《校園學習文化建設的內容與形式研究》課題實施方案

　　一、課題背景及意義

　　教師是社會精神文明的傳播者、建設者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀,教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰。因為當今世界科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經濟已見端倪，知識和人才成為經濟發展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現在要培養學生的創新精神和實踐能力。

　　而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創造精神德培養，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應素質教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現象。第三，知識老化，知識結構不合理，教師自身缺乏創新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質是當務之急,刻不容緩。

　　新的時代對教師職業提出了新的要求。在傳統社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創新與開拓，教師將越來越多地培養學生創造性地解決問題的能力，教師成為學習創造能力的培養者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。

　　二、課題研究的界定

　　校園文化是指學校全體成員創造出的獨特文化要素和生活方式。它應當包括物質的和非物質的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態，始終以學習促進創新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構成了師生潛在的學習內容。

　　三、課題研究的原則

　　1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內容，圍繞教師在教學工作中所產生的疑惑或關心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。

　　2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業務能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結合，實行業余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。

　　3、超前性原則。教育事業是未來事業，教師是未來社會培養勞動者、管理者和保衛者而工作，教師的理論素養、教育理念、專門知識和專業技術等綜合素質的培養必須立于當前，著眼于未來，預測社會發展對教育要求的變化，適應未來社會的需要，教師的素質應是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內容上適度超前，占領制高點，爭取主動權。

　　四、課題研究的目標

　　本課題是德州市德城區教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業發展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：

　　1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。

　　2、在內容與形式上形成教師主動發展、終身學習的校本培訓模式。

　　五、課題研究的內容

　　1、選擇、創建適合我校教師終身發展的學習內容。

　　2、探索校園文化建設的主要形式。

　　3、建立發展性校本教師培訓評價機制。

　　六、課題研究方法

　　1、文獻研究與調查結合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內外有關文獻資料的研究掌握、信息動態的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續教育工作的縱深發展。

　　2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環節，促進研究的不斷深化。

　　3、經驗總結法：經驗總結法是側重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結，要說明教育現象為什么會發生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規律。

　　4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關資料，從而進行系統的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或對某些難以重復、難以預測和控制的事例進行研究。

　　七、課題成果形式

　?。ㄒ唬?、理論研究類：課題研究論文、課題研究報告。

　?。ǘ?、經驗總結類：學校培訓工作經驗總結、教師個人的教育教學改革經驗總結。

　?。ㄈ?、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。

　?。ㄋ模?、其他成果（教師課件、論文*變、案例匯編、學生成果展示等）

　　八、課題研究步驟

　?。ㄒ唬?、準備階段（20**年4月-6月）

　　1、收集課題研究相關資料，為課題的實施尋找理論依據。

　　2、課題組成員研討會，確立我校子課題。

　　3、制定課題研究實施方案，上報上級課題組。

　?。ǘ?、實施階段（20**年7月-20**年11月）

　　1、召開課題開題會，開展課題調查，進行課題研究。

　　2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。

　　3、反思研究行為，深入進行研究。

　?。ㄈ┙Y題階段（20**年12月-20**年3月）

　　整理研究結果，撰寫研究報告，上交總課題組。

　　九、課題保障機制

　　1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領導小組還包括學校教務處主任、教科室主任和部分教研組長。領導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結果進行登記，進入教師繼續教育檔案庫和計算機系統，考核結果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。

　　2、約束機制。教師培訓必須達到學校規定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優等活動，不能達到規定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。

　　3、激勵機制。每年對教師培訓完成規定的課時數的教師發放繼續教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。

　　十、課題組織機構

　　課題研究小組：

　　組長：z

　　成員：z

篇2：提高學生口算能力研究課題實施方案

　　“提高學生口算能力研究課題實施方案

　　一、課題的提出：

　　有的教師認為，在改革的今天，先進計算工具不斷問世的今天，隨便把計算工具一按，得數就出來了，還用學什么計算、口算、心算？其實這種想法是錯的?？谒隳芰Φ奶岣吲c否，直接關系著學生計算能力和基本技能，而計算又是數學學科的基礎。俗話說：“千里之堤，始于足下?！钡拇_！基礎打不好，怎能再進一步學習呢？新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性?！蔽倚Ｖ心昙壗M數學教師根據多年教學實踐發現,學生在計算方面存在正確率低、計算速度慢、計算方法不夠優化等現象，這與學生目前的口算能力有很大的關系?？谒隳芰Φ母叩?對學生基本的運算能力起著極其重要的影響。對學生的口算能力的訓練，是非常有必要的?？谒?，同時牽系著學生學習情緒的高昂與否，樂學教學與否，縱觀優生與差生，不難發現學習優秀的學生具有很強的口算能力，于是，做起作業迅速自如，輕松愉快，雖是在做題卻似在玩，他們嘗到了學習的樂趣，對學習更熱愛；而差生由于基礎差，口算能力差直接影響著基本計算，于是做起題就頭疼，逐漸滋長了畏難情緒。

　　所以，把好口算關是勢在必行的，尤其是基礎關。我們設想從對學生的口算訓練周期研究為切入口,以此來提高學生各種計算能力，激發學生學習數學的興趣，從而全面提高我校學生數學學習水平，提高教學質量。俗話說的好：“算盤不可掛在脖子上，這就意味著人應具備應有的能力?！敝挥腥说闹腔鄄攀菬o窮的，一切計算工具不就是人發明的嗎？而人這超凡的能力就是來源于知識的積累，就是從簡單的口算開始的；再說，計算器也有發生故障的時候?；镜挠嬎阋惨獎佑糜嬎闫鞯娜嗽鯐褂媚?？口算的扎實程度，直接牽系著其他方面的能力和智力的發展，而數學改革很注重的一個問題就是能力的培養，這也是教學的最主要目的，是培養建設人才的需要。在中段數學教學中，口算教學占有一定的比重?？谒隳芰Φ母叩蛯⒅苯佑绊懼?、高年級計算能力的形成。但在實際學習過程中，部分學生的口算正確率及速度還時常達不到規定的要求，在計算中總會出現這樣那樣的錯誤加強口算是數學改革的一個重要趨勢？

　　二、概念的界定

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，是學習數學的基礎。而且，口算能力的高低，對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養孩子的快速反應能力。如果口算錯誤,筆算、估算及簡便計算必然出錯誤?！墩n標》指出：“應加強學生計算能力的培養,加強學生的口算?！币虼?只有抓好口算教學,加強口算訓練,養成良好的口算習慣,才能提高學生的口算能力,進而提高筆算的正確率。

　　三、研究的內容

　　通過實驗研究，主要研究以下幾個內容：

　　1、學生對口算的興趣是否影響他們的計算速度和正確率。

　　2、通過口算訓練，原來計算能力較差的學生的計算潛力是否可得到發掘。

　　3、口算訓練能提高兒童注意力的穩定性，從而促進兒童的計算能力發展。

　　4、學生口算訓練的適宜題量,適合訓練的周期以及訓練效果.

　　四、研究對象

　　水柜小學四年級全體學生。

　　五、研究方法

　　1、調查法：對學生現有口算能力進行調查、分析、研究，建立課題研究的現實基礎。

　　2、文獻法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個實驗階段指導實驗工作。

　　3、每堂課上安排練。每節數學課視教學內容和學生實際選擇適當的時間安排3至5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，收到良好的效果。

　　4、運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數。

　　5、聽算練習。老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　6、多種形式變換練。視算訓練，聽算訓練，強答口算，接力賽等多種形式練習。

　　7、對計算慢的學生個別指導，先讓他們從基礎開始練，讓他們感受到成功的快樂。這樣他們有了學好口算的信心。再有結對子，一幫一活動，既幫助口算慢的學生，也鍛煉自己的口算能力。

　　六、研究步驟

　　1、調研籌備階段

　　20**年9月

　　查閱文獻資料，完成課題方案的制定，做好本課題研究的宣傳發動工作。

　?。?）完成課題方案設計。

　?。?）課題論證的相關材料以及相關條件保障準備。

　　2、研究準備階段

　　20**年10月

　　成立課題組，制定詳實的研究計劃。

　?。?）制定學期研究計劃，使課題組每位成員都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究的方向。

　?。?）按照課題研m.airporthotelslisboa.com究的計劃，制定詳實的課題研究方案。

　?。?）組織課題組成員學習貫徹本學期課題研究計劃和研究方案。

　　3、實施階段一

　　20**年11月

　　根據方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。

　?。?）課題研究中期報告。

　?。?）“四年級學生口算訓練周期研究”初稿。

　?。?）“四年級學生口算訓練”部分練習題集。

　?。?）階段性研究總結。

　　4、實施階段二

　　20**年12月

　　對研究方案進行修改和補充，使課題研究有效、順利的進行。

　?。?）形成中年級學生口算訓練的有效性策略。

　?。?）形成中年級學生口算訓練的指導性意見。