讓綜合實踐活動課“動起來”、“靜下去”

——廣昌縣永華學校綜合實踐活動課程管理實施工作匯報

廣昌縣永華學校作為一所新創辦的民辦公助學校，十分注重學生素質的培養，重視素質教育的貫徹落實，一年來，依托地方特色，結合學校實際情況，采取各項措施，以“課程落實、機制保障、師資建設”為抓手，讓綜合實踐活動課先“動起來”，“活起來”，然后再“靜下去”，

綜合實踐活動課程工作穩步有效。

一、認真抓好課程的落實，讓綜合實踐活動先“動起來”

1.

落實活動課的課時。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》首次將綜合實踐活動列入中小學課程，綜合實踐活動成為小學三年級至高中設置的必修課程，成為新課程結構中的重要組成部分。綜合實踐活動將以一種與學科課程有著本質區別的嶄新課程形態出現在我們面前，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。如何上好綜合實踐活動課？課程的落實是至關重要的，為此，我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，同時結合學校寄宿制特點，充分利用周六、周日時間組織學生進行綜合實踐活動。平時不經教務處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課?？紤]到綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大的特點，該科的課任教師一般由班主任老師擔任。

2.落實活動課的內容。綜合實踐活動課課時落實了，教師有了，那么，如何讓綜合實踐活動真正動起來呢，學校綜合了本校規模及實際情況，將綜合實踐活動內容劃分為班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合校團委、大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“生活實踐”和“陽光體育”等。年級段綜合實踐活動主要根據年級段綜合實踐活動的需要進行，如：“開展小制作競賽”和參觀“縣白蓮科技博覽園”等。班級綜合實踐活動內容主要包括三方面內容：一是研究性課題，每個班級每學期有一則課題；二是班隊課；三是地方課程。

3.落實活動課的工作計劃。學年初，學校制定詳實可行的綜合實踐課程工作計劃，各年級段和各班根據學校計劃，結合年級段和班級實際安排學期活動計劃，要求做到周周有內容，并將活動計劃上傳到教務處。教務處對各班的綜合實踐活動計劃進行審查，并匯總，按照周次將各班的綜合實踐活動內容在學校周工作安排中展示，以便于教務處隨堂聽課和開展相關的教研活動。到期末，學校開展綜合實踐活動優秀班級評比，評比結果對優秀班級和年級段進行獎勵。通過評比和獎勵進一步促進我校綜合實踐活動的規范、有序和扎實的開展，從而推經我校素質教育的全面發展。

二、建章立制，加強領導，有力保障綜合實踐活動課的有效開展。

要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，真正“動起來”，光靠領導的良知、教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長負責課程實施的全盤領導，教務處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教務處、校團委、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。除綜合實踐活動科任教師外，學校為各班配備了3名分組指導教師，學校規定分組指導教師的職責是活動前要指導小組學生的活動方案，實地勘察活動場地，活動時要確保學生的安全，并指導學生有序地開展活動，并出臺了《綜合實踐活動分組指導教師規范指導意見》，對指導教師的職責任務要求做了明確的規定。

（4）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。每到期末，學校就組織開展“綜合實踐活動優秀班級評比”活動：學校根據綜合實踐活動優秀班級考核細則對各班進行逐一的考核，根據得分多少來確定綜合實踐活動優秀班級，并與學校優秀班級的評比掛鉤，對課任教師和小組指導教師給予適當的獎勵，這樣對綜合實踐活動課程的實施產生積極的導向作用，有效地促進了我校綜合實踐活動的規范有效的進行。

三、豐富活動內容與形式，激勵學生全員參與，讓綜合實踐活動課程“活起來”。

為保證學生能人人積極參與，一年來，我們對綜合實踐活動一些環節做了深入研究，主要有以下幾點：

第一，讓學生自行組織研究性小組。根據研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數平均在7-10人。對于個別比較“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動，學校為每班配備1-2名跟班教師。

第二，學校為各班配備三位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班開展活動2次以上，確保學生活動安排有序、規范。

第三，各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題要由學生提出來，統一提交全班討論，多進行幾輪選擇。

四、狠抓開題指導，確?；顒訉嵭?。

上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。

活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現，我校十分重視對活動課的監管，根據課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導。

每到期末，我校各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優秀班級。

五、積極開展綜合實踐教研活動，讓綜合實踐活動課程“靜下去”。

1.理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。由于綜合實踐活動是一門全新的學科，很多方面都沒有現成可以操作的辦法，尤其是在研究性課的開題、活動和結題的教學模式方面更是一頭霧水，為此，我校組織教師積極開展綜合實踐教研活動，提高教師對綜合實踐活動的認識。經常組織教師進行相關理論知識的學習，讓大家“靜”下來，潛心修習綜合實踐理論知識，把握新理念。首先我們利用周前會議時間和專用的教研時間學習綜合實踐活動指導綱要，有關上級文件要求，并從網絡上下載了許多有關綜合實踐活動的相關文章供教師們學習。其次我們多次組織教師看綜合實踐活動優秀課改碟片，通過課堂觀摩，教師對綜合實踐活動課的基本模式有了一定的認識。

2.積極開展課題研究，把已有實踐經驗轉變成理論成果。一年來，學校開設了多個綜合實踐活動課題研究，教師們通過“靜”下心來潛心研究，不斷更新觀念，積累知識，同時將研究過程中的點滴經驗轉化為理論，既豐富了自己，也充實了別人，更為今后學校綜合實踐活動的更好開展奠定了堅實的理論基礎。

一年來，由于我校注重綜合實踐活動“常態化”教學管理和制度建設，大力開展綜合實踐教研活動，學校的綜合實踐活動課程管理初出成效，取得了一定的成績，也產生了一些可喜的變化，主要有：

第一，我校的綜合實踐活動能規范有序地進行，教師們能嚴格執行教學計劃。

第二，綜合實踐活動結題課形式日趨多樣靈活，內容日趨豐富。開題教學模式也日益完美，由最初的師生問答式逐漸形成為生生、師生多向參與式。

第三，學生對綜合實踐活動產生濃厚的興趣，學生的綜合實踐活動能力不斷提高。許多學生希望學校再多些時間讓他們去開展綜合實踐活動。

篇2：實小綜合實踐活動制度

　　實驗小學綜合實踐活動制度

　　綜合實踐活動是學校課程的一部分，旨在提高學生的綜合實踐能力。

　　1.按規定安排好綜合實踐課程，上好綜合實踐課。建立綜合實踐教研組，定期開展教研活動。

　　2.每學年各學科至少組織一次年段級或全校性的該學科或跨學科的課外實踐活動，如：體育節、科技節、藝術節、數學活動周及其它學科競賽活動。

　　3.活動負責人要先精心策劃，擬定活動計劃并報教導處審閱。教導處應做好統籌安排。

　　4.每次活動都要精心組織，有序進行，并做好總結?；顒油旰?，須將有關活動計劃、總結及過程性資料存檔。

篇3：教師參加省綜合實踐活動心得體會

　　教師參加省綜合實踐活動心得體會

　　20**年11月2日至4日，浙江省小學綜合實踐活動指導課評比活動在z縣實驗小學隆重舉行。我有幸與教研員一起參加了此次活動。這得益于學校與領導的信任和栽培。去后我才知道這是一次多么高檔次、高質量的教研活動。不管是參賽選手，還是在座評委都是教學經驗豐富、對綜合實踐活動有深入研究的專家和先驅者。就單單看代表參加觀摩的教師，就有近500位，且都是擁有豐富的實踐經驗的優秀教師，其中校長、副校長級就多達30人。而對于一名剛入門綜合實踐活動課的老師來說，能參加此次觀摩活動，這得是多大的機遇！這，是我的幸運！

　　一天半時間，我們聆聽了11節課。此次評比活動以仙居縣實驗小學校園四大節日之一的“體育節”為課程內容。各選手因地制宜、就地取材，四年級圍繞“跳繩活動”，五年級圍繞“抖空竹”作綜合實踐活動中期指導課。各選手八仙過海，各顯神通，在上課時注重過程，注重參與，激活學生的生活經驗和體驗積累，充分調動學生的研究“跳繩”、“抖空竹”的興趣。教師引導和幫助學生提出各種有價值、有深度、與“校園體育節”密切相關的問題，培養學生提出問題和解決問題的能力。我仔細觀看了各位選手的表現，并對各位選手的賽課內容進行了比較，還認真聆聽了專家的點評和講解。

　　直到此時，才能說我對“綜合實踐活動”有了一個籠統的認識。綜合實踐活動是對傳統學?；顒诱n程的發展，它要求學校各項活動之間的目標、對象、時間等課程要素統籌規劃、緊密聯系，使每一個學生都有發揮個性特長，發現自我，從而培養良好的人格，增強適應現代社會的生存能力。我的理解就是，這是一門綜合的、系統的，突顯學生主體的課程。而如何開展好這一課程，這就需要老師的大量投入和付出了。參加此次活動，讓我更強烈地意識到了自己與其他老師的差距，更強烈地認識到了學習的緊迫。這對我來說是一件既憂又喜的事情。這是一種壓力，也是一種動力。能夠較早地尋找差距，較早地對差距擁有深入體會，就能較早地學習與進步！