20**年春季校本課程金話筒教學計劃

　　一、指導思想

　　本學期以新教育為理念，以新課程標準為依據，以學校教學計劃為依托，提高學生的表達能力，在眾多人面前敢于說話和主動與人交流等多方面綜合素。培養孩子成熟的人際溝通能力、良好的心理素質和堅強的意志力，使其成長為具有自信和堅強心理品質的小主持人。

　　二、學情分析

　　個別孩子比較內向、膽子小、自信心不足。他們說話聲音小，不敢在眾人面前表演，存在說話吐字發音不清楚、不善于表達自己觀點等問題。即使其中存在一小撮具有極強的表演天賦的孩子，但他們沒有接受過系統的培訓，因此在展示自我的過程中顯得沒有章法，明顯缺乏語言表達、發音技巧、講故事、表演等方面的正規指導。

　　三、教材分析

　　本教材分為三部分：

　　1、儀表儀態訓練，即興演講、半命題演講，鍛煉孩子們的膽量。

　　2、語言表達能力訓練：傳授語言表達的兩種藝術形式(繞口令、兒歌、)和四種表達方法(重音、停連、節奏、升降)。

　　3、舞臺表演能力訓練：傳授小主播應具備的模仿力、想象力等。

　　四、教學目標

　　1、通過系統科學地培訓，使孩子們在輕松愉快的學習環境中初步掌握標準的普通話語音，提高孩子們的語言組織能力和表達能力，培養孩子們優美的體態、舉止，增強孩子們的鏡頭意識和自信心。

　　2、培養孩子良好的表達(即口頭作文)能力，克服害羞、緊張等情緒、提高朗誦水平和掌握小主持技能。開發孩子在眾多人面前敢于說話和主動與人交流等多方面綜合素質。最終讓孩子能充滿自信與活力，敢于表現自己，能說會講，敢說、喜歡說、會說，做到大方開朗、語言流暢、有效表達。，

　　五、課程管理

　　(一)教學組織形式

　　規模：一般以低于小學班級規模的人數開展教學活動。

　　人員：以學生自愿選擇組成的興趣小組的方式開展教學活動。

　　教學：教師指導學生開展教學活動，也鼓勵學生之間相互協作展開活動。

　　(二)教學實施原則

　　1、教師的主導和學生的自主相結合

　　教學活動中，教師的主要任務是給予指導和幫助。教師的作用貫穿于整個活動過程。如：學生實踐前的示范，實踐過程中的點撥與啟發，實踐后的拓展與延伸。學生在活動中應給予較大的自主權，最大限度地發揮學生自己的主觀能動性。

　　2、理論學習與實踐活動相結合

　　小小主持人是一個表演性較強的科目，教學活動實施時，要避免陷入純粹的技能訓練而忽視語言文化、漢字歷史、禮儀方面等的文化體驗和知識學習。因此，在教學活動時，要把握好理論學習與實踐活動的比例，既要使學生獲得感性認識，也要注重培養理性思維，從而開拓學生視野，啟迪學生智慧。引導學生在積極主動的參與過程中體驗與感悟，實現知識與技能、方法與能力的綜合培養。

　　3、科學性與趣味性相結合

　　在教學活動實施過程中，要針對學生年齡及心理特點，以形象、具體、生動、活潑地形式開展活動，努力設計富有趣味性的教學方式讓學生學有所得、學有所樂，使他們在愉快的氛圍中增長知識與才干。

　　六、課程評價

　　(一)評價原則

　　1、發展原則。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，還要關注他們在掌握知識、技能過程中的學習方法與學習態度，盡可能地發揮評價的“激勵”和“改進”功能。

　　2、自主原則。評價時還要重視學生的自我評價。學生的自我評價，不僅可以幫助學生認識自己的實際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學生逐步學會自我監控、自我調整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和主體行為能力。

篇2：《校本課程計劃》

石橋第一小學校本課程開發與實施方案

一、

指導思想：

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。

二、

校本課程開發的目的和依據

（一）目的：

1．學生個性發展的需要。

由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

2．教師專業發展的需要。

校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

3．學校與社會發展的需要。

石橋一小一直努力構建“責任+特色”辦學模式，作為一所省級規范化學校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。

（二）依據：

1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區小學校本課程開發與管理指導意見》的精神。

2、我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。

3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯干；多數教師有可開發的特長，且能很好地配合學校工作，與學校建立了較好的協作關系，學校有一定的號召力。

三、校本課程的總體目標

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際，以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1、課程內容的鄉土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程的具體目標

1、

課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。

2、

充分利用本校和社區擁有所需要的課程資源。

五、開發原則

1、互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。

4、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。

六、

課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。

2、課時安排：校本課程每周1課時。

3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

七、

保障措施——課程管理：

（一）建立領導機構：校本課程開發小組。

組長：陳慶禮（校長）

副組長：顧

峰、李永勤、孟現鑫

成員：趙淑華

陳亞軍

崔云貴

劉淑真

戈文富

（二）前期論證：

1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、

通過對學生、家長、社區、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。

3、

將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。

（三）培訓師資：

1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討

。

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

（四）學校開題，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。

八、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

九、課程的開發

第一階段：準備階段

（一）成立學校校本課程開發領導小組：

（二）問卷調查

1、設計三份調查問卷（學生、家長、教師）了解大家的需求。

2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。

（三）初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。

第二階段：實施階段

（一）根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。

（二）各項目開發小組修改項目開發方案，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

（三）課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區課程審議委員會審議。

第三階段：拓展階段

對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。

石橋第一小學校本課程開發實施計劃

一、指導思想。

新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受并付之于教學實踐。我校校本課程活動也積極投入課改，并探索符合學校特色的新路子，在課程內容設置、學習活動方式改變、評價標準多元上自主探究、不斷創新。在管理方式上采取由校長室→教科室的管理網絡，最大限度發揮人力、物力資源優勢，為學校文化的塑造、特色的形成、品牌的打造發揮應有的作用，為學生興趣的培養、技能特長的錘煉不斷努力，為學生情感、態度、價值觀的提升而積極探索。

二、確立目標、制訂計劃。

1、確立目標

我校校本課程將被分為選修校本課程、必修校本課程兩類。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學特色，每班每周將開設兩節校本課程，課程列入課表；選修校本課程共開設6個小組，被安排在每周三下午的兩節課。各活動班組都要結合課改要求，及所帶班組特點發揮學生的主動性和創造性，使學生受到思想道德教育，提升情感、態度、價值觀；擴大視野，動手動腦，提高綜合素質；發展興趣特長，豐富精神生活，增進身心健康。

2、制定計劃

各輔導老師要在認真總結反思的基礎上，樹立質量意識、品牌意識、效益意識。結合新課程理念，根據學科特點及班組學生實際制定切實可行計劃。在制訂計劃前要反思上學期活動課存在問題，考慮好改進方法，再從活動目標、活動內容、活動方式、成果展示幾個方面入手，確定活動目標時，要寫清質量目標、效能目標，既要有定量的，又要定性的。目標要合理可行，并在活動過程中體現。

活動內容與方式這塊要圍繞目標，寫清開展哪些活動及活動進程，通過什么方式方法、采取哪些措施來達成目標。內容的確定要滿足學生的興趣愛好。方式方法要靈活多樣，能激發學生學習積極性，為學生知識的習得、技能特長的形成、情感、態度、價值觀的統一協調發展而服務。

成果展示形式可以是組織競賽、匯報演出、作品展覽、檔案袋展示等，各輔導老師可結合組特點在制訂計劃時指明。在制訂計劃過程中要讓學生共同參與，讓學生明確活動目標，使之成為師生共同的活動計劃與奮斗目標?；顒佑媱澲朴喓煤笊辖唤炭剖覍徍?、修訂后，作為教師校本課程考核的重要依據。

三、全心服務、打造品牌。

要圍繞學校文化塑造和品牌質量提升這個核心，確立服務觀念，以責任心、事業心、進取心對待工作，以愛心、真心、誠心面對學生。

1、輔導老師要提前5分鐘到崗，預先準備好活動器材、工具等，保證學生活動時間，下課鈴未響，學生不得提前脫離活動狀態。建立點名制度，每次都要確保每位學生參與活動。缺席的學生要把情況反饋給班主任，協商共同配合教育。

2、學生活動期間輔導老師須自始自終擔任組織指導工作，活動巡視要面向全體學生。不坐堂批改作業或干其它有礙于指導工作的事。

3、要確保每次活動課的質量。嚴格按照計劃內容上課，同時要發揮創造性，活動方式要靈活多樣，可結合趣味游戲、趣味故事等，激發學生的活動情趣，吸引學生，留得住學生。要能讓學生在活動課上形成的興趣和熱情擴展延伸到課外、家庭，使校本課程更富有可持續發展的生命力?？砂研１菊n程與學科課程、綜合實踐活動課程結合起來，提高學生綜合素質，培養學生興趣特長。

四、規范管理、提高質量。

1、輔導老師要做好活動班組學生活動期間的常規教育和管理工作。去專用教室上課的小組，輔導老師更要加強管理和教育，不得隨便動用室內物品，一經損壞、遺失或造成事故，要追究輔導老師責任?；顒咏Y束，要做好室內衛生打掃，門窗關鎖工作。

2、分層管理，提高質量。由校長、教科室人員組成管理層。樹立管理就是服務的觀念。教科室審核各活動班組計劃及班組學生名單，然后由教科室對照計劃及小組名單監督檢查，記錄情況。管理人員還要以參與者、研討者身份深入課堂發現問題、提出問題，及時和活動組老師一起解決活動過程中的困難與問題，還要有目的、有針對性地聽好部分班組老師的課，做到對組內每位老師平時的活動質量有一個清晰地了解。

五、多元評價、嚴格考核。

1、校本活動課的評價重視過程評價勝于重視結果評價，對學生評價的主要著眼點應放在活動過程中學生的表現和態度的變化上。評價方式采取自評與互評相結合，橫向評價與縱向評價相結合。

2、對教師的評價重視過程與成果呈現兩方面。過程評價將從態度、責任心、事業心、常規管理、課堂質量幾方面入手；成果顯現通過現場展示、實際操作、競賽評比、物化成果展示、提交相應資料、檔案袋檢查、學生問卷、座談等多種方式、方法考核。

六、日常工作安排。

1、學習校本課程計劃，結合實際在兩周內制訂好計劃、落實好各小組人員，第二周正常開展活動。

2、加強過程研討，解決活動過程中出現的問題。

3、管理層教師做好檢查記錄工作。

4、校本課程期末考核工作。

5、學生考核評價工作。

說明：專職老師所輔導內容作為工作內容之一，成果顯現作為重要考核依據。所以除學校安排這些訓練時間外，自己還需利用時間進行訓練，以保證學生特長、技能形成。

七、課程設置

1、必修課程

硬筆書法

大閱讀（普通話）

2、選修課程

責任教育等

石橋第一小學書法課實施方案

一、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發明，是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字（書法）在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字（書法）不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發展，嚴重地沖擊著寫字（書法）這一傳統的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規范、作業不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字（書法）作品的人增多，部分學生對本民族傳統文化藝術的代表——書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。

我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養。

二、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養的教育，依據不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養，提高學生的生活品味。培養學生規范、端正、整潔地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。

知能目標：

1、幫助小學生學習和掌握寫字（書法）藝術的一般知識；

2、學習并養成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字（書法）書寫技能；

3、指導小學生逐步養成最基本的對寫字（書法）作品審美興趣；

4、指導小學生逐步提高表現寫字（書法）美的能力。

發展目標：

1、引導小學生在寫字（書法）過程中逐步形成對寫字（書法）的興趣愛好；

2、使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養一批書法特長生；

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養學生合作探究的能力和創造、實踐的能力；

4、通過寫字（書法）教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質；

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養繼承祖國優秀文化藝術的責任情感。

三、本課程內容

根據課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：

1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行寫字（書法）基本技能的訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

（1）通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；

（2）開展寫字（書法）競賽、書法展覽；

（3）組織參觀各類書法展，欣賞（寫字）書法作品；

（4）建設書法教育網，利用網絡資源進行寫字（書法）作品欣賞、評價；

（5）出版師生作品集等

四、課程內容：

（一）各段要求：

低年段：

1、培養正確的寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。

2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1、能熟練地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，形成書寫風格。

2、教育學生要懂得怎樣做人。

（二）讓學生領悟：

坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養的修養，把每個字寫得端端正正、規規矩矩、富有活力。

五、課程評價：

（一）根據各年級的課程內容進行檢測。

低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。

中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。

（二）管理：

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發現問題及時整改。

2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。

篇3：校本課程實施方案4篇

　　20**校本課程實施方案4篇

　　一、指導思想

　　為了進一步全面實施素質教育，遵循新課程改革的總要求，以現代教育理論和課程理論為指導，加強理論研究，致力實踐探索，努力構建具有潘徑中學特色的校本課程體系，促進“學校個性化辦學、教師個性化教學、學生個性化培養”的形成，特制訂本實施方案。

　　二、基本原則

　　1、“以校為本”的原則。要堅持從學校的實際出發，充分利用學校的物質資源、人力資源和鄉土資源，進一步挖掘、整合各種課程資源，構建符合“三級課程”管理要求的校本課程體系，促進學校個性化辦學，促進學?？焖?、持續、健康發展。

　　2、“以師為本”的原則。堅持以教師隊伍建設為根本，推動校本課程的開發實施;堅持以校本課程的開發實施為載體，促進教師的專業成長。在校本課程開發實施的研究和實踐中，努力造就一支兼具課程實施能力和課程開發能力的教師隊伍。

　　3、“以生為本”的原則。堅持以學生為主體，尊重學生發展的獨特性和差異性，從學生的發展水平出發，通過校本課程的開發實施，進一步優化學校的課程結構，使課程更加貼近時代、貼近生活、貼近學生，滿足學生多樣化的發展需求，實現學生的個性化培養，促進學生的個性化成長，努力將學校辦成“學生喜歡的學校”。

　　三、總體目標

　　1、初步形成具有學校特色的校本課程體系

　　努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發一批高質量的校本課程，尤其要重點建設好課本劇、籃球、理化生探究實驗、木雕、班班歌聲等課程。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實踐。

　　2、為學生的個性發展提供新的平臺

　　通過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性.增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重：(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲：(2)引導學生對學習過程具有強烈的批判精神，善于發現問題，勇于質難問疑;(3)引導學生發展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發散力;(4)引導學生發展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節能力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感。

　　3、為教師的專業成長提供新的載體

　　通過校本課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師能夠勝任綜合實踐活動課的教學工作;通過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，形成一支校本課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者和開發者。(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新能力，促進專業能力的持續發展。

　　要努力搶抓課程改革契機，加大校本課程開發實施力度，促進學校辦學質量的不斷提高和辦學層次的不斷提升.使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

　　四、組織領導與管理

　　1、成立學校校本課程開發實施領導小組

　　組長：楊**

　　副組長：陳**、吳**

　　組員：

　　2、構建校本課程開發實施網絡

　　校本課程開發實施領導小組

　　教務處

　　課程開發

　　課程實施

　　課程評價

　　開發組

　　評價組

　　教研組

　　年段組

　　[《弟子規》校本課程實施方案]20**校本課程實施方案(2)

　　校本課程實施方案

　　——《弟子規》的解讀

　　一、校本課程的提出。

　　如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。

　　二、校本課程的科學性。

　　誦讀，符合和益于兒童身心發展的特點。

　　根據人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結果顯示;兒童經過5-15分鐘的育讀后，情緒明顯穩定下來。幾個班級在經過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。

　　誦讀經典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發，學習能力自然變好。反復育讀一篇*，能訓練小朋友的注意力，提高識率。

　　三、誦讀經典的重要性。

　　為什么偏要讓他們去育讀那么深奧的經典呢?因為經典是經過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經典對兒童陶冶性情、涵養氣質和培養人格智能有著潛移默化的作用。

　　四、校本課程堅持的原則。

　　1、堅持“揚棄”的原則。

　　在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀，

　　2、堅持和生活實際相結合的原則。

　　給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內容放在平常生活中結合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。

　　五、具體實施過程：

　　1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規》解讀培訓。

　　2、選學校對《弟子規》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

　　3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

　　4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。

　　5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。

　　6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。

　　7、收集家長就孩子誦讀《弟子規》后的反饋，每學期收集整理一次。

　　8、每學期舉辦不同形式的《弟子規》誦讀。

　　9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。

　　[知禮儀

　　懂孝道

　　創和諧

　　校本課程實施方案20**校本課程實施方案(3)

　　本學期，我校繼續將“知禮儀、懂孝道、創和諧”設定為我校的校本課程。結合我班實際和學生年齡特征，將“懂孝道，理解關愛父母”做為本班校本課程的教學重點，具體實施方案如下：

　　活動意義：

　　“百善孝為先”，慈孝是社會延續發展的基礎，也是做人最起碼最美好的品德。我們將在前期知禮儀教育的基礎上，本學期重點對學生進行懂孝道，理解關愛父母的教育，進一步的拓寬教育渠道、增加教育途徑、以校本課程為依托，讓我班的孝道教育進展到更新的層次。

　　活動內容：

　　根據學生的年齡和心理特點，我們認為對學生進行孝道教育的內容應該循序漸進，具有梯度性，由淺入深，從灌輸教育逐步變成學生的道德認同。我班將分階段擬訂具體的孝道內容。

　　1、一至六周，重點對學生進行“聽父母話”的教育。父母是孩子的最近老師，要求學生不淘氣，不偏食，講個人衛生，懂基本禮儀等，大都靠父母來進行的教育。沒有一個父母希望孩子從小學壞，所以我校把“聽父母話”作為基礎性孝敬規范。俗話說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。作為孩子“老人”的父母，其言語中不乏真知灼見。當然，由于立場的差異和局限，一些錯誤的教導也再所難免，因而學生可以結合學校老師的教導進行識別和判斷?？傊?，讓學生明白，孝敬父母，要從聽父母的話做起。

　　2、七至十二周，重點對學生進行“幫助父母”的教育。由于這年級段的學生，身體發育健壯，動手能力增強，幫助父母進行力所能及的勞動十分必要。從家務勞動，如掃地、做稀飯等;到個人自理，如洗衣疊被等;再到為父母服務，如幫父母洗頭洗腳，伺候生病的父母等。在力所能及的基礎上，盡可能幫助父母。

　　那么，該如何幫助父母呢?可分兩種情況：一是平常日子里如何幫助父母，二是特殊日子里如何幫助父母。

　　(1)平常日子里，父母辛苦工作，養家糊口，在這種氛圍中，孩子首先應樹立一種觀念，而且是牢不可破的，即幫助父母是自己應盡的義務，責無旁貸。其次，要讓孩子明白，幫助父母應從小事做起，從家務勞動、手工勞動做起。如整理一下房間，做一次稀飯，都會讓父母感到安慰。第三，讓孩子明白，幫助父母不是朝夕之功權宜之計，像是辦好事一樣，興之所至，大干一次，此后一勞永逸，而是需要長期堅持的，天天敬老人，終生孝父母。

　　(2)特殊日子里，是衡量一個人孝敬狀況的最好時期。平時孝順，特殊日子里更應孝順，更應幫助父母。當父母忙時，千萬不可添亂，還要盡力幫助，讓自己成為家庭的小幫手。當父母累時，主動多做家務，比如盛飯洗碗等，讓父母多休息。當父母病時，若是短期病癥，請醫抓藥，悉心照料，耽誤玩耍休息不可抱怨;若是長期重癥，要處理好學習與家務之間的矛盾，敢于面對現實，擺正心態，增強抗挫折能力，不抱怨，不放棄，不灰心，要堅信照料生病的父母是自己義不容辭的責任。當父母不在家是，自己要成為家庭的小主人，料理家務，有條不紊的干好一切家庭瑣事，體驗父母的辛苦?？傊?，幫助父母意味著奉獻，這是一種無私的甚至是犧牲自己利益而在所不惜的崇高的品德。我們要讓學生明白，孝敬父母，應從幫助父母做起。另一方面，家長讓辦的錯事也要敢于拒絕和批評。

　　3、十三至十八周，重點對學生進行“理解父母”教育。隨著年齡的增長和學習活動的深入，學生思維能力增強。他們開始能夠了解事物之間的聯系，感情上具備了和父母交流的基礎。家長人到中年，百事憂愁，或互相吵架，或工作不順，孩子應充分理解父母，要善于察言觀色，和父母談心，進行雙向交流，為他們解憂去煩，做一個善解人意的孩子。憂父母之所憂，樂父母之所樂。讓自己成為家庭的融合劑，父母的小幫手。

　　那么，如何理解父母呢?

　　(1)說感恩的話。當父母下班回家或干完家務要說“您辛苦了”，當父母為自己輔導功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”，當家里來了客人或路上遇到長輩要說“您好”平時做到不與長輩頂嘴。遇事要設身處地，多替父母想想，經過換位思考，溝通和父母之間的感情。

　　(2)做孝敬的事。吃飯吃菜要禮讓，先長輩后自己;幫父母做力所能及的事，每周幫忙打掃衛生、洗衣服、做飯洗碗，為長輩倒水、洗腳、捶背;走訪外地長輩，幫助長輩實現愿望;自覺勤奮學習，不強求長輩為自己做事情;等等。

　　(3)推廣孝道美德。各位青少年在家中實踐孝道美德的同時，要積極廣泛的宣傳美德。以“老吾老以及人之老”的思想，從孝敬自己的長輩進而推廣到孝敬其他老人。每人至少走訪慰問一次村中老人，為老人們做一些力所能及的事，干些家務聊聊天等，并能積極參加社會公益活動。

　　(4)主動向父母匯報自己的情況和想法。

　　(5)當父母傷心失望時，面對挫折，甚至身出絕境時，孩子應發奮努力，讓自己成為父母未來的希望，給父母行將燃盡的油燈內添油。

　　(6)當父母因辦錯事而深深自責時，孩子不應一味埋怨，而應充分體諒父母，并進行善意和中肯的規勸。

　　(7)當父母愁悶時，孩子應講一些笑話，逗父母開心，為家庭增添歡樂氣氛?；蚴悄靥娓改缸鲆恍┘覄栈?，象雕牌洗衣粉廣告中的小女孩那樣，理解媽媽下崗的憂愁，主動幫媽媽洗衣服。

　　(8)當父母吵架時，孩子應保持中立，并利用父母對自己的呵護之心，用親情去感化他們。

　　(9)當父母高興時，自己應引以為榮，因為父母的高興是自己最大的快樂。

　　(10)在特殊日子里，如父母生日、三八節、重陽節以及其它具有紀念意義的日子里，更應給予父母更多的關愛和體貼。

　　三、實施途徑

　　對學生進行孝道教育是一個系統工程，需要家庭、社會和學校三位一體，共同努力。但最有效的途徑在學校。同時要密切聯系家庭，讓家長積極配合，采取多種方法，使孝道教育深入人心，成為學生乃至所有公民在家庭生活中首先遵守的道德規范。具體途徑如下：

　　1、明孝道意義：開學初，將要在班中大力宣傳開展孝道教育活動的目的、意義，充分營造教育氛圍，調動全班學生開展此項活動的積極性和主動性。

　　2、訂孝敬常規：由組織全體同學，根據教育內容，選擇、討論、制定我班孝道言行常規，每人三條，由老師班委會篩選出10條孝敬長輩的言行常規印發給全體學生，使學生的孝敬言行有規范，并通過學生帶給家長，以便為教師、家長教育評價學生提供更為具體、規范化的內容和標準。

　　3、知孝敬內容：開學初，印發《孝敬長輩言行常規》，《學生在家孝敬情況評定表》等資料給學生，各班組織學生學習，同時組織學生學習《活動方案》中的的教育內容，使學生了解什么是孝道，孝道與聽話的區別，怎樣孝敬長輩，孝敬評定的內容、方法等。

　　4、讀孝敬故事：各班組織學生閱讀摘錄傳統的、現代的孝敬故事，班將各個學生搜集的資料裝訂成冊，組織學生輪流讀摘錄本。在此基礎上我班將利用好圖書室圖書和網絡的優勢，讓學生閱讀國外的敬老故事、了解敬老名人、搜集著名的詩歌、圖片等。把搜集到的資料整理程小冊子一邊同學之間互相傳看。

　　5、出孝敬小報：假期，布置全校每一位學生將收集的孝敬故事、格言、開展孝敬活動寫的孝敬日記為內容，編一份孝敬手抄報。同時此項活動也要延續到暑假，開學時進行展示評定。

　　6、寫孝敬日記：指導學生人人撰寫敬老日記，每周至少3篇，目的是通過記載，讓學生把道德認同外顯為道德行為，讓學生到家找事干，從小事做起，每天孝敬父母。

　　8、聽孝敬事跡：在學生中開展以孝敬日記和我的孝敬故事為主要內容的講孝事活動。以身邊的真實事例教育感化學生。

　　四、評價

　　1、廣泛開展學生自評活動

　　學生每天和家長見面接觸，從語言、行動、心理等方面和父母的言行進行碰撞，孝道由此產生，學校要求全體學生，人人撰寫敬老日記，就是要求學生把孝道行為內化為孝道理念，是對孝敬行為的自我評價和反思。

　　2、扎實搞好班級評價

　　在班級中，廣泛開展“爭做班級小孝星”活動，每周一次，根據本年級孝道教育的內容，經過自評、班評的程序，由老師授予班級小孝星的稱號。附：班級小孝星的評選條件a堅持天天敬老，敬老日記每周三篇以上，且真實可信。b敬老事例突出，家長沒有反對意見。c在班級活動中為父母爭光，贏得同學好評。

　　岳實莊小學五年級

　　**年2月25日

　　[**中學拓展性校本課程實施方案20**校本課程實施方案(4)

　　一、課程目的：

　　1、構建全面發展課程體系，提高課程適應性，促進學生個性成長，發展學生的特長。

　　2、提升教師課程意識，推動教師由課程執行者向課程開發者轉變，促進教師專業

　　發展

　　3、實現學校課程創新，促進學校特色形成，打造“個性化”學校形象。

　　二、課程原則

　　1、貼近學生：校本課程的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點。在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足;重視學生參與，注意學生反饋信息，不斷根據學生需要完善優化校本課程。

　　2、關聯學科：根據學校的教師力量及教學設施的實際情況，校本課程的開設以學校開設的各學科相聯系，一方面充分發揮學校教學資源，另一方面也能為學校的教育教學質量的提升服務。

　　3、彰顯特色：發掘學校特色項目資源和現有的教師水平，打造符合學校條件的有特色形成校本課程的真正校本化。

　　三、課程內容

　　以促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構為核心內容，根據學生發展的需求、學生的年齡特點和學校的實際情況，師資和設施的條件等確立學校校本課程。

　　按課程開設的培養目標分為人文素養類、科學素養類、體育運動素養類、藝術修養類四大類。

　　人文素養類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質，教會學生如何做人，培養學生與人合作和進行交流的能力。

　　科學素養類：通過各種科技自然活動，培養學生科學思考的方法，提高學生收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生熱愛科學、勇于探索、敢于創新的科學精神。

　　體育運動類：通過體育項目，促進學生身體素質的提高。

　　藝術修養類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生發現美

　　欣賞美、表現美、創造美的審美能力。

　　四、教學流程

　　1、課程設置：原則上以學科為單位組織開展校本課程的實施，確定負責人及成員，組織校本課程材料。

　　2、學生選題：學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自主選擇和教師推薦課程相結合。

　　3、班級組成：先由教務處統計學生選課情況，再經教師推薦，學校調整各校本課程科目學習人數。根據班級實際情況合理設計班級容量。

　　4、組織教學：視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。

　　5、時間安排：周三的錯時放學時間。

　　五、課程管理

　　校本課程實現學校統籌規劃，教師自主實施，學校監督檢查，教師總結反饋。

　　1、學校對已開發的校本課程統一制定課時計劃，對任課教師、教學場地等規劃設計。

　　2、任課教師認真備好每一節課，按步實施、校本課程領導小組隨機聽課，隨時測評。

　　3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

　　4、任課教師根椐課時計劃，聯系場地、器材等，實施課程。

　　5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　6、任課教師對學生參與學習情況進行總結評價;并對自已的教學反饋總結，以利于今后的校本課程教學。

　　7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

　　8、定期匯報展示學生的學習成果。

　　六、評價

　　1、教師評價：

　　(1)教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。

　　(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。

　　(3)教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

　　(4)校本課程領導小組通過聽課、查閱教師記錄、問卷調查等形式對教師考核，記入校本業務檔案。

　　2、學生評價：

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生“評比條件。

　　(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。