圖片信息的加工教學設計

滬科版高一年級信息技術第三章第一節第四部分

江西省安福中學

劉松生

一、設計思想

本節課的設計主要圍繞“情境導入→講授新知→任務引領→自主探究→交流評價→總結拓展”這樣一條主線索展開。情境導入和身邊的人聯系，真實有趣；演示講解新知，直接有效；練習一易一難，掌握重點有梯度。通過文件復制過程與圖片合成進行類比突出本節課重點；通過隱藏與顯示圖層讓學生理解在不同圖層中對象的操作；通過分析優秀案例和交流學生優秀作品來培養學生欣賞美的能力，提高他們的藝術修養；有效結合上節課內容（文本素材和圖層樣式）來修飾合成后的圖片。

學生通過發揮自身的創造力和想象力，運用Photoshop軟件中圖像合成的基本操作，創作出圍繞奧運會主題的作品，體現出學生的個性，注重教學過程中三維目標的滲透。

二、教材分析

《課程標準》及《學科指導意見》中明確指出圖片的合成是圖片素材的加工及再創作的基礎，圖片合成與加工是本節的重點之一，熟練掌握圖片采集與加工的方法。

圖片信息的加工是上?？萍冀逃霭嫔缧畔⒓夹g基礎第三章第一節第四部分的內容，教材圍繞一個綜合案例為線索，從需求分析→規劃、設計→媒體采集加工→集成、調試貫穿于全教材。本節課的內容是對前一節內容文本素材收集的延伸，同時為今后作品的集成、調試打下基礎。在教材中，該節內容不僅包含了圖像的簡單合成，還包含了合成圖像的修飾美化，通過對圖片的合成讓學生掌握Photoshop中選框工具、魔棒工具的使用，圖像大小的調整，羽化效果的制作，圖像亮度、對比度、透明度的設置。課時安排：1課時。

大部分學生在小學及初中學習并應用過畫圖、金山畫王等圖像制作軟件，掌握了圖像處理軟件中的各種工具的使用方法，具備一定的圖像編輯能力，對學習新課的內容有所幫助。

三、學情分析

學生熟練掌握復制文件的方法，引導學生將“合成”的過程看成復制文件的過程，拉近學生與合成的距離。通過對上一節“文本素材的加工”的學習，掌握了Photoshop的選擇、移動、關閉等操作，初步接觸到了圖層的概念。

學生對Photoshop軟件比較陌生，特別是對圖層的操作，學生在操作過程中容易發生對不在當前圖層對象進行操作的現象，主要是因為學生不能很好理解當前層的概念。學生無意中選取了圖像的一部分，但當前圖層在這個選區中是沒有內容的，學生在操作過程中就發生了錯誤，或者是操作結果并不明顯。他們社會閱歷比較膚淺，審美觀念不是很完善，創造美的能力有待提高。圖片的合成是一項藝術行為，同樣的素材，不同的人做出的效果可能不一樣。

四、教學目標

1．知識與技能

①掌握選框工具、魔棒工具的使用；

②掌握圖像的選取、復制和調整大??；

③掌握羽化效果的制作；

④掌握圖像亮度、對比度、透明度的設置。

2．過程與方法

學會根據實際需要，選擇合適的工具，完成圖片合成的修飾美化，并學會對他人作品創作過程進行科學的評價。

3．情感態度與價值觀

①通過親身實踐，體會創作作品帶來的成功感；

②培養欣賞美、創造美的能力，提高藝術修養；

③引導學生創作要符合道德規范。

五、重點難點

教學重點：掌握Photoshop圖像的合成。

教學難點：①不同圖層中對象的選取及操作；②圖片合成的創意。

六、教學策略與手段

根據本節課的特點，主要以任務探究學習的方式貫穿整節課。教師通過提供相關的操作示范、學習指導、學習資源，以任務驅動的方式引導學生進行自主學習，讓學生進行廣泛的交流與合作，加強學生的協作學習意識和合作能力。采用了以學生的學習和發展為中心，基于建構主義理論的任務驅動的教學方法；強調信息技術與生活實際的聯系，培養學生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及創新意識等；設置多元化的評價方式，讓學生掌握學習內容的同時，形成交流與評價的能力。

主要教學方法：講授法、演示法、任務驅動法

主要學習方法：自主探究法

七、課前準備

1．制作上課用的素材

①教師與該班同學合影一張，明星劉德華照片及教師個人照片各一張（教師演示用）；

②北京*等風景圖片若干；

③學生個人照；

④奧運會素材（有奧運會的會微、福娃、*的背景、各種運動項目、樹木花草、運動場館的圖像等）；

⑤優秀的圖片合成實例（放在一個文件夾里，提供學生參考及教師分析）。

2．錄制以下知識點的屏幕錄像

①選框工具、羽化效果；

②魔棒、磁性套索工具；

③圖像大小調整、自由變換命令；

④亮度、對比度、不透明度的設置。

3．制作專題輔導網站

各個知識點的操作步驟文字說明、錄像文件的鏈接、任務布置及要求。

4．安裝教學軟件

學生機：Photoshop

CS、專題網站的網址

教師機：極域電子教室4.0、學生作業管理專用FTP服務器

八、教學過程

（一）情境導入

展示教師與明星劉德華的合影，這是老師今年在寧波觀看劉德華的專場演唱會并與他合影留念，下面同學們可能會議論紛紛。接著展示教師與該班同學的在北京*的留念，同學們還記得上次我們到北京去的事嗎？學生都明白了是老師在“搞鬼”，都想知道是怎么回事。教師展示以上合成圖片所用的素材，導出今天的主題：圖片的合成。

[設計意圖]將身邊的人作為實例引入新課，學生感覺更加真實親切，興趣更加濃厚。

（二）知識點一：圖片的簡單合成

師：請同學描述復制文件的主要過程。

引導學生回答主要有兩個步驟：第一步選擇將要復制的文件，執行“復制”命令；打開目的文件夾，執行“粘貼”命令。

師：將文件夾中所有文件或除了某個文件外的所有文件復制到另外一個文件夾，你有什么方法可以快速地選擇這些文件呢？

師：圖片合成的過程與文件復制的過程類似，主要有兩個步驟：選擇要復制的圖像內容，執行“拷貝”命令；打開目的圖片文件，執行“粘貼”命令。

[設計意圖]引出全選和反選命令的使用技巧，為學生選擇所需圖像內容打下基礎。通過復習文件復制的過程，將圖片的合成進行類比，指導學生將以前的學習經驗遷移到本堂課的學習中來；增強學生學習新知識的信心，達到溫故知新體驗新知的目的。

師：演示將全班的合影與*廣場圖片進行合成。演示過程中打開畫圖軟件，引導學生對兩個軟件的工具進行對比。

當我們只需要圖像的一部分，可以使用選框或者魔棒工具。如果圖像大小不合適，可以先調整原圖像的大小或使用自由變換命令，并演示這些工具及命令的具體使用方法。

[設計意圖]

Photoshop是一款比較專業的美工軟件，學生對它的操作并不是很熟悉，宜采用講授法、演示法，學生在教師引領下模仿練習，圍繞學習任務進行探究活動

任務一：請同學們到祖國各地去旅游。

要求：合理利用教師提供的風景照片，人物要與背景相諧調，完成的作品上傳到FTP服務器自己的文件夾內。如果對新課知識有疑問，可以在幫助網站尋找答案，也可以和相鄰的同學討論。

在學生練習過程中，教師鼓勵鄰桌之間互幫互助，共同提高，以個別輔導為主，實現面向全體學生教學的目標。

[設計意圖]此任務較簡單，主要是為了鞏固新課所學知識點而設置，學生大多數能很快完成。提供多張風景照片，便于學生創作出不同的作品，發揮自己的個性。通過布置任務的形式，在主題網站的幫助下，指導學生自主探究，發揮學生的主體地位，鼓勵學生積極性。

師：展示一位學生的作品，并請他演示主要操作過程，總結回顧圖片合成的知識要點。

（三）知識點二：合成圖片的修飾美化

師：展示優秀作品圖片，我們看到構成這幅圖像有多個圖層，還有一些是文字圖層，每個圖層的左邊都有一只眼睛，它指示了圖層內容的可視性，可以隱藏或顯示該層的內容。該指示欄的右邊只有一個圖層顯示有畫筆，同時右邊的圖層處于選中狀態，表示它是當前激活的圖層，意味著只有處于當前圖層的圖像才可以被編輯。

教師通過事先準備好的幾個例子演示羽化、亮度、對比度、透明度等命令的作用及使用方法。

任務二：請你運用本節課所學知識制作一個關于奧運會主題的宣傳海報。

要求：合理運用所給的素材（并不要求使用所有素材），合理安排各元素的大小及位置，進行適當的修飾美化，可以結合上節課內容，插入適當的文字，合理設置圖層樣式。

[設計意圖]布置作業要求清楚明確，但不死板，有利于培養學生自主性、創新性，同時注意與舊知識的聯系，上節課學習了文本素材的采集及圖層樣式設置，文字能夠精確地表達復雜的含義，體現作品的主題，圖層樣式設置在表現圖像的美觀方面作用很大。

（四）交流評價

教師在巡回輔導中有意識地留意優秀學生作品，便于作為案例進行點評。

通過電子教室功能展示優秀學生作品，采取學生自評（例如請你說說作品的主要特色，是如何實現的）；對于需要討論的問題，采取互評的方式（例如對作品優缺點探討）；理論總結性的評價，一般采取教師點評的方式。

[設計意圖]通過評價可以鞏固學習、取長補短、檢驗教學效果等，促進學生的全面發展，有利于教師檢查本節課學生掌握的程度，有利于提高學生的藝術修養，教學評價是教學過程中的一個重要組成部分。

（五）教師總結

Photoshop這款軟件被廣泛用于廣告設計、封面設計、網頁設計等各個方面，它能為我們解決很多實際問題，圖片的合成是以上設計的基礎，創作出有創意的作品還需要我們多看多學多練，希望今天所學的內容對將來的工作有所幫助。

九、知識結構

十、作業設計

請同學觀察街面上的廣告、海報、書店中書本的封面、各種賀卡圖案，找出它們設計的創意之處，有條件的話可以用數碼相機拍攝下來。

篇2：視頻信息的加工教學設計

　　視頻信息的加工教學設計

　　臨川一中

　　徐景平

　　【教材分析】

　　教材采用教育科學出版社的《信息技術基礎》(必修)。本節課是第三章第一節第6小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視頻信息的加工》作為一個課時教學。本節課的教學內容主要由兩部分組成：(1)視頻信息的采集;(2)視頻信息的編輯。利用超級解霸軟件加工與處理視頻信息，引導學生能夠根據任務需求，采用合適的方式進行視頻信息加工、交流思想;內容豐富，靈活有趣，實用性較強。

　　【學情分析】

　　學生在此之前學習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了一定的了解，但對視頻信息加工工具接觸較少。通過任務驅動教學，在探究學習中使學生掌握視頻信息加工的基本技能。會用Windows Movie Maker進行視頻剪輯。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　掌握欣賞視頻信息與視頻信息加工的基本方法，學會超級解霸的基本使用方法，掌握利用超級解霸對視頻信息進行剪輯的技巧。

　　2、過程與方法：

　　學生通過動手實踐，學會對視頻素材進行簡單地加工、處理。能熟練運用視頻信息技術解決實際問題;培養學生探究學習的能力;提高學生的審美能力和創新能力;能對自己和他人的創作過程和作品進行認真評價。

　　3、情感態度與價值觀

　　學生通過實踐，進一步提高自己的動手能力。

　　學生通過自主探究、互助學習，增強積極探索、小組協作的意識和培養他們的探究能力。

　　4、教學重點：

　　用超級解霸進行視頻剪輯。

　　5、教學難點：

　　用Windows Movie Maker進行視頻編輯。

　　教學過程

　　一、導入課題：

　　播放學生喜愛的MTV片斷，讓學生欣賞。

　　二、教師演示視頻文件的播放。

　　(一)常用視頻播放工具的特點:

　　教師介紹，學生了解。

　　1.超級解霸

　　2.Realplayer

　　(二)視頻文件的類型

　　教師介紹，學生了解

　　1.Avi

　　2.mov

　　3.mpg

　　4.Rm

　　5.asf

　　(三)截取視頻片斷

　　引導學生打開“超級解霸”軟件。

　　引導學生嘗試按鈕的使用。

　　將提前準備好的視頻文件提供給學生，布置操作任務及要求，學生練習視頻的截取。

　　(四)視頻編輯

　　提示“超級解霸”對于視頻的整段截取操作方便，但是無法實現片頭、片尾以及特殊效果的制作……引導“Windows Movie Maker”的使用。

　　引導學生啟動“Windows Movie Maker”。

　　通過演示簡單介紹“Windows Movie Maker”的窗口界面。

　　出示本節課的第二個小任務，提出任務要求。

　　組織同學交流個人作品，選出典型作品展示。

　　三、拓展延伸：

　　布置任務：，了解視頻格式的轉換。“Windows Movie Maker”的使用。

　　四、課堂小結

　　教師活動：

　　教師小結這節課的重點及難點。視頻傳達豐富多樣的信息，但是我們在選擇時，一定要根據主題和表達的需求，恰當地選擇媒體，才能達到最佳效果。

篇3：教學設計-信息加工概述

　　教學設計-信息加工概述

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性;分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同;把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。

　　2、能力目標

　　能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。

　　3、德育目標

　　鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。

　　二、教學內容分析：

　　本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子(如校運會比賽項目的成績處理)總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。

　　三、學情分析

　　高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。

　　四、教學策略

　　利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。

　　[教學過程的實際過程描述]

　　[一]教與學過程描述

　　1、信息加工及其重要性

　　教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢?

　　生：(思考)

　　師生共同探討總結

　　(1)原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

　　(2)原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。

　　(3)加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。

　　(4)加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。

　　因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。

　　師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”?

　　經過學生討論后回答。

　　最后引出信息加工概念：

　　信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

　　2、信息加工的一般過程

　　以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例;

　　師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程?

　　生：討論回答

　　問題(知識鞏固)：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的()環節;然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的()環節。

　　3、信息加工方式的變化

　　師：在我們日常生活中，

　　你接觸過的哪些信息加工方式?

　　生：回答

　　教師進行總結歸納：

　　(1)人工加工方式

　　例子：你可以通過多少種方法處理“1+2+3+……+100”?

　　生：分析、討論、回答問題

　　教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。

　　(2)計算機加工方式

　　特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。

　　請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。

　　計算機信息加工的一般過程：

　　選擇計算機軟件──信息錄入──信息加工──信息輸出──信息存儲

　　4、計算機信息加工的類型

　　師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型?

　　生：討論回答

　　教師總結歸納：

　　(1)基于程序設計的自動化的信息加工

　　──針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化

　　(2)基于大眾信息技術工具的人性化信息加工

　　包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。

　　(3)基于人工智能技術的智能化信息加工

　　──利用人工智能技術加工信息

　　智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。

　　二、課堂練習

　　列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。

　　[教學反思]

　　在前面的第二章書中已經學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節男內容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現了高中新課程的新理念──“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的