《古詩詞欣賞》校本課程開發與實施方案

　　為了充分挖掘本校資源，做好《古詩詞欣賞》校本課程的開發、管理、實施工作，使校本課程開發顯特色、出成果、爭示范，特將方案制定如下：

一、課程開發的背景

　　我國是詩的國度，古詩文是我國傳統文化的精髓，源遠流長。尤其歷代名篇名作，不僅內涵豐富，意境深遠，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。學習古詩詞能造就和改變一個人的性格，能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。學習古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷地提高自己的文化修養、凈化自己的靈魂。

　　以“學生成長體驗”為出發點，植根于學生閱讀生活領域，借助古典詩歌這一載體，讓學生認識人類文化的豐厚博大，讓學生關心當代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人類多元優秀文化的營養，能夠提高學生的品德修養和審美情趣，提升學生的人文素養和綜合能力，讓學生充分享受童年的多彩與快樂中得到和諧發展，逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、課程目標

　　總目標：推進校園文化建設，營造濃郁書香文化

　　具體目標：

　　1、讓學生較為系統地接觸、學習古典詩歌作品，從小廣讀博覽，接受名家名篇的熏陶。在大量誦讀、欣賞等綜合實踐活動中，積累大量語言文字的精華，豐富孩子的文化素質，全面提高孩子的語文讀寫能力，形成語文學習寬厚的和開闊的知識視野。

　　2、造就有文化底蘊的教師。教師教育應該從讀書開始。教師們沉下心跟學生一起讀，去讀古典詩歌，從中外經典著作中汲取營養。一方面能滋潤自己的心田，提升自身的文化素質，在實踐中自覺培育具有高尚精神境界和文化素養的新人;另一方面，也能帶動學生多讀書。

　　知識與能力目標：

　　1、使學生了解中國古典詩詞發展的歷史和文化淵源。

　　2、使學生掌握古典詩詞的基本知識。

　　3、使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。

　　過程與方法目標：

　　1、通過創設情境，提供知識信息源，進行課堂教學、課后活動、練習評價等方法，幫助學生掌握知識，掌握技能，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、審美觀。

　　2、以“讀”為核心，進行鑒賞教學。通過多種形式的“讀法”，如誦讀，美讀，比讀，議讀，研讀等方法，培養學生自主探究學習古典詩詞的能力。

　　3、掌握正確的鑒賞詩歌的方法，學會鑒賞詩歌。

　　情感與價值觀目標：

　　1、培養學生讀詩的興趣，提高學生的人文素養和人文精神。

　　2、讓學生在“興趣”中學，在“誦讀”中品，在“練習”中悟，真正領悟到詩歌的無窮魅力。

　　3、讓師生在互動*同成長，汲取詩歌的營養，滿足自身的精神需要，從而達到獲得知識、啟迪思想、熏陶情感、激發意志和提高語言能力的目的。

三、課程內容設置

　　1、課程內容：根據課程總目標，校本課程的主要內容包括古詩詞、賞析等。

　　2、實施對象：一至六年級全體學生。

　　3、實施形式。(1)誦讀。(2)欣賞。(3)綜合實踐：辦詩文小報、讀者交流會、詩配畫、情境表演、閱讀一得談、合唱、詩文接龍等。

　　年級

　　課程

　　內容

　　課程

　　目的

　　備注

　　一年級

　　鋤禾

　　憫農

　　春曉村居

　　所見

　　小池

　　鵝

　　畫

　　靜夜思

　　山村詠懷

　　誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　課程內容和目標老師根據本班情況隨時調整

　　二年級

　　敕勒歌

　　賦得古原草送別

　　回鄉偶書

　　絕句

　　山行

　　宿新市徐公店

　　望廬山瀑布

　　贈劉景文

　　贈汪倫

　　三年級

　　嫦娥

　　春日

　　九月九日憶山東兄弟

　　乞巧

　　望天門山

　　小兒垂釣

　　夜書所見

　　飲湖上初晴后雨

　　詠柳

　　游子吟

　　誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

　　四年級

　　獨坐敬亭山

　　過故人莊

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　四時田園雜興

　　送元二使安西

　　題西林壁

　　望洞庭

　　鄉村四月

　　憶江南

　　游山西村

　　漁歌子

　　五年級

　　泊船瓜洲

　　卜算子

　　詠梅

　　長相思

　　浪淘沙

　　牧童

　　清平樂.村居秋思

　　舟過安仁

　　誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。

　　六年級

　　馬詩

　　元日

　　天竺寺八月十五日夜桂子

　　七步詩

　　鳥鳴澗

　　芙蓉樓送辛漸

　　江畔獨步尋花

　　石灰吟

　　沁園春.雪

　　詩經.采薇

　　春夜喜雨

　　西江月.夜行黃沙道中

　　天凈沙

　　秋

　　竹石

　　漁歌子

　　聞官軍收河南河北

　　己亥雜詩

　　浣溪沙

　　卜算子.送鮑浩然之浙東

　　清平樂.六盤山

五、課程實施管理

　　學校在抓好課堂教學主陣地的同時，把經典文學誦讀的教學向課外延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

　　1、開設古典詩歌欣賞課。納入地方校本課表。

　　2、學科滲透。每門學科根據古典詩歌的內容，結合自身學科特點，增加相關內容，滲透在學科教學中。

　　3、圍繞古典詩歌開展綜合實踐活動。如：誦讀比賽等。

六、課程評價

　　加強對校本課程開發和實施的評價，是提高校本課程開發與實施質量的保證。

　　1、堅持評價內容的多維化。對學生的評價，不僅關注學生對詩歌知識的獲取度，更重視學生多方面潛能的發展;不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是審美能力和實踐能力方面的進步與變化。將根據學生的學習情況，及時統計、調查、檢測、評價和反思，加強學習過程的管理，以促進本課程的健康發展。

　　2、堅持評價主體的多元化。主要采用教師的評價、學生的自我評價、學生之間的互評、考核評價等多種評價方式并行。在互評的基礎上，更要幫助學生學會自我評價。

　　3、堅持評價方式的多樣化。把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來。針對學生的不足，及時提出意見和建議，并幫助學生提高鑒賞詩歌的水平和能力。對學生的行為主要采用鼓勵、表揚等積極的評價方式，采用激勵性的評語，正面引導，從而達成教學目標。

七、保障措施

　　1、堅持教研制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷完善和向縱深發展。

　　2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。

　　3、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。

　　4、組織的保障。

　　這樣，學生的生命之花常開在書香世界里，讓同學們天天“與詩人為友，與詩歌同行”，讓生命的每一天都因讀書而光彩。

篇2：小學校本課程開發激勵制度

　　小學校本課程開發激勵制度(4)

　　為調動廣大教師主動參與校本課程開發的積極性，確保校本課程的有效實施，學校特制定如下激勵制度：

　　1.倡導主動學習校本課程開發的理論和技術。對《校本課程開發方案》、《校本課程教材》、《課程綱要》等文件撰稿人，作為學?？蒲谐晒浫虢處煒I務檔案，對優秀的《課程綱要》，學校將向區以上教育研究部門推薦發表，學校視級別給予精神和物質獎勵。

　　2.鼓勵求索與創新。對教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自主開發的課程資源，教學設計、教學實錄及教學反思，給予適當獎勵。對獲得好評，并在區級以上教育教學雜志上發表的，視級別給予物質獎勵，并作為教師科研成果記入教師業務檔案，作為教師年度考核、晉級、評優的重要條件。

　　3.要求教師努力學習校本課程開發的理論知識，掌握開發技術，對積極參加集體研討、集體學習以及校本培訓的教師，學校將給予精神和物質獎勵。

　　4.為執教校本課程教師提供外出學習和參與培訓的機會，不斷提高校本課程教師的專業素養。

　　5.鼓勵教師開放校本課程課堂教學，互相聽課、評課，取長補短，對學生、家長反響好，確實有助于學生學習知識，發展特長，形成能力的優秀課執教者給予獎勵。

　　6.菅造團結合作的氛圍。鼓勵非校本課程開發教師參與校本課程實驗，集思廣益，共同研究。對主動參與校本課程開發實驗，為校本課程開發出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執教教師給予精神或物質獎勵。

篇3：某中學校本課程開發實施綱要

　　ZZ中學校本課程開發實施綱要

　　目前我國新一輪課程改革，以調整和改革課程休系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系為目標，試行國家課程、地方課程、學校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為落實國家課程改革方案，推進素質教育的實施，我校將在切實推行國家課程的同時，研究、開發和實施校本課程，構建我校新的課程體系。

　　一、涵義

　　校本課程是學校根據自己的教育理念，在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，在對社會、學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用社區和學校的課程資源，通過自行研究、設計或與專業研究人員、其他力量合作等方式開發的、多樣性、可供學生選擇的課程。校本課程開發強調的是，學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。

　　二、意義

　　校本課程開發的意義在于推動課程體系的完善，實現課程的根本宗旨，表現為六個方面。

　　1、完善基礎教育的課程體系

　　家、地方和學校三級課程管理，校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。

　　2、教育的發展

　　校本課程的開發有利于彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長、缺乏靈活，滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。

　　3、實施素質教育

　　開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發展、自主發展和個性發展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標的事例，有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學生基本品質的日臻完善

　　4、讓學生的個性得到發展

　　第一，校本課程給學生留下空間。第二，校本課程是根據學生的需求而開發的，是為了學生的發展而存在。第三，校本課程開發給學生提供了一個自我個性張揚的現實條件。

　　5、教師成為課程的創造者和設計者

　　首先有利于教師課程意識的提升，拓寬了教師對于課程的理解。其次，有利于教師課程開發能力的獲得。教師是課程開發的主體。再次，有利于教師行動研究能力的培養。

　　6、學校特色建設

　　每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統。下吉高中的校風是“純樸、求實、愛國、進取”，而辦學傳統是辦學歷程中所積淀的學校文化的結晶。如陶行知先生創建的曉莊學校幾十年來一直以“教、學、做合一”作為校訓。因此，校本課程開發必然鮮明地帶有學校的特色。

　　三、開發依據

　　(一)國家課程改革綱要

　　1、課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師處的地方?！毙１菊n程開發要依據國家課程改革綱要。

　　2、制定校本課程標準，應根據基礎教育的任務、教育基本規律和學生身心發展規律，考慮學生終身學習和發展所必需的基礎素質;要結合各個領域課程的特點，滲透對學生思想品德、人文精神和科學精神方面的要求：要高度重視信息技術和其他高新技術對于教育的深刻影響，兼顧課程內容和實施手段的同步創新。

　　(二)學校的發展要求

　　下吉高中的發展目標在于推行ISO9000質量管理體系的同時，爭創有一定特色的省示范學校。特色教育是學校的發展之路。

　　(三)學生的發展需求

　　絕大多數學生認為綜合實踐活動對個人發展有益，學生普遍喜歡親身實踐、討論交流、試驗探究等教學方式，目前評價主要以考試為主、缺乏反映學生全面發展狀況的評價制度，學生普遍認為分數并不能全面反映其發展狀況。

　　(四)教師的發展需要

　　校本課程的開發需要一支特別能戰斗的隊伍，需要一批骨干教師，需要青年教師的成長。而校本課程的開發為教育教學帶來不可多得的發展機遇，有利于教師的進步和發展。

　　四、開發目標

　　充分發掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，為學生的終身發展奠基。學會交流，在合作中學習;學會自信，養成自我認同感和堅毅的品質;學會探究，培養學生的創新意識。學會生活，培養學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人，并掌握一項健身技能和一項娛樂技能，具有現代中國人的意識。

　　五、課程結構

　　我校根據新課程標準確定課程結構：語言與藝術、數學、人文與社會、科學與技術、體育與健康、綜合實踐活動，將校本課程分解為符合學生特點的可供學生選擇的選修課程。具體類別、課程目標、涉及主要學科及課程方向如下：

　　(一)、語言與藝術

　　課程目標：

　　1、學生學習和理解中國傳統文化，汲取傳統文化的精髓，培養人文素養和愛國精神。

　　2、結合英語學習，了解西方文化和國際交流常識，提高分析和認識西方文明的能力。

　　3、能用辯證和歷史的觀點分析現實世界中的問題。

　　4、培養學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，提高藝術素養。

　　涉及學科：漢語、英語、哲學、歷史、、音樂、美術、影像、社會學等。

　　擬開課程：古詩文名作鑒賞，儒家思想與傳統美德，中國古代文化名人傳略，英文表達，現代西方文明介紹，演講，文學創作、繪畫，書法，，器樂，聲樂，合唱隊與樂隊，攝影與攝像，古典音樂欣賞等。

　　(二)、數學

　　課程目標：

　　1、培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的結力。

　　2、發展學生的創新意識和應用意識。

　　3、發展學生的數學實踐能力。

　　涉及學科：數學

　　擬開課程：數學史話，數學家介紹，數學思維，趣味數學，生活與數學，競賽數學。

　　(三)、人文與社會

　　課程目標：

　　1、培養學生的主體性品質，使學生學會自主，學會合作，學會生活，學會創造。

　　2、培養正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的是否判斷能力。

　　3、作好把握機遇、挑戰危機的準備，掌握預測能力、獲取分析信息的能力。

　　涉及學科：法律、哲學、人類學、社會學、心理學、禮儀學等。

　　擬開課程：人際關系，成功人士創業史話，法律常識，禮儀規范。

　　(四)、科學與技術

　　課程目標

　　1、了解科學發展史，認識科學發展中包含的人文精神和科學精神。

　　2、培養學生科學的思維和方法，培養學生科學探索的興趣和能力。

　　3、善于認識自己的特長，著力發展特長。

　　4、培養學生的學科特長，培養學生靈活地應用知識解決問題的能力。

　　涉及學科：哲學、物理學、化學、生物學、地理學、勞動技術、信息技術等。

　　擬開課程：科學啟示錄，最新科技成果介紹，中西方科學史，科學技術與人類歷史，學科競賽等。

　　(五)、體育與健康

　　課程目標：

　　1、了解不良心理、不良行為的形成機理，優化學生的心理環境。

　　2、培養學生良好的生活習慣，正確地理解自我，確定努力方向，激發奮斗的精神。

　　3、培養學生終身健身的習慣和一定的體育技能。

　　涉及學科：心理、體育與健康等。

　　擬開課程：心里健康咨詢，健身技能，家政，健美、體育競賽，球類選修等。

　　(六)、綜合實踐活動

　　課程目標：

　　1、認識自然，認識社會，培養關愛自然、關愛生命的意識。

　　2、激發學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識。

　　3、理論聯系實際，培養應用所學知識分析和解決問題的能力。

　　涉及學科：物理學、化學、生物學、地理學、勞動技術、信息技術等。

　　擬開課程：生活中的環保問題，人類與環境，航模制作，生物培植，網絡制作等。

　　六、運行與管理

　　校本課程改革的順利進行必須有一整套管理和運行機制的配合，他們既是校本課程改革的保障系統，又是校本課程改革的重要組成部分。

　　(一)、校本課程運行管理事教師隊伍的建設

　　1、校本課程的教師隊伍由學校全校教師、外聘高校教授、校外學術委員、社區教師等構成;

　　2、全校教師都要積極關注課程改革，了解國際、國內課程改革的信息，關注社會、科學、技術的理論、實踐、發展的熱點問題，研究、開發相關課程;

　　3、學校鼓勵教師開設既符合校本課程目標又表現教師特長的校本課程，學校鼓勵教師開設不同門類的校本課程;

　　4、學校負責開設校本課程教師的培訓和交流參觀。

　　(二)、校本課程的研究開發

　　1、學校成立校本課程研究開發指導小組;

　　2、教科室主任負責日?！靶１菊n程研究開發指導小組”的工作?！靶１菊n程研究開發指導小組”負責校本課程的研究開發工作;

　　3、組織教師培訓和交流。

　　4、分類：第一專題是學科學習策略的引導，分為之一《高中學習方法指導--學會學習》，之二《如何學習語文》，之三《如何學習數學》，之四《如何學習英語》，之五《如何學習物理》，之六《如何學習化學》，之七《如何學習生物》，之八《如何學習政治》，之九《如何學習歷史》，之十《如何學習地理》，之十一《體育運動(一)--田徑傳統運動，體育運動(二)--籃球運動教材》，之十二《藝術活動》，之十三《如何學習信息技術學科》等;第二專題是學生發展，分為之一《學生研究性學習輔導手冊--海闊天空》，之二《心理健康教育讀本(學生篇)》，之三《學生校園生活指導手冊--校園生活導師》，之四《學生發展計劃引導--自我設計，健康成長》;第三專題是教師發展，分為之一《心理健康教育讀本(教師篇)》，之二《教師校本培訓指導手冊》等

　　(三)、校本課程的組織實施

　　1、學校成立校本課程組織實施小組;

　　2、教導處主任負責日?！靶１菊n程實施小組”的工作?！靶１菊n程實施小

　　組”負責校本課程的組織實施工作;

　　3、組織校本課程的考核與評價工作。

　　(四)、校本課程管理

　　1、管理機構名稱--校本課程管理委員會

　　2、校本課程管理委員會成員

　　校長室、教務處、教科室、政教處等負責同志組成。

　　學校成立“校本課程管理委員會”;

　　3、校本課程管理委員會職責

　?、儇撠熜１菊n程教材研究和開發;

　?、谪撠熜１菊n程的申報、審批;

　?、圬撠熜１菊n程的評價;

　?、茇撠熞巹澬１菊n程的實施;

　?、葚撠熤笇Ы處熼_設校本課程并組織培訓;

　?、挢撠熤笇W生選擇校本課程;

　?、哓撠熜１菊n程安排、考核、評價及調整。

　　4、校本課程申報審議制度校本課程采取申報審批制度。各學科教師根據校本課程的目標及結構，針對我校學生實際，結合自身的教育教學的特點、實踐經驗與思考，申報個人或教師小組課程計劃。

　　校本課程的開設，先由教師個人根據校本課程目標和結構要求申報課程，校本課程管理委員會審批同意后方可實施;申報時間為每年5、6兩個月。

　　申報課程由校本課程管理委員會負責審定批準。

　　申報校本課程的教師(學生，下同)必須提交課程名稱、課程目標、教學內容、課時安排、組織形式、評價方法

　　、課時講稿提綱等相關資料。

　　校本課程管理委員會負責考核評價開設課程和教師。教導處將評價結果以書面形式反饋給教師，教師根據反饋情況，結合教學活動過程中形成的認識，對已開設的課程進行必要的修改、補充和調整，使其更符合學校的育人目標，更貼近現代生活和我校學生實際。

　　校本課程由教導處負責實施。每兩周安排兩課時。為確保校本課程開設的質量，避免選擇過于集中，學生在同一時段中需選擇第一、第二兩個志愿，以便調整。課程和學生全部確定后由教導處編排授課或活動地點。

　　5、校本課程全面實施學分制管理

　　學分制管理是以學分為單位刻劃學生學習質量的一種教學管理制度，按照培養目標的要求，規定各門課程的學分和學生畢業應獲得的總學分。

　?、傩１菊n程采用學分制;兩學年為一周期;

　?、诿恳粋€課時為0.5學分，修滿15學分為合格。

　　(五)、校本課程運行

　　校本課程是學校課程的重要組成部分，它的有效運行將有利于學生的全面發展。

　　1、建立學生選課指導制度;

　　2、建立學生選課登記制度;

　　3、建立校本課程專用課表;

　　4、建立校本課程資源庫。

　　七、評價和獎勵

　　校本課程的評價包括兩個方面：

　?、艑φn程開發實施者的評價。一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

　?、茖W生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。一是學生學習該課程的學時總量;二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等;三是學習的客觀效果。

　　對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內容、教學過程、學習效果三個方面進行。

　　課程內容評價以“教育性、趣味性、啟發性、實踐性、實效性”為依據。

　　教學過程的評價由“管理委員會“進行課堂調研，分析其設計是否精心，教法是否得當。

　　學習效果的評價根據學生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績。

　　(一)、對學生的考評

　　1、修滿2課時有資格取得1學分;

　　2、考核內容根據教學內容和形式由任課教師決定;

　　3、考核形式以作業、學習體會(收獲)、論文、調查報告、答辯等形式呈現，由任課教師決定考核形式;

　　4、考核由任課教師負責，最終結果反饋至教導處與班主任處，并報校ABC考核領導小組。

　　(二)、對教師的考核與獎勵

　　1、考核內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等;

　　2、考核形式由學生歡迎和受益程度問卷、授課教師自評和校本課程管理委員會綜合評價為主;

　　3、考核采用階段評價與結果評價相結合的方法;

　　4、校本課程的所有授課資料都是考核內容;

　　6、校本課程的考核與學校ABC考核掛鉤，作為考核加分項目;

　　7、平時的課時按課時津貼計算。