理政能力與處世哲學等方面的材料，充分發揮歷史的思維與批判精神。③各組推選幾位代表參加，或者自由報名。歷史教師和學生代表共同評審。④比賽結束后，優勝者給予記分獎勵或適當的獎品鼓勵。
2知識運用：
閱讀資料后，討論與回答下列問題：
資料一：錢宰某日散朝回家，吟詩道：“四鼓咚咚起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時遂得田園樂，睡到人間飯熟時!”第二天上朝，朱元璋問他：“你昨天作的詩不錯，不過我并沒有嫌你遲，你嫌什么!把‘嫌’改作‘憂’如何?”錢宰聽了嚇出一身冷汗，急忙磕頭謝罪。
資料二：國子監祭酒宋訥，有天在家獨坐生悶氣，臉色鐵青。第二天朝見時，朱元璋問他為什么生氣，還把宋訥面有怒容的畫像拿出來。宋訥大吃一驚，據實把心事說了。
問題：①明代并無針孔攝影機，朱元璋為何能夠知道錢宰在家吟詩的內容以及宋訥家居生活的情形?②朱元璋為什么隨時都要打探臣民的隱私?這種現象反映當時的政治制度有何特色?從錢宰和宋訥的遭遇來看，當時官員的處境如何?
八、媒體選擇：word文檔
篇2：高中思想政治課《政黨制度》教學設計
高中思想政治課《政黨制度》教學設計
江西省宜豐二中
戴曉華
一、
教學目的
１、
知識要求：〈識記〉政黨制度含義和類型〈理解〉資本主義政黨制度的作用
〈運用〉生活實踐
２、
能力要求：主要培養理論聯系實際能力；歷史辯證地分析問題能力
３、
覺悟要求：通過對政黨制度性質的認識，轉化為對我國政黨制度熱愛之情，并萌生
為我國政黨制度發展貢獻力量的志向
二、
教學重點
資本主義政黨制度本質
三、
教學手段
powerpoint環境下運行的教學課件，啟發式教學思路
四、教學提綱
政黨制度
（一）
政黨制度的含義及其類型
１、
定義
２、
類型
３、
資本主義政黨制度兩種主要形式
（１）
兩黨制
（２）
多黨制
（二）
資本主義政黨制度的作用
１、
歷史進步性
２、
實質：是維護資產階級統治的工具
表現：（１）（２）（３）（４）
（三）啟示
五、教學導入
用幻燈片插入一組圖片引出教學內容，并對以住知識進行承上啟下：
圖片一：1998年4月17日，德國最大的反對黨社會民主黨（SPD）在東部萊比錫舉行特別黨代會，正式推選該黨副主席、下薩克森州總理施羅德為總理候選人，在9月的聯邦大選中與總理科爾競爭新一輪聯邦總理職務。
圖片二：德國極右政黨德國人民聯盟（DVU）在大選中以“犯罪的外國人滾出去”及“德國人的錢應當先給德國人”等極端排外主張為口號的德人聯在東部經濟欠發達、失業率高的薩安州選舉中以13%的得票率進入州議會，舉世震驚。
圖片三：1998年9月27日晚六時許，大選的第一選票統計結果公布，反對黨社民黨發高于執政黨近5個百分點的得票率在議會中占優勢，社民黨聯邦總理候選人施羅德在該黨主席拉方丹的陪伴下，在波恩市該黨總部與支持者慶祝勝利。
圖片四：1998年9月28日，在大選中失敗的基民盟主席，擔任聯邦總理達16年之處的科爾舉行記者招待會，宣布將辭去該黨主席職務，這是年近七旬的科爾在記者招待會上潸然淚下。
圖片五：記者招待會結束后，科爾在基民盟黨新聞發言人的陪同下走下講臺。
思考：1、德國的國家性質？政體？（資產階級專政/議會制共和制）
2、德國的國家結構形式？（聯邦制）
3、德國的政黨制度？（多黨制）
六、教學過程
一、
政黨制度
（一）政黨制度的含義及其類型
1、定義：是指由國家法律規定或政治生活形成的政黨領導、參與國家政權或
干預政治的制度。
（1）實質：一個國家關于政黨領導、參與國家政權或干預政治的
程序的制度規定
分析
（2）區別于國家其它政治制度一個特點：可以成文也可以不成
（３）
具有鮮明的階級性：體現統治階級意志、反映國體
2、類型：按性質分，可劃分為資本主義政黨制度和社會主義政黨制度
3、資本主義政黨制度兩種主要形式：兩黨制和多黨制
打出一組動畫（驢象之爭）幻燈片，插入美國大選形勢，引導學生閱讀并認識
資本主義大選實質，
可輔助加入（需實物投影儀）漫畫：
（2000年）7月31日，一位青年在美國
費城市中心揮舞著美元高呼“不管你
們投誰的票，我們已經搞定了”，以
此諷刺美國競選中的“政治獻金”、
金錢交易操縱競選。
閱讀思考：（1）兩黨制是不是只有兩個政黨？（主要有兩大政黨）
（2）政黨如何上臺執政？（注意議會制與總統制的區別）
（3）兩黨關系如何？（執政黨與反對黨的關系）
課堂練習一：
美國是實行兩黨制的國家，據有關資料記載，從1933年至1966年間，美國的民主黨執政時間長達26年，唯一的共和黨總統艾森豪威爾，在被共和黨和民主黨同時邀請出任總統候選人時，他竟難發決定自己究竟該以哪個黨成員身份出馬。
（１）
兩個不同的資產階級政黨，為什么能夠邀請同一個人為總統候選人？
——因為美國民主黨和共和黨在根本利益上是一致的，都是為資產階級利益而斗爭的政治組織。
（２）
美國兩黨制的實質是什么？
——美國的兩黨制是建立在生產資料資本主義私有制的經濟基礎之上并為其服務的，它是資產階級維護其統治的一種有效手段和形式，兩黨輪流執政，都不會改變政黨和政權的資產階級性質。
（二）資本主義政黨制度的作用
1、歷史進步性
2、實質：是維護資產階級統治的工具
表現：（１）維護資產階級的根本利益和政治統治
（２）排斥和壓制無產階級政黨掌握政權
（３）調節資產階級內部矛盾
（４）欺騙和麻痹勞動人民
議一議：資本主義國家，無產階級政黨為什么難以通過議會選舉的方式掌握國家政權？
提示：（1）在資本主義制度下無產階級很難成為議會多數。
（2）即使成為議會多數上臺組織政府，也不能改變國家政權性質，它的政權無法代表無產階級和勞動人民利益，不是真正意義的掌握政權。
課堂練習二：
1、關于國家、政黨、政黨制度三者關系，正確的表述是（
C
）
A
、國家性質決定政黨和政黨制度的性質
B、政黨和政黨制度的性質決定國家性質
C、執政黨性質、政黨制度性質與國家性質在通常情況下是一致的
D、政黨性質決定政黨制度的性質，政黨制度又體現國家性質
2、在實行兩黨制的資本主義國家，執政黨是指（
BC
）
A、在議會中獲得多數席位的
B、組織政府的政黨
C、能以國家名義實行階級統治的政黨
D、能操縱總統選舉的政黨
（三）啟示
提示：1、課堂知識體系歸納
2、聯系現實，善于運用知識點去分析
3、思維方式提煉
背景材料
1881年7月2日新任總統加菲爾德，在華盛頓車站被刺身亡，原因是那時美國任命官員由總統一人拍板，刺客杰托想謀求紐約稅務官這個肥缺未得逞，就要了總統的性命。美國人當時不光是逮捕刺客，采取措施加強總統的安全保衛工作，還想到了制度的弊病。于是制訂了一部《文官制度法》，公開競爭、考試、錄用，這部《文官制度法》一直傳下來。所以不管白宮的主人像走馬燈式的調換，文官制度卻始終不受影響。自然后來再也沒有發生過因要官不得而殺總統的事了。
（提示：國體決定政黨制度；政黨制度在動態地發展，對我國有借鑒意義）
（四）一課一練：
1、什么是政黨制度，我國的政黨制度是什么？
2、資本主義多黨制度與我國多黨合作制度有什么區別？
3、資本主義政黨制度與社會主義政黨制度有何區別？
七、教學思考
1、課堂教學中考慮到培養學生求異思維、發散性思維的能力
2、在運用課件的同時，注重教學創新與課堂效果的緊密結合
3、在政治常識教學中貫徹歷史辯證的科學思維方法
4、引導學生關注現實，善于運用課本知識創新地觀察或解決實踐問題