營東一中課堂教學能力分級測評實施方案

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　　為了落實《區一中教師素質優化考核方案》，提高我校課堂教學質量，做好教師的分級評價，特進行本次課堂教學能力分級測評工作。

　　一、成立測評工作小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z各級部主任、教研組長

　　二、本次測評分為兩個階段進行，分別安排在上下學期進行。

　　第一階段：20**.12.21-12.14 對九年級、八年級進行測評。

　　第二階段：20**年3-4月份對六年級、七年級進行測評及八年級物理、化學、七年級生物、信息。

　　三、組織形式：本次測評分為三個小組同時進行。

　　文科組：語文、英語 16人；理科組：數學、九年級物理、化學、八年級生物14人；綜合組：政史地、音體美13人。

　　四、考評計分方式：按照《區一中課堂教學評價標準》對教師的課堂教學能力進行評價、賦分，去掉一個最高分和最低分取平均值，為課堂教學得分。根據課堂教學測評成績劃分為三個等級：優秀、良好、一般（A、B、C）其中A級占教學人數的25%，考核得10分（滿分10分）；B級占教學人數的50%，考核得9分；C級占教學人數的25%，考核得8.5分。聽課完畢后公布成績。

　　五、評委組成：

　　文科組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　理科組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　綜合組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　六、注意的問題：

　　1.本次測評對《區一中課堂教學評價標準》做了較大的修正，希望各評委、任課教師認真研讀標準。

　　2.各教研組長提前一周將講課名單確定后報教科室，如果出現沖突，可以自行調節。

　　3.講課名單確定以后，需要個別調整的要先報教科室。

　　4.經學校同意不參加本次測評教師的成績列最低位次，無故不參加測評的教師不計成績。

　　營東區第一中學

　　二○一四年十二月

　　營東區第一中學課堂教學評價標準

　　一級評價標準二級評價標準計分辦法得分

　　教學目標(5分)

　　1.教學目標明確、恰當、具體，能從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度綜合考慮，教學過程緊扣目標進行。5根據聽課觀察的實際情況分別按5分、4分、3分、2分四個級別計分。

　　教學過程學生表現（50分）

　　參與程度2.學生參與課堂活動面廣、人數多，以參與活動的人次記分（參與指集體聽、讀、看之外的學生活動）。沒有假問題，學生思維有深度，能夠體現對所學知識的內化、重組并且外顯效果好。15根據聽課觀察的實際情況分為四個等級A:學生參與率達到85%以上計13－15分；B:達到70%-85%計10－12分C:達到50%-70%計9－7分；D:低于50％計6分以下。

　　小組學習3.班級建立了學習小組，小組劃分科學合理，小組合作學習始終貫穿課堂教學的全過程，學生參與小組活動的積極性高，小組內團結和諧，任務分工明確，效果好。15根據聽課觀察的實際情況分為四個等級A:13－15分；B:10－12分；C:9－7分；D:6分以下。沒有建立、使用小組的計0分。

　　活動形式4.學生活動形式多樣、善于創新且富有實效。如：合理、恰當地運用讀、說、寫、畫、唱、演、操作、交流、設計等多種活動形式。5根據聽課觀察的實際情況分為四個等級A:5分；B:4；C:3；D:2分。

　　達標程度5.根據當堂觀察或檢測85％以上的學生能夠掌握所學知識的90％以上。15根據學生達標情況分為四個等級A:達標率達到85%以上計13－15分；B:達標率達到70%-85%計10－12分；C:達標率達50%-70%計9－7分；達標率低于50%計6分以下。

　　教師表現（30分）教材把握6.教師善于研究教材，能吃深、吃透教材，重難點把握準確，教學設計結構合理，脈絡清晰，符合學生認知規律，充分體現新課標精神。10根據課堂聽課記錄情況分為四個等級A:9－10分；B:7－8分；C:5－6分；D:4分以下。

　　關注全體學生7.關注學生差異，教學設計多層次，最大限度滿足不同類型學生需求。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分；B:2分；C:1分。

　　導學作用8.有效地發揮教師的引領作用，如相關方法指導；必要的示范、引領；必要的重、難點解疑；有效地下達學習指令；必要的知識的系統化、結構化和拓展延伸等。根據課堂聽課記錄情況計8分，分為三個等級A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分。

　　9.有效地使用問題導學。教師講課不“滿堂灌”，能夠提出具有實質性的問題，激發學生探索、討論的積極性，并給學生充足的探究時間和展示機會。

　　課堂調控10.在學生活動過程中及時給予反饋矯正、啟發、點撥、強化等；以學定教，能根據學生反映及時調整教學。教師講解的時間不得超過15分鐘。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分；B:2分；C:1分。

　　教學資源11.教師應深入研究教材、挖掘教材，能根據課堂教學需求有效地整合教材和開發課程資源。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分；B:2分；C:1分。

　　教學評價12.教學評價及時、準確、到位，能發揮評價的積極導向作用，將習慣養成和能力培養貫穿于教學的全過程。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分；B:2分；C:1分。

　　教師素質（15分）13.熟練使用普通話，語言清晰，聲音洪亮，語言具有較強的感染力。10根據聽課觀察實際情況分為四個等級A:9－10分；B:7－8分；C:5－6分；D:4分以下。聲音低的列D級，不使用普通話得0分。

　　14.熟練地使用教具、多媒體等手段輔助教學并且效果好，能自制教具進行教學。2根據聽課觀察情況，分為二個等級A:2分；B:1分?；脽羝瑘D像模糊的不得分。

　　15.板書書寫規范，字體美觀，綱目清楚，簡潔明了。2根據聽課觀察情況，分為二個等級A:2分；B:1分。

　　16.教態自然大方，心態陽光，用積極向上的情緒感染學生。1根據聽課觀察情況，分為二個等級A:1分；B:0.5分。

　　教師成績

篇2：四年級在計算教學中培養學生能力教研活動方案

　　四年級“在計算教學中培養學生能力”教研活動方案

　　一、研究主題：

　　如何在計算中培養學生能力。

　　二、參加對象：四年一、二、六、八、九班。

　　三、四年級數學教師。

　　四、活動目標：

　　1.通過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學能力。

　　2.讓學生在教師的指導下掌握計算技能與技巧。

　　3.培養學生計算的能力，提高計算的正確率和速度。

　　五、教研過程：

　?。ㄒ唬┙萄薪M長簡述確立本次研究主題的背景：

　　針對本年級的實際，結合上學期末質量分析所反饋的情況，大部分學生的計算不扎實、正確率不高，本學期我們把提高學生計算技能為切入口，新教材的使用為研究取向，確立“賞識”對學生計算能力的培養主題研究，準確地把握教師專業發展的內涵，以提高本年級小學數學教學質量。

　?。ǘ└魑唤處焽@主題談自己在日常教學中是怎樣進行計算指導的。

　　z：教學中可利用學生典型錯誤的題型來進行糾正，避免重犯同樣的錯誤。z：計算教學必須使學生明白算理，每一步是怎么得來的？學生理解了算理，做起來就容易了。z：在自主探究中總結出規律，并能靈活運用規律。z：書寫格式必須規范、數位對齊，豎式的數字要稍分開一點。z：弄清計算的順序，乘法從個位先乘，除法從最高位除起，乘法的難點是進位疊加，除法的難點是試商。

　?。ㄈ┘w共研。

　　一、根據研究主題，我們選擇四年級上冊第三、五單元中的口算、筆算乘除法集體備課：

　　1.備教材———發揮集體備課的力量

　?。?）依據《新課程標準》確定教學目標。

　?。?）分析教材，結合學生情況，確定教學中的重點、難點。

　?。?）挖掘教材隱性內容，確定能力目標和情感目標。

　　2.備學生———

　?。?）了解學生的學習狀況。

　?。?）了解學生的學習態度、學習習慣、思維特點。

　?。?）了解學生在課堂上對教學的適應性和接受性。

　　3.備教法———針對教材的內容和知識的特點，結合教研主題，確立教學方法和教學步驟。

　　4.備學法———探討針對本次活動主題，學生怎樣才能在輕松、和諧的氛圍下學會除法筆算方法。

　　二、課堂教學展示。

　?。?）、在課堂教學環節中讓五位老師各上一堂展示課，然后聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性的意見等。通過評議，使執教教師認清自我，受到啟發和教益，聽課老師也在這樣的學習研討機會中得到學習和提高。在課堂交流后，組織學科組的老師討論是必不可少的環節。這是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。分析思考課堂教學中教師的行為和對策的合理性，鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路?；友杏憰r，充分調動參與者的主動性和積極性。

　?。?）、“二練”z老師在“一練”的基礎上，特別注重擺小棒的方法和豎式寫法的結合，用課件演示更加深學生的印象。

　?。?）、“三練”z老師在前幾位老師教學的基礎上；注重擺小棒的方法和豎式寫法的結合，明白算理。教學中重學法指導，利用學生典型錯誤的題型來進行糾正，很好利用課堂生成資源進行教學。

　　五、活動設計簡析：

　　《新課程標準》把數與計算方面列為重要的一部分，乘、除法是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。為此我們特別設計了這次教研活動，發揮團隊精神，各抒己見，讓每個教師從確立主題、收集資料、集體備課到互動教學都全程參與，最后以“一課多磨”的形式將教研主題展現出來，將理論還原于課堂，提高教研活動的實效性。

　　通過本次活動教師把形成的共識和見解進行概括、總結、提煉，加深對教育教學規律的認識，指導教學實踐，提升教師的學術水平和研究能力。學生的計算能力并非一節、兩節課就能解決的問題，平時可采用每節課的課前幾分鐘訓練，長期堅持學生的計算能力一定能提高。

篇3：物業項目經理五會教學能力

　　物業項目經理“五會教學”能力

　　聊聊物業項目經理需具備的五大能力 物業項目經理是物業公司的中堅力量，是一個項目的靈魂，身負帶領項目團隊建設的重任。物業項目經理要帶好團隊，率領團隊按照公司指導方針，完成既定目標，俗話說“打鐵還得自身硬”，結合筆者以往當項目經理實際感悟，竊以為物業項目經理應具備會說、會做、會寫、會教、會做思想工作的“五會教學”能力。

　　一要會說

　　“說”，是用話來表達意思，“說”所以明也。說是語言表達能力。語言表達能力和理解能力是溝通協調能力的基礎，而溝通協調能力是物業人的基本能力之一。作為物業項目經理不論是內部組織還是外部協調，不論是上情下達、還是下情上達，不論是參與招投標，商業談判，還是日常工作安排、會議組織等等，只有語言流利，思維敏捷，表達清晰，措詞規范嚴謹，才能正確傳達信息，溝通協調好團隊人員，帶領團隊完成既定工作目標。會說是物業項目經理的一項基本功。

　　當然，會說并不是要夸夸其談式的口若懸河、滔滔不絕，而是要善于圍繞溝通交流的重點組織語言，言簡意賅，正確表達。

　　另外，對經歷或從事過ISO質量體系的物業人來說，物業經理人的會說能力還有另外一層涵意。說與物業質量體系的關系，還是先從品質三句通俗語說起：該說的說了沒有?說了的做了沒有?做了的做好了沒有?這是筆者曾在深圳金地物業剛從事品質工作時，時任武漢公司總經理李承業先生向筆者傳授的三句話。這里的“說”，就是識別之意。李總傳授的品質三句話，對我后來從事物業品質工作有著深遠的影響。

　　的確，質量、環境、職業安全健康“三標一體”的現代管理要求，首先就是要對管理程序，流程、崗位規范等熟悉識別，對危險源進行識別，只有識別了，才能把控，把控住了，記錄運行才能規范，整個團隊才能嚴格按體系、流程、規范運作。

　　在此筆者提前贅述一下“說與做”的關系。說是做的前提，做是說的延伸。所以“嚴重不合格項一般都發生在‘該說的沒說’”。該得到識別的工作流程沒有得到識別出來，流程不清，自然工作不明，嚴重者，可能造成大家都在忙，可又都忙不到重點上的忙亂現象，可見“說”之重要。

　　物業項目經理如果對項目管理現場、區域、工作流程等等，不能清晰地做到會說，不能清晰地識別，就如同是盲人摸象。雖說物目經理工作千頭萬緒，工作精力有限，不能要求每道工序流程了如指掌，但一定做到心中有數，如果自己不能識別清楚，就可能導致瞎指揮，員工疲于應付，工作就不能規范有序地進行，這樣怎么能帶好自己的團隊?項目的建設工作如何做得好?僅就在這個基礎上理解，不會說，就不會做，也做不好。

　　二要會做

　　做有四層意思。一層意思是會做事情，這里的事情就是日常工作，懂得設施設備的操作，會按制定的程序和流程處理日常事務。物業的各崗位規程，操作要領，設備的操作，不能說是運用嫻熟，得心應手，但一定要懂得做，會做，知道程序。只會說不會做，說好聽一點的是懂理論，只會紙上談兵，不會令人信服，也帶不好團隊。

　　第二層意思，會做就是會抓落實。任何好的規章制度、措施、流程、標準等，如沒得到有效的執行，落實不到位，再好的規定也只是空中樓閣，一切將是聾子的耳朵--擺設。物業工作絕不能讓規定寫在紙上、掛在墻上，藏在電腦里;文件與實際相脫節，規章制度執行有偏差，甚至是體系文件是一套，實際操作又是一套。物業項目經理要會抓落實，懂得工作中的重點，實際落實中的難點;善于分析總結工作落實不到位、執行力差的原因，是人員配置的問題?還是人員素質問題?亦或人員責任心的問題?要有針對性的作工作，抓好調整、作好培訓，扎扎實實抓好落實。會抓落實就是要會區分工作中的重點與難點，針對工作的輕重緩急，有針對性地抓好落實。善于抓住工作中階段性的主矛盾，抓好落實，哪些工作要著力抓、哪些工作要均衡用力抓、哪些工作要持續用力抓，哪些工作需長期關注，項目經理要做到心中有數。

　　第三層意思，做就是實踐。物業項目經理要敢于實踐創新，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。識別出來的標準、流程，編寫的文件、作業指導書，操作指引，服務規范等等，只有通過實踐的檢驗，才能知道是否符合項目實際，是否具有可操作性，才能發現存在問題和不足，才能為文件、流程進一步優化提供更翔實的、科學的依據。個人工作能力，項目管理水平才能逐步提高。

　　第四層意思，做就是做表率。物業項目經理是項目的最高領導，就意味著一言一行要以身作則，率先垂范，起模范帶頭作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。電視劇《亮劍》中，李云龍能帶出敖敖叫的優秀團隊，就是軍魂指引，就是言傳身教的帶頭作用，就是潛移默化的感知作用。有人曾形象地描述共軍與國軍勝利與失敗的區別，就是“跟我上”與“給我上”，所以表率的作用非常重要，物業項目經理要做團隊的表率。

　　通俗地說，會做的前兩層意思，物業項目經理一要自己會做，二要會指導下屬員工做;后兩層意思則是物業項目經理個人精神層面修為。

　　三要會寫

　　“寫”用筆作字，寫是文字的駕駛能力。大到物業項目的投標書、物業管理方案、業主手冊、裝修手冊，業主臨時管理規約、物業服務協議，小到日常工作報告、計劃，各種服務合同，以及與開發商、業委會及各合作單位的往來的函件，請示、報告、通知等公文，都需要物業項目經理準確的文字表達。條理清晰，措辭嚴謹，文字規范、符合邏輯的文字表達能力，是物業項目經理一項綜合能力。物業項目經理具備會寫能力，工作開展起來會得心應手，如虎添翼。

　　當然，上述這些只是“會寫”的一個方面，在物業教學方面，會寫還有另一層意思，那就是會編教學教案，“寫”是“做”的一個理論提升過程，在有內部講師的單位，物業項目經理要能成為公司的內部講師。

　　另外，會寫就是會記錄，會統計分析。物業管理的一個重工作中就是記錄工作。管理體系中的四級文件就是各種表格，物業日常工作之一就是要將各種各樣大量表格按規范填寫記錄下來，嚴格按ISO體系的要求，留下管理痕跡。

　　在品質管理中，寫是做的記錄，物業不少員工一般滿足于事情做了，卻不重視記錄，須不知，物業項目上的日常工作，大多數圍繞著各種表格記錄在運轉，教會員工做好記錄，十分重要。一項工作是否做了，做得怎樣，如果沒有記錄，將無從查起，失去可否追溯性，就意味著沒按ISO體系操作;沒有記錄，就看不到項目各項工作按體系運行的狀況。

　　重視記錄，將大量的表格記錄好，不僅是對“該說的說了沒有?說了的做了沒有?做了的做得怎么樣?”一個詮解，更是對各級員工自身能力提升的一個重要途徑。

　　最后，會寫就是會善于總結。寫是做的一個沉淀過程，寫是做工作理念提升。工作做得怎樣，通過工作日志的形式，將成功的經驗，失敗的教訓記下來，通過寫來總結做，日積月累，必有收獲。

　　從做到寫，是一個從實踐到理論的提升過程，再通過寫來指導做，物業項目經理的管理水平和管理能力就會得到逐步提高。

　　四要會教

　　要將一個物業項目做好，做出特色，僅靠物業項目經理一人之力是不可能的，必須打造團隊，依靠團隊的力量來共同完成。因此物業項目經理作為一個團隊的帶領人，不能一枝獨秀，要善于把管理理念、方法、技能傳授給員工。會教，就是知識、技能的傳播與轉移。師者：傳道，授業，解惑也，會教就是授業的技能。物業項目經理不能茶壺里裝餃子---有貨倒不出。

　　筆者物業行業的引路人、現武漢一品行物業公司董事長毛志遠先生，在筆者剛進入物業時告訴筆者，帶好物業團隊其核心就是三句話：“做什么?怎么做?如何考評?”這三句話的“物業十字管理法”，我的理解是帶團隊就是教團隊：首先告訴員工要做什么?就是讓員工熟悉自己的崗位職責、目標、管理和服務的責任區域;然后教會員工怎樣去做，讓員工懂得崗位的操作流程，作業指引，撐握方式方法與技巧，以及服務過程中的禮儀禮貌;最后，員工知道了做什么、怎么做之后，還要讓他們知道如何考評，明白做好了會得到什么獎勵，做不好甚至出現失職失誤行為，會受到什么處罰。教會員工這些，再加以企業文化的貫徹與激勵措施的落實，就做好帶好團隊一半之功。正如筆者曾聽到的一個笑話：你有本事教會一個班，你就是班長;教會一個排，就排長;教會一個連，就是連長;教會一個營，就是營長;教會一個團，就是團長;教會一個師，就是師長......這雖是玩笑戲謔之言，可足見團隊帶領人會教的作用之大。

　　前不久，筆者讀到一篇管理短文，《執行力差的五大原因》：1.員工不知道干什么;2.不知道怎么干;3.干起來不順暢;4.不知道干好了有什么好處;5.知道干不好沒什么壞處。五句話中有四句是關于“知道”和“不知道”的問題，從一個側面也有力地佐證了筆者“帶團隊就是教團隊”以及項目經理人會教能力的重要性。因此，物業項目經理就是要通過會教來解決員工有關“知道”和“不知道”的問題。

　　當然，物業項目經理要會教，不一定就是要項目經理親自授課，作為項目經理，日常工作非常繁瑣，不可能有更多的時間與秩序、保潔、工程每個員工做培訓，再則，其專業技能也可能全覆蓋。那么物業項目經理要就要在項目中建立培訓網絡、培訓體系和制度，發揮各主管、班長的作用，善于整合項目、公司層面及外部的培訓師資資源，培訓先主管、班長、骨干，讓主管、班長再來傳授給所有員工。

　　另外采取靈活多樣的培訓的方式，課堂式，理論講解，實操幫帶;對培訓效果要通過考核，詢問，現場查看等進行檢驗，最重要、最終的效果是讓員工現場運用，這樣培訓才能形成一個完整的閉合回路。

　　物業項目經理要會教，不是一朝一夕的說教，入職培訓與崗位持續培訓相結合，培訓要循循善誘，要耐心細致。通過培訓的體系、制度的建立，讓整個團隊在學習中螺旋式穩步提升。

　　五要會做思想工作

　　思想工作是關于解決人的思想問題的工作。是人事管理工作經過長期實踐摸索所形成的特有的一種工作。

　　正因如此，做思想工作或許會有人認為是人事部門的事情，其實不然，作為項目經理的管理者同相樣需要做思想工作，只是內容和側重點略有不同而已。目前，物業行業還是處在一個勞動密集型時期，項目用工量大，員工思想活躍，物業項目經理要經常與員工交流溝通，交心談心，交朋友，特別是項目員工都是一線工作人員，整個服務過程中服務與消費具有同一性，消費者對服務的評價是敞開式全方位的，每天與客戶打交道，有時難免受到客戶的誤解甚至是委屈，物業項目經理要多與員工交流，排解工作壓力，為員工排憂解難，樹立員工為客戶服務，項目經理為員工服務的思想，使員工能心情舒暢地工作，只有有了滿意的員工，才有滿意的客戶，因此做思想工作十分必要。

　　縱觀一流品牌企業，無不是借助強大的企業文化推動力而建立的，在企業品牌的創建過程中，企業文化是不可缺少的利器。

　　所以物業項目經理會做思想工作，就是會傳播企業文化。行業的感知度，企業文化的認同度，物業項目經理作為項目負責人，首先是踐行企業文化的帶頭人，是營造項目團隊氛圍的領路人，善于用企業文化來凝聚人。

　　物業項目經理要傳播企業文化，營造項目團隊氛圍，就要多與員工交朋友，做思想工作、踐行和傳播企業文化，絕非空洞的說教，如一個以客戶為導向的企業，項目經理就要時刻關注客戶的需求，重視客戶的訴求，在項目中建立以客戶為關注焦點的運作體系;如一個倡導以業績為導向的企業，項目經理就要善于在實際工作中分解項目業績目標，嚴格落實獎懲制度，及時賞罰分明。最重要的項目經理首先自己要認同公司企業文化，溶入企業文化。如一個以人為本的企業，就要關注員工工作及生活環境，如前面所述，當員工有困難時，就要伸出團隊友愛之手，關心員工，讓員工感受團隊的溫暖。通過自己的言行，一點一滴倡導、踐行和傳播企業文化。

　　在物業項目經理的“五會教學”能力中，會說、會做、會寫是基礎;會教是酵母作用，能力的傳播;會做思想工作則是精神聚集力;會教是將個人能量傳遞發散開去，會做思想工作則是將眾人力量聚集攏來。物業項目經理注重在實踐中培養和綜合運用好這“五會教學”能力，帶好團隊，做好項目，必將成為一名優秀的物業職業經理人。