為充分利用沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部優勢資源，進一步發揮各校名師的示范、引領、帶動作用，提升五校課程改革實施水平，促進五校教育整體發展、均衡發展、快速發展，根據省市有關精神，根據《長沙縣教育局關于全縣中小學教育教學教研聯合體工作的實施意見》，結合當前沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部實際情況，特制訂如下實施方案

　　一、指導思想

　　以*****屆三中全會精神為指導，以全面落實課程方案，不斷提升課程實施水平為重點，在堅持“校本-鎮本-聯片-縣域”四級網絡教研體系的基礎上，實施“組建五校教育教學教研聯合體，促進教育教學均衡發展”行動計劃，來促進資源共享，優化教學模式，提高教研實效，扎實推動五校教育的高位均衡發展。

　　二、基本原則

　　1.均衡互助原則。全面考慮沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部的辦學水平等方面的因素,做到相互交流,實現優勢互補。

　　2.輪值互補原則。聯合體的活動主持學校是變動的。經過一段時間的活動交流,相互之間取長補短。

　　3.學習互動原則。根據聯合體統一安排，主持學校與組成學校內教師定期采用多種形式進行互相學習，互相交流。

　　三、活動任務

　?。ㄒ唬┩七M課程改革

　　1.“成長體驗式教育”德育項目化管理探討

　　2.薄弱學科建設

　?。ǘ嫿ǜ咝дn堂

　　1.優化課堂教學模式專題研討

　　2.導學案例撰寫與研究

　?。ㄈ┙萄薪M、備課組建設

　　1.專題教研活動觀摩

　　2.集體備課效益提升策略研究

　?。ㄋ模┙虒W管理創新

　　1.教學管理制度創新

　　2.教學管理手段創新

　?。ㄎ澹┈F代教育技術應用

　　1.信息技術應用研訓

　　2.遠程教育資源整合與應用

　　四、活動指導機構

　　1、長沙縣教育局教育科

　　2、長沙縣教研室

　　五、活動組成單位

　　沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學、碧桂園初中部

　　六、活動負責人

　　組長：各校校長

　　副組長：各校教導主任和教科室主任

　　七、活動形式

　　沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部采取 “捆綁”結盟的形式，構建資源共享、優勢互補、合作共贏的教育教學教研聯合體。

　　八、活動要求

　　1、聯合體活動日活動形式嚴格按《長沙縣中小學教育教學教研聯合體活動日的實施意見》進行。每校負責選送兩個或兩個以上科目的分科展示課，同時負責安排所送科目的分科課堂研究分析會和結合具體問題的講座的主講人。（備注：分科課堂研究分析會是指對本校所送和當天所展示的同科目課進行評課，進行主題發言，有問題的提出和探討，要有探討過程，對問題有分析總結；結合具體問題的講座要有理論性，針對性，適用性和指性性。建議分科課堂研究分析會和結合具體問題的講座主講人為同一人）

　　2、每項活動的開展由主持學校制訂聯合體活動子方案，并負責聯系和安排聯合體其他學校的工作。聯合體其它成員應積極配合，做到“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

　　3、每項活動的資料由主持學校進行收集并留存電子檔分發給聯合體其它單位。

　　沙星中學 雙江中學 果園中學

　　開慧中學 碧桂園初中部

篇2：E初級中學教育教學驗收獎勵方案

E初級中學教育教學驗收獎勵方案

為努力提升綜合辦學水平，確保義務教育的可持續發展，根據義務教育法，縣教育教學獎勵辦法和縣績效工資考評規定，結合我校實際，特制訂本驗收獎勵方案。

每期對各年級各科進行驗收考評，九年級下期以中考為考評依據。

（一）成績計算

1、普及值（P1）＝∑m1(單科成績和)/ m1×0.5。其中：七八年級m1為入學數；九年級m1 為入學數的95%.（各班m1 值正常變動除外，以教導處核定為準）

2 提高值(P2)＝∑m2/m2×0.5。其中m2 為各班總分前m2名數，七八年級m2 為m180%(四舍五入)，九年級m2為m170%(四舍五入) .∑m2 為m2名單科成績和.

3、綜合值(P)＝P1＋P2 ，同級同科名次的確定以P值高低為準。平均值(P)為同級同科各P值的平均數。

(二)獎勵辦法

1、學期驗收獎 人均基本獎700元，在此基礎上按(P－P)× 16 元發(扣)驗收獎。(當P－P＞－2時不扣)

2、帶兩個班的語數外增加100元基本獎。(兩個班理化或九年級政史比照一個班頭的語、數、外)

3、臺階獎中途接手四、五名語數外學科每上升兩個名次獎40元。

(三)其他各類人員教學服務獎

1、行政人員、教輔工勤人員、考核、結業學科及體育教師按人均70%測算總和視其出勤及完成任務情況在學期結束時經評議小組評議按等次發放。

2、兼驗收學科人員，按學科折算成標準工作量按專任教師驗收辦法執行。

E初級中學

篇3：小學教育教學質量監測實施方案

　　20**小學教育教學質量監測實施方案

　　為深化基礎教育課程改革，全面落實新課程要求，扎實推進素質教育，科學診斷我?；A教育質量存在的問題和原因，不斷完善新課程教育教學質量測評體系，為教育決策提供科學依據，全面提高我校教育教學質量，特制訂本實施方案。

　　一、目的意義

　　1、按照基礎教育課程改革要求，形成全面、科學、標準化的新課程教育教學質量監測體系，全面把握新課程實施水平及基礎教育學段教育教學質量及發展狀況。

　　2、通過教育教學質量測評，推進新課程的全面實施和素質教育的有效落實，促進學校加強管理，深化教學改革，真正達到輕負擔，高質量。

　　3、發現典型，推廣經驗，促進學校發展，教師發展，學生發展，整體提升教育核心發展力。

　　4、為建立教學質量檔案庫，提供橫向與縱向教學質量評價報告，為各學校橫向發展水平與縱向發展速度目標定位，切實為基層提供優質服務。

　　5、教育教學質量測評結果納入年度評估，將為評定學校教育教學質量狀況提供重要依據。

　　二、組織結構

　　由區教育教學質量監測中心統一制定相應監測項目、監測標準和監測程序。區基礎教育研究監測中心小學科在監測中心統一組織和協調下，組織編制相應測評材料。學校負責組織實施有關內容。

　　三、監測原則

　　1、發展性原則。測評重在了解學校整體教學質量狀況，為調整教學管理策略、改進教學方法提供參考依據，達到促進學校發展、教師發展、學生發展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平，不做橫向結果對比分析。

　　2、綜合性原則。既要關注語文、數學、英語等學科的監測，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的監測，既要關注國家規定課程的監測，更要關注校本課程的監測，確保開齊、開好課程；既要關注知識與技能的監測，更要關注情感態度價值觀、過程與方法的監測。

　　3、定性與定量相結合的原則。根據監測內容與目的的不同，有的監測以定量評價為主，輔以定性評價；有的監測以定性評價為主，輔以定m.airporthotelslisboa.com量評價。要從量化數據中，關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要采用成長記錄、學習日記、情景測驗、實驗操作、口試，課后訪談、作業分析、行為觀察、問卷調查和開放性考試等評價手段，全面評價教育教學質量。

　　4、終結性評價與形成性評價相結合的原則。對學生學習成績的測評既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學．實現質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。

　　四、監測體系

　　1、納入全區監測范圍。

　　2、抽測時間可以安排在一個學期的前期、中期或后期，測評次數要嚴格界定，提前發布監測時間與監測內容。

　　3、監測方式注重科學性、多樣化?？杉埞P測試；可非紙筆測試（或紙筆測試與非紙筆測試結合），如操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽測等。就學科而言，可抽測某一學段某一區域或某幾區域的全部開設課程；

　　4、每年發布一次教育教學質量監測報告，為教育決策與教育教學工作調控提供客觀的科學依據。