*中央、國務院《關于進一步深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出，必須“培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力”。教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學習在內的綜合實踐活動課程，并于20**年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》（簡稱《指南》）。湖北省教育廳決定從20**年秋季起，在全省全日制普通高中高一年級開始設置“研究性學習”必修課，每周三節。在三年內高中各年級開齊“研究性學習”課程。根據文件精神，我校決定從20**年秋季正式開設“研究性學習”必修課。為了規范我校的“研究性學習”活動，結合我校的近幾年教育教學改革發展的實際情況，制定本方案。

　　一、“研究性學習”課程的性質和設置目的

　　研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。

　　學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　由于學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變。在研究性學習中，教師已不再是知識傳授的權威，而是學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，努力提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。

　　二、“研究性學習”課程的目標

　　教育部頒布的《指南》中提出了“研究性學習”的目標。

　　1、總目標是：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

　　2、具體目標是：

　?。?）獲得親身參與研究探索的體驗；

　?。?）培養發現問題和解決問題的能力；

　?。?）培養收集、分析和利用信息的能力；

　?。?）學會分享與合作；

　?。?）培養科學態度和科學道德；

　?。?）培養對社會的責任心和使命感。

　　從我校實際和學生身心發展以及知識水平出發，學校三年研究性學習的課程目標為：高一年級為起始和基礎階段。通過教師的引導，使學生愿意參與研究性學習，并產生一定的興趣；自主地發現問題和提出問題，形成解決問題的方案，并能初步解決問題；了解收集、分析和利用信息的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和通過多種途徑收集信息，并學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；使學生形成良好的合作意識，掌握與人交流、分享的技巧；樂于認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的見解和研究成果；通過參與社會實踐和調查研究，了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，關注國家和社會的進步，關注人類與環境的和諧發展。

　　高二年級為提高階段，在這一階段要求學生達到如下目標。要求學生能積極參與研究性學習，并形成濃厚興趣；形成善于發現和提出問題、較好解決問題的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰當地利用信息；形成一定的合作能力，樂于與人分享；養成嚴謹、求實、不斷進取的科學態度；養成關心國家和社會進步的習慣，自覺維護人類與環境的和諧發展。

　　高三年級為鞏固發展階段，在這一階段使學生能主動參與研究性學習；創造性地發現問題和解決問題；形成收集、分析、整理信息的獨特方法，并能創造地利用各種信息；善于與人合作，形成良好的團隊精神；形成科學的價值觀，懂得按客觀規律辦事，不斷追求真理；形成對社會的責任感和使命感，以及積極的人生態度。

　　三、“研究性學習”課程的內容確定

　　按照教育部的要求，結合我校近幾年來在推行素質教育過程中開發活動課的經驗和實際情況確定以課題研究為重點開展研究性學習活動。

　　研究性學習內容確定的原則

　　一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興進取和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。

　　二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其它時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長、或專業人士等。信息來源渠道是開放的。

　　三是差異性。研究性學習活動的既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

　　四實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力，以及科學精神、態度、行為和習慣。促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。

　　研究性學習的內容選擇和確定的總體方向：內容選擇最基本的依據是學生的生活。一是以“人與自然”為線索的內容。它主要以昌宜以及三峽地區與人生存發展有關的自然環境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會”為線索的內容。它可以是昌宜的歷史變遷、社會文化（如文化傳統、風土人情等），也可以是社會經濟問題、社會政治問題。三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學生對自我的認識問題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養成、人生的目的和意義等所引起的學生的自我反思與探究。

　　四、“研究性學習”課程的組織實施

　?。ㄒ唬┱n程安排

　　秋季起，在我校高一、高二年級正式開設“研究性學習”課程。研究性學習活動以每周星期五下午安排的3課時為基本單位時間，以校本課程為基本載體，同時加強學科教學中研究性學習的探討和研究，促使研究性學習活動向學生校內外生活中滲透。

　?。ǘ┙虒W安排

　　每學期按20周計，每周3課時，共約60課時。分五個階段：集中學習，確定課題，開題；開展研究，教師跟蹤指導；期中交流，進行階段性小結；再進行研究，教師實施跟蹤指導；期末結題，交流，評價和總結。

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　　課題研究類：以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

　　項目（活動）設計類：以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設計和科技類項目的設計。

　?。ㄋ模┙M織形式

　　小組合作研究。這種形式是研究性學習開展的基本形式。個人獨立研究。個人研究與全班集體討論相結合。

　?。ㄎ澹┍Ｕ蠗l件

　　學校盡量給學生提供研究性學習的各種條件：開放學校圖書館、科教館、電子閱覽室、實驗室、微機室、多媒體教室，以及學校根據學生研究性學習的需要在校外聯系的有關部門和資源。

　?。┱n程實施的一般程序

　　按照教育部的《指南》要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

　　在進入問題情境階段，要求師生共同創設一定的問題情境，通過開設講座、組織參觀訪問等形式開展。此階段的目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過講座提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。同時教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果。

　　實踐體驗階段，在確定需要解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料；調查研究；初步交流。

　　表達和交流階段。在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表，或通過指導老師主持的答辯。在學期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優秀成果集。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　五、“研究性學習”課程的管理和評價

　?。ㄒ唬把芯啃詫W習”課程的管理

　　1、學校成立課程領導小組

　　學?！把芯啃詫W習”課程領導小組成員：

　　組長：校長

　　副組長：分管教科研的副校長

　　組員：教務處主任、教研處主任、各年級主任、教研組長、班主任

　　2、成立“研究性學習”實施小組

　　在學校課程領導小組的領導下，成立“研究性學習”實施小組，負責研究性學習的具體實施，成員包括：

　　組長：分管教科研的副校長；

　　副組長：教務處主任、教研處主任、各年級主任

　　成員：教研組長、所有專職和兼職指導教師、班主任

　　3、課程檔案管理及相關部門的工作

　　學生活動檔案資料：研究方案，含名稱、目標、意義、內容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學習活動的計劃、成果形式、指導教師等內容，開題時上交由教研處備存。學生研究活動情況記載，含時間、地點、研究內容（具體）、收獲、體會、問題等內容，作為平時成績的主要依據。期末進行總結，每篇總結要求在1000字以上，研究情況記載根據研究內容，按照要求上交給指導教師批閱，并由組長簽名。研究成果，每一個學生每一學年（或學期）完成一至二個課題或項目。每小組或個人至少有一項成果（較大的問題可以是階段性成果）在期末上交給指導教師。其成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄像資料等。

　　指導教師活動檔案資料：指導筆記，含對全班或小組（個人）指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容、效果、體會等內容，每月底交教務處檢查。指導教師對所指導的項目要進行評估，寫出結論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指導教師在期末要對工作做出全面總結，或以論文形式總結經驗。

　　教研處工作：牽頭負責“研究性學習”課程的實施，并負責指導教師的考核評價與管理；每學年開學時向全校學生介紹研究性學習指導教師（包括校外兼職教師）名單，參考項目總表；將學生所選擇的所有研究項目進行匯總，包括名稱、項目成員、指導教師單位和電話、進度及所需資源等，形成學生進行研究性學習活動的一般統計資料，完善學生研究性學習檔案資料管理；負責檢查指導教師的指導筆記并進行等級評定；每學期以學校研究性學習為課題進行研究，并寫一篇科研論文，每學期編輯一本優秀研究成果集。每學期負責組織一次研究性學習研討會。

　　教務處工作：負責研究性學習活動課程的總體安排，為學生進行研究性學習提供各種資源（包括提供校內各種資源，對校外資源的聯系）；每學期抽查學生研究筆記兩次，將其與學生研究性學習的成果一起同學?；顒诱n程的考核成績一并記入學校素質教育學分。每學年召開一次研究性學習表彰大會。每年舉辦一次研究性學習成果展示會或經驗交流會。

　　年級組工作：各年級組按照學校的統一要求，根據本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協助教務處、教研處做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究學習活動的經驗交流和成果展示（展示成果以年級為單位進行評比）。

　?。ǘ把芯啃詫W習”課程活動的評價

　　評價是研究性學習過程中的重要環節。評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流和合作，重視動手實踐。

　　評價的重點：

　?。?）參與研究性學習活動的態度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想、建設；善于與他人合作。

　?。?）在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據是學生的研究筆記、小組討論記錄、期末個人總結；期中、期末交流和平時交流情況；參加社會實踐活動情況。

　?。?）研究性學習的學習和研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達與交流情況。

　?。?）創新精神和能力發展的情況。發現、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創新的意識；相對個體的發展動態評價。

　?。?）研究成果。

　　評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合。重視過程評價、突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。

　　學校要求所有教師都要積極開展“研究性學習”教學活動，并將教師是否有效指導和開展“研究性學習”活動作為考核、獎勵和晉級的重要指標，有關報酬問題另有其它方案決定。

　　此方案根據學校學生研究性學習活動發展的情況，以及學校資源（物質資源和人力資源）的發展情況在實際操作中進一步完善。將學生的研究性學習成績同學校素質教育學分方案統一起來。

篇2：高級中學研究性學習管理制度

　　高級中學研究性學習管理制度

　　(一)、每學期開學初，研究性學習教研組（學校課題組）負責高一年級基礎知識課的教學內容、教學計劃和教學進度，制定課程講義，上報教務處。

　　(二)、教科室和教務處討論并選拔研究能力較強的教師專門負責基礎知識課程的教學工作。

　　(三)、負責基礎知識課的教師在課堂中積極引發學生研究興趣，組織學生成立課題小組，收集各小組的課題目，上報學校課題組。

　　(四)、所有高一、二年級的任課教師在規定時間內向各教研組長提交擬研究的課題目，各教研組長整理后上報學校課題組。

　　(五)、研究性學習教研組負責收集和整理全校師生遞交的課題，進行篩選后融入學校課題庫，并向高一、二年級所有班級公布，各課題小組再次挑選并確立課題。

　　(六)、研究性學習教研組針對各課題小組最終匯報的課題目，為每個小組選定指導教師，并確保每位指導教師指導的課題組數量不超過4個。

　　(七)、指導教師有責任聯系各課題小組，認真指導各小組完成課題研究，按時填寫《指導教師手冊》，完成"師生聯系卡"，課題研究結束后根據課題組成員的表現負責對每位成員進行成績評定。

　　(八)、指導教師必須認真指導各課題小組完成對開題報告、課題研究中期報告以及研究成果報告。

　　(九)、研究性學習教研組負責根據各課題小組的開題報告內容挑選重點課題，并組織舉行重點課題的開題論證會和結題答辯會。

　　(十)、結題答辯會后，研究性學習教研組負責對課題研究的表彰工作，評選出"優秀個人獎"、"優秀團隊獎"、"優秀指導教師獎"等獎項，并給予一定的獎勵。

　　(十一)、教務處根據指導教師所帶課題數量和質量統計課題指導費，并上報校長辦，對于所指導課題被評為學校重點課題、優秀課題的教師，在學年結束給予一定的獎勵。

篇3：物業管理專業研究性學習初探

物業管理專業研究性學習的初探 廣州市旅游商貿職業學校 黃國庭
21世紀是激烈競爭的世紀,科技進步、專業知識和技能日新月異,導致職業演變速度加快。具有熟練的職業技能,并能不斷更新專業知識和技能,提高適應職業變化的能力,已成為當今時代高素質勞動者的重要標志。美國學者約翰耐斯比特指出:"在一個不斷變化的世界中,沒有一種或一組技能能為你服務一輩子,因此,現在最重要的技能是學會如何學習。"
職業學校必須幫助學生改變傳統學習方法,學會學習,具備自我更新知識、技能的能力。而研究性學習強調培養學生的主動探索和研究精神以及解決問題的能力,著力于轉變學生的學習方式,并以"學會學習"為總目標,無疑是從根本提高勞動者素質的重要方法。不但是培養創新精神和實踐能力的有效途徑,而且也是落實職業學校注重培養學生鉆研精神、務實精神、創業能力的必要手段。
本著這種精神,我在物業管理專業知識課程的教學中采用了產學研結合做法,即在開展研究性學習的過程中,積極引導學生參與產學研活動。

一、確立學習模式
在眾多的研究性學習模式中,我選擇了"基于項目活動的研究性學習",即:"以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的,::一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型"。項目(活動)設計模式,源出于當今國際教育界十分流行的"項目教學法",就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程,在項目實施過程完成教學任務。
項目教學法的前提是"項目",我選擇了物業管理專業二(8)、二(9)班作為主要的實驗對象,將"項目"確定為建立模擬物業管理公司作為主要的課程活動內容:
A、契機:以新教學辦公樓落成為契機,以承擔新辦公樓、教學樓物業管理作一個大膽的嘗試,即建立學生主持的物業管理公司,讓學生在本校開展物業管理的工作。
B、該年級學生有一定的物業管理基礎知識,能獨立完成一部分工作。
C、把握機遇在學生群體中開創"創業"教學模式。
由學生在校建立一個基本成形的物業管理公司并邀請相關單位共同組成項目小組,深入實際,完成指定項目的同時,學習和應用已有的知識,在實踐的第一線培養解決問題的能力,是一種"真刀實槍"的演練。

二、實施學習模式
實踐能力是創新能力的基礎,是創業能力的前提。研究性學習著力于工作方法、學習方法的提高,還強調團隊合作精神、自我控制能力、適應變化的能力、抗挫折能力、競爭能力等社會能力的形成,引導學生懂得做人、做事的道理。
(一)健全學生的專業知識結構
在這個過程中,作為教師,我采用了分散和集中結合的辦法進行。
"分散"即每周抽出若干課時,用于學生專業課程學習、查閱資料、交流討論、研究分析等;為了在有限的課時中增強學生所學習的知識,我借助于眾多的教學光盤資料,利用因特網的巨大信息資源進行教學活動,既豐富了教師的授課素材,學生也有了比以往更多的信息作自己知識的補充點,使學生們查閱比書本知識更豐富的信息源,幫助學生對各種問題有一個更深層次的了解,并對問題作多方位的回答。豐富的網絡信息資源,將使學生的知識面更廣、思路更開闊。
"集中"即在每個學期集中幾天,用于外出調查、考察、撰寫調研論文、參加答辯等,并在學期末,將學生的調研成匯集成冊,向全校師生展示。這樣可引導學生廣泛涉獵,主動獲取知識,重視實