政治課題

研究性學習設計方案

研究課題名稱：

經濟全球化對中國經濟發展趨勢的影響

設計者姓名

所在學校

所教年級

高二

研究學科

政治

聯系電話

電子郵件

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

在政治教學的理論和現實經濟生活中，學生本身既是經濟理論的學習者，同時他們也是經濟活動的參與者，如何使學生將平時所學的課本原理結合我們的日常生活加以理解、融會貫通？這是我經常思考得最多的問題。經濟全球化是當今世界經濟發展的趨勢，作為發展中的大國，我們國家正是經濟全球化過程中的重要參與者和主導者之一。而作為祖國的未來和希望，青少年學生更應該立足學校，關注國家，放眼世界。在本課題的研究過程之中，要求學生自覺培養一定的理論修養，課外的觀察洞查能力，材料的收集、組織、分析、提煉、系統整理能力，形成自己獨到見解并且再現的能力等等。課題將很好的結合高中學生的特點和高考的方向，引導學生學會思考，銳意創新，開展“經濟全球化對中國經濟發展趨勢的影響之——我有我見解”的集體分享活動，提供一個展示自己觀點的平臺，體現學生個性，激發學生熱愛學習理論，關注現實生活的熱情。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

由于我們所生活的世界是聯系多樣性的世界，我們的國家也是當今世界最大的發展中國家，在經濟全球化的過程中中國是重要參與者和主導者之一。青少年學生是祖國未來的棟梁和未來經濟活動的參與者和決策者，青少年學生很有必要關注當今世界經濟的發展方向，特別是我們國家的經濟發展趨勢更值得思考。讓同學們在研究課題的過程當中，可以學會一些課本上學不到的知識：一可以提高學生的認識和學習能力，二可以提高學生的組織和獨立思考的能力，三可以了解當今世界經濟的現狀，四可以了解我們國家的經濟發展趨勢，五立足生活，熱愛生活，增強愛國主義教育。

3、課題介紹

此課題《經濟全球化對中國經濟發展趨勢的影響》適合高中的學生。要完成此課題，需要學生合作，因為它涉及到的對象和信息量繁多。要求全班學生參與，共同關注當今世界經濟的發展方向，特別是我們國家的經濟發展趨勢。為了激發學生的積極性，也為了有個比較，可分組進行，同組的組員要通力合作。

要求學生自覺培養一定的理論修養，課外的觀察洞查能力，材料的收集、組織、分析、提煉、系統整理能力，形成自己獨到見解并且再現的能力等等。課題將很好的結合高中學生的特點和高考的方向，引導學生學會思考，銳意創新，在自主性的研究和探索之中，同時還要發揮團隊合作的精神，發揮集體的智慧共同完成。

本課題共需要六周時間來完成。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

課題研究的教學目的：

1、

了解當今世界經濟的現狀，關注我國經濟的發展趨勢，了解這方面的知識，可以為以后的工作學習積累知識。

2、

學會工作方法，學會收集處理信息。養成科學求知態度，積累社會經驗，為以后生活提供鋪墊。

3、

讓學生學會協助和幫助，培養創新實踐能力。形成團結協作風貌，增進學生間的團結互助，增進同學的感情交流和友誼。

4、

通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。

5、學會探究性的獨立思考能力，面向高考大綱的要求，適應國家和社會未來發展的需要。

方法：

1、

到圖書館查閱相關資料，并做好記錄。

2、

上網查詢其他相關資料。

3、

詢問家人、親戚朋友，通過他們了解當今世界和國家經濟發展的大體情況。

4、指導學生提煉、歸類、理論化、系統化主要觀點。

5、分組探討研究。學生分組匯報課外實踐活動情況，提出遇到的困難，學生互提建議，教師相機指導，培養學生收集整理材料的能力，并讓學生運用統計、比較和分析的初步知識處理資料。

6、引導學生采用合適的方式進行初步成果展示。

7、培養學生在活動中與人交往合作的能力與精神，感受分享成果

思維導圖：

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

共性：

1、此次活動的主體是高中的學生（高二），他們有比較成熟的思維，有較好的判斷力，可以對原材料有能力進行分選取材；

2、思想活躍，容易接收新東西；

3、活潑好動，親和力較強；

4、對當今世界和國家經濟發展的情況有較大興趣和熱情。

差異：

1、學生的基礎知識不夠扎實，發展不夠全面；

2、他們耐心有限，可能沒能持續進行；

3、學生個性有別，主觀性較強，容易爭強好勝、好高騖遠，常常過早下結論，這不利于活動的進行。

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

所要解決的主要問題是：

1、使學生了解世界經濟發展現狀和中國經濟發展的距離和差異的；

2、了解世界經濟全球化是世界經濟發展的必然方向，中國是世界一體化當中的重要一員；

3、中國在經濟全球化當中所面臨的機遇和挑戰是什么；

4、達到培養學生的學習課本興趣，學會理論結合實際；

5、使得學生的關心生活，熱愛生活，達到增強愛國主義教育的目的。

如何達成這一目標：

通過探究性學習，了解我們的世界是普遍聯系的世界，我們的國家世界經濟一體化當中的重要一員。在探究過程中，要求學生自覺培養一定的理論修養，課外的觀察洞查能力，材料的收集、組織、分析、提煉、系統整理能力，形成自己獨到見解并且再現的能力等等。課題將很好的結合高中學生的特點和高考的方向，引導學生學會思考，銳意創新，在自主性的研究和探索之中，同時還要發揮團隊合作的精神，發揮集體的智慧共同完成。學生將學會如何獨力思考與團隊合作，理論如何結合實際進行創新，從而，培養學生對現實經濟生活的熱愛和對學習的興趣，進一步增強學生的愛國主義教育。

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

1、本課題將以“集體討論會”的形式分享成果。

2、匯總而成“小論文”。（匯集每個小組，每個階段的探究成果，最后成文）

3、將探究成果制作成課件，在學校的班級網站展示。

六、資源準備

學生要準備好記錄材料的專用資料袋或夾子，筆記本等；他們可以通過網絡，圖書資料查閱，因此，要有可以上網的電腦、借書證等；錄音機或錄音筆，以便采訪人時用。

七、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段

學生活動

教師活動

起止時間

第一階段：動員和培訓（初步認識理解研究性學習）

學生參加培訓，學習研究方法。

（1）培訓學生學習研究方法，（2）幫助學生

一周

第二階段

課題準備階段

提出和選擇課題

提出課題，學生提問。由學生自由選擇探究方向。

（1）提出課題，解釋課題和要求。（2）

解決學生的疑問。

一周

成立課題組

先由學生自由組合，取長補短。

老師提建議，調配各組的人員（大致分成10個探究小組，每組7人）。

形成小組實施方案

各小組準備資源，以便收集資料時用。

老師指導建議，提供方法

第三階段：課題實施階段

1、各課題小組的組員分頭收集資料。

2、在此過程，不定時進行小組內外的溝通交流。

3、及時調整研究的方向和結果。

1、老師給予適當鼓勵，

2、進行有效的跟蹤，

3、隨時提供幫助和指導。

三周

第四階段：評價

(思考：用什么樣的方式對學生的學習過程、學習結果進行評價，以促進學生的學習。)

1、學生參加培訓，

2、學習研究方法。

3、學生進行相互的自主評價。

1、培訓學生。

2、每隔5天印發學習成效表，調查學生的探究進度和成果。

3、引導學生相互進行自主評價。

一周

八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

總結：

此次活動的主體是高中的學生，他們有比較成熟的思維，有較好的判斷力，可以對原材料有能力進行分選取材；思想活躍，容易接收新東西；活潑好動，親和力較強；對世界經濟發展現狀和中國經濟發展趨勢有較大興趣和熱情，關注國家經濟生活的現狀，熱愛生活，身在校園，胸懷國家社會。通過本次的探究活動學習，基本達到了本次探究的目的，使得學生在了解世界經濟發展現狀和中國經濟發展趨勢的同時，學會了如何理論結合實際，鍛煉了分析、歸納、整理信息的能力，也增強學習的方法和技巧，開闊了視野，大有收獲。

但是，在本次探究活動中，也顯露了不少學生平時在學習過程中常見的問題。例如：

1、學習過程操之過急，粗心大意，急于得出結論；

2、探究學習的方法不夠靈活；

3、各個小組成員未能發揮團對優勢，缺少必要的溝通和合作。

改進意見：

1、學生先進行自我總結和反思，然后老師進行反饋總結；

2、拓寬探究活動的學習方法，采取多種的形式，提高學習的效率；

3、促使學生橫向了解探究學習的情況和思想，從而相互學習，相互促進，共同進步。

篇2：數學練習設計的有效性課題結題報告

　　數學練習設計的有效性課題結題報告

　　一、研究背景：

　　自課程改革以來，小學數學課堂教學的現狀，有喜悅，有憂愁。廣大的數學教師在數學課堂教學中進行了不斷探索與實踐，摸索出一些行之有效的提高課堂效率的辦法。但由于長期以來應試教育的影響，過去傳統的、具有很大主觀性、壓制性以及機械性的數學練習在內容及形式上越來越引起教師的深層思考，它確實在一定程度上存在著不可忽視的弊端。

　　1、形式單一。數學練習過分追求數學學科的知識性，與學生的生活實際、社會的發展聯系不夠緊密，特別是部分教師貪圖方便，缺乏對教材和學生進一步鉆研的恒心，只是針對每天學習的新知識，在書本或練習本上選擇一部分作為學生的練習，使這些數學練習缺乏兒童化、生活化，學生普遍缺乏學習數學的興趣。

　　2、練習機械。由于練習的來源和形式都比較單一，都是教材或練習本上所選擇的，學生在練習時作業陷入模仿練習、機械抄記、拘于書本的靜態作業，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習。雖然練習起到了鞏固新知的作用，但同時反映出來的弊端也是顯而易見的，學生在這樣毫無創意的機械模仿中越來越失去了對作業練習的興趣，造成部分學生厭做、逃做、遇疑不問而抄襲的后果，他們不知道合作學習解決疑難，最終只是增加了那些對知識掌握得還不錯的同學的負擔，他們掌握了這些知識，卻還要為練習而練習，而那些對知識本來就掌握不夠的學生卻也沒能進一步鞏固，他們每天回家不做練習，在校又要在老師的督促下為昨天的的任務而費神費時，師生都感到勞頓，與此同時，他們又不能有更多的精力和興趣投入到第二天的學習中去，從而形成了惡性循環。3、應用意識淡薄。在實際的課堂教學中，教師很少講知識的來源和實際運用，學生應用意識淡薄。作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習。作業時學生只會按類型做題，不會應用。學生既不知道數據從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數據，更不懂得怎樣去獲得數據，解決問題。這些素材遠遠脫離了學生的生活環境，卻不知他們學習的數學是從他們身邊的生活中提煉出來的，還要運用到實際生活中去的，他們對數學的應用意識非常淡薄。有部分教師形成生搬硬套習題，讓學生做題，再做題，對練習選擇隨意、盲目，缺乏主題與層次性，對練習的講評方式不科學，講評的程度不到位。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

　　二、概念界定和理論依據。

　　概念界定

　　1、建構主義的學習觀。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

　　2、“數學化”理論。“數學化”理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。

　　3、有效教學理論。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關注學生的進步或發展;(2)“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。

　　4、行動研究理論。行動研究理論認為：只有當參與者以“研究者”“發現者”的身份加入活動中，才能發揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握(預設、組織、調控、取舍等)，活動成效才能趨于理想。追求活動才能有序、深化、高效。標準》指出“人人學有用的數學”，“不同的人學習不同的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　新課程標準提出要“重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力”。

　　理論依據

　　《新課程標準》的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這個理念貫穿于我們的教育教學活動中，也充分體現在我們每堂課的練習設計中。一個好的練習設計，直接關系到我們一堂課的成功與失敗。在“新課標、新理念、新實踐”活動中。我們倡導：“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發展。

　　《新課程標準》指出“人人學有用的數學”，“不同的人學習不同的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　《新課程標準》提出要“重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力”。

　　《新課程》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

　　數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。從課改精神出發，改革作業設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，收到了較好的效果。

　　(三)研究的目標與內容

　　數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，是促進學生全面、持續、和諧發展的重要途徑。從課改精神出發，改革作業設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。作業是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。在轟轟烈烈的課改下，作業的內容和形式更是豐富多彩。有策略的學習也即有效的學習,使作業的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業活起來，讓學生通過實踐去獲得知識、情感、態度、價值觀的發展。促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，才能促進學生身心的健康發展,才能讓學生從題海戰中解放出來,能使學生愛學習,愛學數學,成為主動學習的學生。

　　研究總目標：

　　通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

　　研究的主要目標

　　1、課內練習的設計：

　　A、課內練習設計的目的性

　　B、課內練習設計的層次性

　　C、課內練習設計的趣味性

　　D、課內練習設計的應用性

　　2、課外作業的布置：調查性實踐作業、操作性實踐作業、

　　探究性實踐作業、應用性實踐作業。

　　預期創新目標：

　　1、練習設計的開放性、實踐性;

　　2、練習的形式和內容的多樣性;

　　3、練習設計的探索創新性;

　　研究具體內容：

　　練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識，形成技能，發展智力，培養能力，養成良好學習習慣的重要手段;也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。而有效練習主要通過一段時間的練習后，學生獲得具體的進步或發展，同時這種練習應當是練習內容和練習形式的統一。那種靠大量的、機械的反復練習讓學生掌握知識的練習不是有效練習，那種只讓學生掌握知識而忽視學生能力發展的練習也不是有效練習設計方法，本課題將從練習的基礎性、多樣性、層次性、精練性等方面進行相關探究。

　　(一)目的性教學內容是為教學目標服務的，而教學目標的設計又應緊緊圍繞新課程標準的規定和要求，并落實到每一堂課的課堂教學中，也就是說，練習的目的最終是為了實現教學目標。由此，我們要根據教學目標來設計練習。

　　(二)層次性根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次，這既是學生能力轉化的客觀規律所制的，又是學生認知規律的反映。我們的練習內容要做到由淺入深，由易到難，做到環環緊扣，逐步提高。既要設計一定數量的基本練習，又要有一些變化式習題，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉化。同時還應該根據各種不同層次學生的特點，設計不同層次的練習，以利于因材施教，充分體現在實施新課程標準實踐活動中，讓全體學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。

　　(三)趣味性教育心理學認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習中來，這樣有助于學生知識能力的提高。激發學生的興趣可以從練習的多樣化入手：1、在練習的組織形式上要多樣化。我們現在倡導的讓學生自主學習、合作探究正是這種多樣化的體現。個人的練習，可以促進學生獨立思考;小組練習，可以培養學生的合作精神，增強探究知識的能力;全班練習交流，可以讓學生集思廣益，拓寬學生思路，提高學生思維能力。2、在練習內容形式上要多樣化，可以設計游戲、兒歌、探險、尋寶、解難等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐操作、鞏固練習、綜合練習……在題型上，可以補充填空、判斷、選擇、連線、找朋友、補缺題……習題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放，課堂要開放，學生思維要開放。讓學生在愉快的環境中完成學習任務。

　　(四)應用性數學教學的最終目的是為了應用。數學來源于生活并服務于實際生活。培養學生的數學應用意識，將實際生產和生活中的有關問題轉化為數學問題，這本身就是一種創新。因此，教師要充分利用學生所熟悉的、看得見、摸得著的實際例子，讓學生用所學的數學知識加以解決。這樣既使學生明確學習數學為生活服務，又培養了學生的數學應用意識。

　　(四)研究與方法

　　1、文獻研究：如何合理實施教材，改革數學教學內容。收集有關文獻資料，組織課題組成員學習相關理論，更新教育教學觀念，借助理念經驗，指導課題實驗與研究。組織教師學習“教學模式、教學評價、教學設計”等方面的理論書籍，及時摘錄有關的先進理論與經驗，對合理的進行科學總結。如學習鐘啟泉等《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》，打破教材作為唯一課程資源的神話，合理構建課程資源的結構和功能，即使在教材的開發和建設方面，也需要進行結構上的突破，體現時代發展的多樣化需求;學習吳剛平主編的《關注資源、學科與課堂的統整》一書，領會“重視課程資源的價值”，“從教材擴展為課程資源的意義”、“教師怎樣開發和利用課程資源”等主題思想;學習吳亞萍寫的《小學數學教學新視野》一書，對“小學數學教材資源的開發”較詳論述進行學習和思考，激勵教師要建立“用教材”的意識。

　　2、行動研究：組織課題組成員開展實驗活動，收集實驗教案的資料，撰寫論文。組織學習“蘇教版小學數學教材實驗與教師專業成長”、“蘇教版國標本小學數學教材編排結構的研究”、“蘇教版小學數學教材內容選擇與教學方法改善的實驗研究”等。教師要通過鉆研教材，明確教材的呈現方式，同時做好活化教材的工作，將靜態教材動態化。通過感知——理解——掌握教材的編寫意圖，把握教材的地位和作用，按照《標準》提出的教學目標，認真組織、處理、調整和完善教材內容、確定重點、難點和關鍵。以課堂教學為主陣地，開展實驗調查研究法，從備課——上課——評課——反思，強調實踐與探索，邊學習，邊實踐，邊總結。

　　3、專題研究開展各種教育教學研究活動，進行專題研討，總結經驗。

　　研究方法：

　　(1)行動研究法：通過課題組成員和一線教師的親身實踐和嘗試，探索并挖掘出適合學生需求的、能激發學生學習興趣的練習活動材料。

　　(2)對比分析法：通過不同的練習活動材料的選擇和開發的對比，分析各種練習活動材料給學生帶來的效果，進一步提煉出精品的練習活動材料。

　　(3)經驗總結法：根據各階段的實踐經驗，總結出能夠提高學生學習興趣的、促進學生能力發展的、切實有效的練習活動設計的內容，望能為廣大教師提供指導和借鑒。

　　(五)研究價值

　　以“在數學課堂教學中加強練習設計的有效性和講評的實效性的研究”為我校數學研究課題，進行深入探究，尋找高效的練習和講評方式，確保練習的有效設計為有效教學服務，實效性的講評為有效提升學生的學習能力服務，從而全面提高教育教學質量。

　　(六)研究的對象：義務教育階段小學一至六年級學生

　　(七)研究成果表達形式：

　　讀書筆記、案例、調查報告;

　　參考文獻：鐘啟泉《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》吳剛平主編《關注資源、學科與課堂的統整》吳亞萍寫的《小學數學教學新視野》

　　(九)完成課題的條件和保證

　　1、本人從事教育教學近10年，有多篇論文獲省市獎，對教科研有濃厚的興趣。

　　2、有學校領導的大力支持，學校圖書館提供大量資料，還提供了一定資金保障。

　　(十)研究計劃

　　主要研究階段

　　完成時間

　　階段成果形式、數量

　　第一階段準備申報階段

　　20**年10月

　　學習理論，申報課題，撰寫實驗方案、計劃。

　　第二階段實施階段

　　20**年11月至20**年10月

　　全面推進,深入開展以行動研究為主要方式的研究，不斷修整形成基本操作方式;撰寫讀書筆記，案例。

　　第三階段總結階段

　　20**年11-12月

　　總結研究經驗，整理研究成果，撰寫結題報告

　　(十一)研究成果

　　課堂練習是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。

　　因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段，必須引起足夠重視。

　　一、練習設計的方法

　　練習設計既要使學生鞏固所學基礎知識，形成技能技巧，又要發展學生的邏輯思維能力，培養學生解決實際問題的能力。因此，教師編題要講究科學性、有效性，做到每次練習都要有重點、有目的，應體現由淺入深、逐步遞進、構造合理的序列，使學生保持濃厚的學習興趣，順著臺階上。另外，由于教學內容不同、目的不同、課型不同，練習的方法也應有所不同。

　　1.新授課的練習設計。新授課以傳授新知識為主，在新授課之前一般安排一個準備性練習，它是為導入新知識鋪平道路而組織的。在設計這樣的練習時，應把著眼點放在啟發學生思維、激發興趣、指點思路上，促使知識順利遷移。如教學義務教材實驗本第十冊正反比例應用題第59頁例3前，可先設計這樣一個準備性練習：用一臺織布機織布，4小時織布88米。照這樣計算，7小時織布多少米?學生獨立計算后教師再將這道題中的“7小時”改為“再織3小時”變為例3，以此減緩思維的坡度，突出教學重點，分散難點，使學生將新知識同化于已有的知識結構中。

　　2.練習課的練習設計。練習課主要是以練習為主，目的是在教師指導下，讓學生進一步鞏固、理解、應用知識，形成技能技巧。

　　(1)鞏固練習。這一練習的目的是鞏固和加強新知，是新授課的補充和延續。

　　如學習了“能被2、5、3整除的數的特征”以后，可設計這樣一個基本練習：①很快說出下面哪些數能被2整除，哪些數能被3整除，哪些數能被5整除。27，32，85，102，475，794。②寫出兩個只能被2整除的數，寫出兩個只能被5整除的數，寫出兩個只能被3整除的數。

　　設計這樣的鞏固練習是為了加深學生對能被2、5、3整除的數的特征的認識和應用，提高判斷能力，并且讓學生知道能被2、5、3整除數的共性及它們的不同特點。

　　(2)變式練習。這種練習旨在從不同角度、用不同方式變換呈現事物的形式，以便揭示其本質屬性，同時也防止學生形成消極的“思維定勢”，養成全方位、多角度思考問題的良好學習習慣。變式練習的設計可以是變換表達形式，變換敘述方式，變換圖形位置。如由基本題：山羊有20只，綿羊比山羊少5只，綿羊有多少只?可變為①山羊有20只，山羊比綿羊多5只，綿羊有多少只?②綿羊比山羊少5只，山羊有20只，綿羊有多少只?學生可通過變式題進行比較，抓住題里數量關系，從而提高分析問題的能力。

　　(3)綜合性練習。這種練習是指根據教學的需要，把新舊知識巧妙地組合在一起進行練習，體現整體性，便于學生對照比較;也可以將新舊知識有機組合在一題之中，便于學生看到相關性，培養學生綜合運用知識的能力。如學習“噸、千米”的認識后可將“千米、米”的知識放在一起綜合練習：①7250米=()千米()米，②1520千克=()噸()千克。以便讓學生發現他們的聯系(進率和換算方法相同)，以便掌握規律。又如學習梯形的面積后，安排一組組合圖形。讓學生求組合圖形的面積(單位：米)。

　　3.復習課的練習設計。復習課是以復習、鞏固、整理已學過的知識，促使知識系統化、條理化為主要任

　　務的一種課型。復習課的練習設計要服從總的復習構思，使學生“溫故”而“知新”。

　　(1)鞏固性練習。復習課的鞏固性練習要抓住重點知識、主要的能力要求，使學生通過溫故而舉一反三。由于復習課的重點是知識的歸納整理，因而鞏固練習設計要少而精。如一位數除多位數的復習，可根據被除數最高位夠除、不夠除、商中間有0、末尾有0、有余數等幾種情況，設計如下練習：5300÷4，107

　　6÷3，7035÷7，4081÷2。目的是使學生完整掌握一位數除多位數的計算法則，并能熟練地計算。(2)歸納性練習。教師在課堂上進行復習講解，引導學生加深鞏固已學的知識，使之系統化、條理化。

　　如復習比、除法和分數的概念時，可抓住易混淆的知識列表進行比較：

　　概念

　　關系

　　區別

　　比前項

　　比號

　　后項

　　比值

　　表示兩個數的關系

　　分數

　　分子

　　分數線

　　分母

　　分數值

　　一個數

　　除法

　　被除數

　　除號

　　除數

　　商

　　一種運算

　　(3)引申練習。目的是通過對知識歸納整理后，適度地延伸、綜合，進一步充實、完善學生的認知結構。如：一項工程，小張獨做10天完成，小李獨做15天完成。①兩人合做幾天完成?②兩人合作5天后這項工程還剩下幾分之幾?③兩人合作5天后剩下的由小李獨做需幾天?④小張先做3天，其余的兩人合作完成，還需幾天?⑤小李先做3天，其余的兩人合作完成，一共用幾天?

　　選編這樣的一組練習題，把工程問題從基本型發展到復雜型，使學生觀察到工程問題的發展線索，同時又進一步理解和掌握工程問題的基本概念和數量關系。

　　(4)發散性練習。這是一種在學生掌握了有關基本知識、技能的基礎上，用來培養學生靈活應用知識的能力，發展學生智力的一種練習。如：一種黃銅是由3份鋅與7份銅熔鑄而成，生產這種黃銅150噸，需要鋅、銅各多少噸(用多種方法解答。提示：可用按比例分配法、歸一法、分數解法、列方程解法、比例方法等)?

　　二、練習設計的形式

　　機械單調的練習容易使學生產生厭倦情緒，為了充分調動學生學習的積極性，可采取多種多樣的練習方式，以引起學生的興趣和注意力。

　　(1)針對性練習。這是針對教學中的難點、重點問題增加的一種練習，便于攻其一點，逐步強化。如：小數除法中的難點是小數點的處理，針對這個難點，可以對小數點處理做專門訓練。

　　(2)判斷性練習。這是為了檢查學生的知識缺陷。查出學生認識過程中致錯癥結而設計的一種練習，這種練習有利于培養學生思維的批判性和分析綜合能力。如學生學完了“年、月、日”的認識后，可設計下面一組判斷練習，要求學生先判斷正誤，后說理。①每年都有365天。②一年中有6個大月，6個小月。③25個月是2年多5個月。

　　(3)匹配題。又叫搭配性練習。這種練習的目的是用以考查學生對有關知識的全面掌握和運用知識的能

　　力。如：不計算，把下面得數相同的兩道式題用線連起來。

　　72+54+28

　　1453-400+3

　　1453-397

　　1204-(48+352)

　　1204-48-352

　　54+(72+28)

　　125×32×250

　　100×43+2×43

　　102×43

　　(125×8)×(250×4)

　　(4)操作性練習。動手操作是符合兒童心理、生理發展的特點的。這種練習的目的是讓學生在動手操作中理解和鞏固知識，發展各種能力，培養興趣。如“學習幾何知識”時，讓學生制作各種立體圖形，如長方體、正方體、圓柱體等。

　　(5)說理性練習。說理練習主要用于應用題的思路訓練中，讓學生根據題意列出算式，說明算式的意義。這種練習可以幫助學生進行實際問題與數學問題互譯，同時又培養學生從分析數量關系入手，重視算理表達的好習慣，把數學思維與語言發展緊密結合起來加以訓練。

　　數學練習的形式是多種多樣的，教師要充分發揮各種練習的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習相互協調，從而產生正向效應。同時練習要講究質與量，無論是新授課、練習課，還是復習課，都要根據練習內容去確定練習形式。

　　三、練習的反饋與調控

　　在設計練習時，無論是新授課、練習課，還是復習課，都要重視及時反饋，以便調控教學。為此，教師應盡量做到作業當堂完成，當堂批改，當堂訂正，當堂解決問題。

　　在教學中如何安排反饋的環節呢?我認為必須設計好以下練習形式：①準備性練習，這是在新授課之前，安排一定的內容了解學生掌握與本節課有關的舊知識的情況，為新授課的調控提供依據。②新授后的嘗試練習，這是為了了解學生理解新知識，掌握新技能的情況，以便發現問題，及時調控教學。③鞏固練習，這是第二次集中反饋，經過第一次反饋和補救后，可提高練習要求，使學生鞏固新知、深化練習，教師發現問題，當堂解決。

　　為了真實地反映學生的學習情況，教師還要從提問中獲得信息反饋，并及時地對原來設計的教學過程進行調節。這樣就能不斷地調動學生學習積極性，提高課堂練習的效果。

篇3：大學生艾滋病健康教育與健康促進課題計劃設計

　　大學生艾滋病健康教育和健康促進課題計劃設計

　　摘要

　　艾滋病又稱獲得性免疫缺陷綜合征，是由人類免疫缺陷病毒(HIV)感染引起的以免疫功能缺陷為主的一種傳染病。對人群具有普遍易感性，是目前嚴重危害人類健康與生存的疾病。中國大陸自1985年發現首例艾滋病以來，經歷了傳入期、擴散期和快速增長期三個時期。在全世界范圍內的艾滋病感染者中一半以上為15～24歲的青少年，而我國艾滋病感染者中青少年就占了80%。并且當今中國在校大學生，由于對性健康知識的缺乏和受傳統封建思想的束縛，以及無保護措施的性行為、性行為開始的低齡化等現象愈加普遍，使當代大學生暴露于感染艾滋病的高風險之中。如果不能得到及時、正確的引導，就有可能感染艾滋病。艾滋病是當今全球面臨的嚴重公共衛生問題和社會問題，控制其最有效的方法是預防，健康教育是預防艾滋病的最有效手段。因此，加強高校大學生艾滋病的健康教育特別是河北醫科大學這樣的醫科類大學大學生的健康教育和健康促進變得十分重要和緊迫。本例計劃通過在一周時間內通過建立艾滋防范QQ群、微信公眾帳號、發放宣傳讀本，播放宣傳視頻短片，舉辦宣教演講，舉辦艾滋病知識競賽等方式加強對在校大學生的艾滋病健康教育和健康促進，以達到控制、消滅艾滋病的目的。

　　引言

　　亞洲是艾滋病發展最快的地區，近幾年的流行呈迅速上升趨勢，我國近幾年艾滋病感染者的報告人數以每年30%的速度遞增，感染的主要方式仍然為靜脈吸毒，但在中部和東部地區的某些省份有償獻血者中也發現了大量的感染者。當代大學生由于思想活躍，同時缺乏對艾滋病的必要的知識的了解導致大學生成為艾滋病感染的高風險人群。國家衛生和計劃生育委員會疾病預防控制局調查結果顯示20**年我國發現的艾滋病感染者和病人中，青年學生的感染人數呈上升趨勢，當年新發現1700例青年學生艾滋病感染者，較20**年上升24.5%。新發現的學生艾滋病病毒感染者和病人中，傳播途徑以性途徑為主，其比例已達87%，其中同性性傳播比例占全部病例的64.8%。截至20**年，我國已累計報告存活的學生艾滋病病毒感染者和病人為7000余例。專家表示，正處于性心理和生理迅速發育時期的青年學生，接受新事物快、求知欲強，他們不僅是預防艾滋病的重要力量之一，也是艾滋病防控的重點人群。加強對大學生艾滋病的健康教育和健康促進顯得尤為重要，共青團中央，衛計委于20**年便通過各層團組織開展豐富多彩的“青春紅絲帶”行動，以提高大學生對于艾滋病的關注和認知程度，對于預防和控制艾滋病起到了很明顯的作用和效果。然而，同性戀等高風險人群由于對于隱私的忌諱和對于艾滋病相關知識的匱乏往往抵觸傳統健康教育和健康促進的實施，這也就對于我們有了更高的要求。于是通過網絡進行健康教育和健康促進成為了更易于大學生艾滋病高風險的接受和學習，廣東市疾病預防控制中心通過QQ群、網絡向“男同”、艾滋病感染者宣傳防艾知識，而對100多例感染學生大部分也通過網絡進行干預，向他們宣傳盡量定期檢測、及時吃藥、減少性感染的幾率等知識起到了很好的效果。

　　問題的提出與必要性評估

　　大學生由于對性健康知識的缺乏、無保護措施的性行為、性行為開始的低齡化等多方面原因已經成為艾滋病的高危險人群，加強對于大學生艾滋病的健康教育和健康促進顯得迫在眉睫。河北醫科大學作為一所醫科類的院校，畢業生基本都將走進醫藥衛生系統，對學生的艾滋病健康教育和健康促進顯得更加重要。而且更應該利用醫科大學學生具有更多的專業知識和素養的自身優勢條件，來更好的向其同學和家人宣傳有關艾滋病的知識，做到“從我做起，消滅艾滋病”。專家表示男同是大學生中艾滋病的高危險人群，因為多數大學生“男同”相對于目前大學生男女情侶發生性行為時出于避孕考慮往往使用了安全套，而‘男同’之間沒有避孕需要，大多不使用任何防護，采取了不安全性行為。大大增加了起感染艾滋病的風險，因此對于他們的健康教育和健康促進更有必要性和代表性。

　　總目標和具體目標

　　開展艾滋病健康教育和健康促進有助于增強全民的自我保護意識，使民眾可以更加清晰合理的認識和對待艾滋病，減少和改變艾滋病傳播的高危行為，減緩艾滋病在中國蔓延的速度，控制暴發流行的發生，把艾滋病流行控制和保持在盡可能低的水平，最大程度的減少艾滋病對個人和家庭的危害，直至消滅艾滋病，這就是開展艾滋病健康教育和健康促進的總體目標。針對于大學生艾滋病的健康教育和健康促進的具體目標就是旨在通過對大學生艾滋病的相關知識的普及以達到對艾滋病的預防和控制。通過本計劃的線下和線上的一系列相關舉措，減少直至使大學生的不良性行為降低到5%，杜絕大學生吸毒行為等艾滋病傳播的危險行為。使大學生對于艾滋病的相關知識的普及率達到95%以上，并且能夠向周邊親朋好友宣傳艾滋病的相關知識。

　　方法

　　對于大學生艾滋病的定量調查采取黑白球的隨機化方法，例如將艾滋病高危險因素如無安全措施性行為作為問題，設立比例不等的黑白球，調查對象在調查者視線外從盒中摸球，如果摸到黑球，問題是有具體某項艾滋病相關危險行為，如果摸到白球，問題為沒有此項艾滋病相關危險行為，調查僅回答“是”和“否”，回答完畢后將設施復原，按照Y=P×A+(1-P)×(N-A)(N為調查對象人數、有此行為為A、Y為回答是的人數)來調查高危險因素的發生率。

　　在校園內進行同伴教育。在大學校園內懸掛有關艾滋病的宣傳條幅，如關心艾滋病病人，預防艾滋病，從我做起、關愛生命，遏制艾滋病、認識艾滋病，預防艾滋病等，在校園內人流量較多的地點發放艾滋病的宣傳冊;舉辦艾滋病相關知識的講座;以班級為單位舉辦艾滋病知識競賽，對優勝者給予獎勵，對排名靠后的班級留下宣傳艾滋病的任務，舉辦有關艾滋病的活動，在這過程中提高艾滋病知識的普及程度;播放艾滋病宣傳視頻短片等一系列同伴教育活動。

　　建立艾滋病知識宣傳QQ群，通過匿名功能向艾滋病高危人群宣傳預防艾滋病的相關知識，為艾滋病高危人群提供一個交流和求助的平臺。建立大學生預防艾滋病相關微信公共帳號，將二維碼張貼在各班，增加關注量，定期推送艾滋病的相關知識，提高艾滋病知識的普及程度。通過微信公共帳號等線上措施使大學生有一個更便捷更隱私更權威的了解艾滋病的平臺。

　　評價

　　過程評價

　　對各班級的艾滋病健康教育與健康促進實施情況進行評價，對宣傳地點的選擇和宣傳資料的設計的進行評價。對同學們對健康教育的參與程度進行評價，對QQ群和微信公眾帳號的關注量進行評價。

　　效應評價

　　對大學生對于艾滋病的認知程度進行評價，對于大學生的艾滋病危險行為進行評價等。

　　結局評價

　　對于大學生的艾滋病發病率、死亡率的下降及生活質量的提高進行評價。

　　預算

　　宣傳冊制作費

　　5×1000=5000元

　　行程費2000元

　　設備制作費1000元

　　合計

　　7000元

　　參考文獻

　　呂姿之

　　健康教育和健康促進

　　北京大學醫學出版社

　　20**

　　賈偉廉

　　健康教育學

　　人民衛生出版社

　　1998

　　米光明

　　健康傳播學原理與實踐

　　湖南科學技術出版社

　　1996

　　嚴迪英

　　健康促進干預

　　中國協和醫科大學出版社

　　1999

　　陳晶琦,李祥紅,王興文高中學名預防艾滋病健康教育需求評價中國學校衛生

　　王征樺,汪玉華,殷勝高,等池州市大中學生艾滋病知識基線調查淮南醫學雜志