《中華古典詩詞創作與欣賞》校本課程開發實施方案

　　一、《中華古典詩詞創作與欣賞》課程目標定位。

　　詩詞是心的靈動，情之迸發，智的體現，德的化身，美的象征，是我國優秀的傳統文化之一，具有超越時空的生命力。豐義初中具有濃厚的詩詞文化底蘊，閱讀、欣賞、創作詩詞的氛圍濃厚。十多年來，我校持之以恒地開展了“讓詩詞走進校園”的活動，中華古典詩詞創作與欣賞成為學校鮮明的辦學特色之一。

　　新的語文課程標準注重繼承與弘揚中華民族的優秀傳統文化，也充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位，在中小學階段對學生提出近200首的詩詞讀背要求。新課程改革所倡導的研究性學習更要求師生在共同探討研究的過程中去學習，去提高。我們認為《中華古典詩詞創作與欣賞》校辦課程的開設不僅要滿足新課標對所有學生基本的人文素質詩詞教育的要求，又要為部分詩詞愛好者的個性發展提供有利的環境和廣闊的通道。而詩詞教育對人才的科學文化素養和人文素養的養成有著極其重大的意義和作用，對推動和強化素質教育有著不可低估的影響。

　　詩教是我國古代教育的重要內容。歷朝歷代都重視詩教工作?，F在，在我國部分學校也已開展了詩教工作，但詩詞校本課程的開發與實踐研究還是一個空白。我校編有《中華古典詩詞創作與欣賞》教材、開設校本課程，邁出了詩詞校本課程實踐研究的第一步。開展詩教工作，讓詩詞真正走進課堂，走進學生生活，以繼承弘揚祖國優秀傳統文化，開闊學生視野，增長學生知識，發展學生智力，陶冶學生情操，培養學生熱愛中華民族優秀傳統文化的思想情感，是素質教育的一個重要內容。

　　詩詞校本課程的開發與實踐，不僅要讓學生了解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進學生生活，研究詩詞對學生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發展等方面的影響以及與各學科之間的互補和促進作用。

　　二、《中華古典詩詞創作與欣賞》校本課程實施策略。

　　1、健全組織，加強領導。1999年10月，由學校領導、詩教骨干教師組成課程開發領導小組，領導學校詩教工作，把詩教工作推廣到各個年級、各個班級，并在此基礎上成立學?！鞍俨輬@”詩社，為師生提供了固定的活動場所。

　　2、營造氛圍，形成共識 。開發詩詞校本課程，關鍵在于提高廣大師生的思想認識。為此，學校廣播站增設了詩詞賞析節目，班級黑板報開辟詩詞學習專欄，學校布置了校園詩詞創作宣傳欄和校園詩詞創作黑板報。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦，音樂課練唱古典詩詞歌曲。20**年8月，學校又布置了詩詞長廊，定期介紹中華傳統詩詞，宣傳師生詩作。校園各樓層墻壁上布置了師生詩詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現詩詞教學的特色。這些作品或從大處著手，或從小處落筆，以景取詩，以詩寫景，詩化校園，學生徜徉其中，其景融融，其詩融融，其樂融融，長期接受著詩詞的熏陶，文化素質和思想道德素質都能得到潛移默化的提高。詩化校園環境，營造詩詞氛圍，進一步使全校師生形成了共識。師生認識到詩教工作的重要性，愛詩、讀詩、寫詩的興趣漸漸濃厚起來。

　　3、課程保證，活動推進 。學校每周開設一節“詩歌”研究性學習課程，要求教師指導性和創造性地用好《中華古典詩詞創作與欣賞》校本教材，在不增加學生學業負擔的前提下認真上好“詩歌”課。每個學生備有一本《詩詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學生把已經學會的詩歌摘抄在《詩詞誦讀袖珍集》上，內容和格式由學生自由設計，可以給詩歌配上插圖或者寫上自己的讀詩體會，這本集子最大的優點就是攜帶方便，便于學生隨時背誦復習鞏固。袖珍集還可以收藏在學生的成長記錄袋內長期保存。通過豐富多彩的詩歌綜合實踐活動提升師生素養。各班或年級段組織的活動的形式多種多樣，如誦詩會、詩歌接龍、詩文表演、詩歌主題活動、詩詞知識知多少、詩詞名人會、詩詞典故趣聞、詩詞創作大賽等?；顒拥膬热菖c時令、傳統節日、重大時聞相結合，如四月份學習革命先烈，組織學生朗讀烈士詩選，了解烈士事跡，詩寫學習感受?；顒忧?，精心策劃，活動中認真組織，活動后注重成果評價和資料收集。

　　4、注重考核，建全制度。實施詩詞校本課程的過程中，我校堅持讓學生創作與欣賞古典詩詞并注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實踐過程中總結考核經驗，設計《詩歌素養發展手冊》使定期考核制度化?？己朔謱W期考核、年段考核、畢業考核三種形式。由學校組織相關人員對學生進行等級考核，學期考核由詩歌任課教師負責進行，每首必背。年段考核、畢業考核由學校指派專人負責。學期考核、年段考核、畢業考核等級均記載在《詩歌素養發展手冊》之中。年段考核為優秀的學生學校給予張榜表揚，授予“校園詩人”稱號，發給證書。在強化詩詞積累的過程中，教師充分發揮引導、激勵和幫助的作用，努力保護學生學習古詩詞的興趣愛好，讓學生從內心深處愿意、樂意創作。

　　5、出版詩刊，鼓勵創作 。 讀詩是體味，創作是內化。在強化詩詞背誦積累的同時，我們提倡并鼓勵部分對詩詞有濃厚興趣的師生嘗試進行詩歌創作活動。教師做好指導工作，創設生動活潑、豐富多彩的創作氛圍，采用如“讀后抒懷”、“賞畫題詩”、“觀景聯句”、“生活采風”等多種形式培養學生創作詩歌的興趣。為了鼓勵學生的創作活動，我們組織詩教輔導員對學生的詩作進行認真修改，集輯出版，并擇優推薦到上級詩刊發表。自1999年秋學期組建“百草園”詩社以來，學校一直堅持把“中華詩詞進校園”作為素質教育的重要內容和學?！拌T品牌，創特色”的重頭戲。積極組織和開展形式多樣的詩教活動。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩鑄民族魂”寄予百草園詩社。至目前，全校已有千余名師生接受過程度不同古典詩詞的培訓，創作詩詞6000多首。其中被《跨世紀中學生詩詞選》、《廣州詩詞》、《中州詩詞》等省級以上詩報刊物錄用100多首，被縣級詩刊錄用500余首，被?？?、畫廊、墻報錄用的超過3000首，并已自編出刊《百草園》詩刊9集。我們每學期在期中考試后還要進行一次全校性的詩詞吟誦會。平時，還主動搜尋信息，積極組織學生參加詩詞創作比賽，到目前為至已有數十人次、四十多篇作品獲獎。近期又有6篇學生詩作被省級刊物《中華詩詞》錄用。這些作品題材廣泛，內容健康，或寫景，或詠物，或抒情。如熱愛祖國、盼臺統一、保護環境、綠化家園、豐義新貌、道德風尚等。學生的詩作能在《百草園》詩刊和其他刊物上發表，使他們心里面充滿了成功創造的愉悅，促使他們在樂于讀詩、寫詩的同時，更主動更認真地學習語文，提高了他們多方面的素質。

　　6、編撰教材，形成特色。 隨著校園詩教工作不斷深入開展，師生的文化底蘊深厚了，教師學生的詩詞修養大幅度提高了，學生們學詩、寫詩的熱情高漲。同時我們也深深地感到沒有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對學生詩歌誦讀的指導缺乏憑借，學生學習詩歌也缺乏依托，詩教活動的時間也得不到保障。20**年暑假，我校成立教材編寫小組，首先通過問卷的方式在學生中進行學習需求調查，在教師和家長中進行校本教材開發可行性調查。廣泛調查之后撰寫調查報告，在此基礎上初步擬訂教材開發方案，并召開家長、教師、學生代表座談會，對方案進行進一步討論。最關鍵的是請有關專家對方案進行論證，提出修改意見，最后在專家參與，教材編寫小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩詞創作與欣賞》校本教材應運而生。

　　7、課程融合，學科互補。多年的探索之后，在我校詩教已不單單是一門課程，而是已經融合在所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學之中，扎根在師生的心靈深處。單純的詩歌教學也許比較生硬，甚至乏味。通過長時間的實踐研究我們已經讓詩詞這一文化瑰寶走進了學生的課堂，讓詩詞與學科知識相融合，與各科教學相融合，通過詩詞配樂，配畫，配新解，將詩詞的吟誦、品味、聆聽、體悟融入語文、音樂、品德與社會、美術、體育等學科教學中，讓學生從傳統文化詩詞中汲取養料，塑造良好的品德，弘揚民族精神。學校文娛活動或重大表演必有詩詞吟誦，節目的主持必有詩化的語言，匠心獨運，詩詞的滲透融合達到了一種勝境。我們還根據學校實際對提升學生詩詞素養制定了總體目標。培養和發展學生詩詞素養的總體目標如下：

　　1、認識中華傳統詩詞的博大精深，吸取中華傳統詩詞文化的營養，逐步養成弘揚傳統優秀文化的意識和責任感。

　　2、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，提高審美能力：①提高對詩詞反映的客觀世界美好事物的接受能力（欣賞能力）；②提高對詩詞反映的客觀美的主觀解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構建出每首詩所描繪的畫面，能主觀解釋色彩的物象（構象力），積累構象化程度的審美經驗，凈化心靈，受到詩詞藝術美的熏陶。

　　3、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，增強認知能力：能由淺入深地分辨詩的感情類型，通過詩詞感知詩人豐富的精神世界體驗詩人的人生觀、道德觀；積累詩詞文學知識，知道詩歌起源于勞動，起源于生活的道理，知道詩詞與政治、經濟等社會要素之間的關系，能通過詩歌了解我國社會發展的歷史，了解歷史上各個朝代的社會、生活、自然方面的狀況，樹立民族自尊心、自信心。

　　4、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，了解詩詞超凡的想象力和奇妙的構思力，啟迪智慧、開拓思維，習得創作技巧，培養創新精神。

　　5、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，懂得愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，學會關愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意志行為習慣，自尊、自重、自強、自信，養成高雅、純潔、健康的品格、情調、趣味，樹立遠大志向。

　　6、喜愛、閱讀、吟誦、積累中華詩詞漸成一種自覺的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發展，用詩詞為自己的生活添得一種樂趣，并在道德素質、心理素質、文化素質的發展中日益顯示其作用。

　　7、能在平時的說話和習作中引用一些名言佳句，嘗試用詩歌形式表達一剎那間觸動的情感和生活。

　　8、關心學校詩歌特色教育，積極參加詩詞綜合實踐活動。

　　三、《中華古典詩詞創作與欣賞校本課程》校本課程實施成效。

　　1、通過《中華古典詩詞創作與欣賞》教學，提升了學生素養。通過古詩詞教學，使學生認識到我們中華民族有著五千年的文明史，有著燦爛的物質文明和精神文明；認識到中華語言的改革發展興衰史，就是中華民族尋求進步、探索文明的歷史；認識到熱愛祖國，離不開祖國語言文字的傳承和依托。所有這些，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用，激發了學生對中華詩詞的熱愛，提升了學生人文素養。在祖國傳統優秀文化的浸潤和影響下，我遵紀守法，刻苦學習，關愛別人，助人為樂，在學生中已蔚然成風；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛幼、言行文明，已成為學校的亮麗風景。通過古詩詞教學，不僅傳承了祖國的優秀文化，而且直接提高學生的誦讀能力和語文綜合素養。長期的古詩詞誦讀，使學生記誦能力不斷增強，大段大段的名篇名段，學生很快就能背出來，這對靠積累來提高的語文學習來說，無疑起到了事半功倍的效果。不少學生能將平日積累、背誦過的古詩文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。幾年來，學生在各級各類報刊發表作品300余篇。

　　2、通過詩教校本課程開發，促進了教師和學生共同成長。詩教校本課程的開發和落實都是靠教師完成的。教師的詩文素養決定了校本課程實施的效果。所以教師學生必須同步發展。在學校內部，我們不僅要求教師帶頭誦詩，同時倡導教師寫詩。近年來，我校師生的詩詞作品不斷出現在《江海詩詞》、《鹽都詩詞》等詩刊詩書中。

　　3、通過學校詩教活動，促進了家長詩文素養的提高。學生閱讀寫作詩文，必然會引起家長的關注，也需要家長的參與和輔導，天長日久，在學生的帶動下，家長也參與到活動中來。有不少家長與自己的孩子一塊背詩、聯句，共同作詩配畫，辦小報，部分家長還幫學生將有關古詩文進行藝術創作，編成表演短劇或相聲演出，借助藝術的形式表現詩意，使抽象化的東西變形象了，增強了學生對原作的理解和把握。同時也在無形中使中華民族優秀的傳統文化傳播、滲透到眾多家庭之中，熏陶和影響了廣大的家長，“書畫盈室，遍地詩聲”的文化家庭越來越多，這對整個社會的文化建設、創造良好的社會氛圍、構建和諧社會也起到了積極的推動作用。

　　4、通過校本課程開發，促進了學校的可持續發展。我校積極開展校本課程的開發與研究，既陶冶了學生的情操與修養，豐富了學生的思想與知識，學生的人文素養和語文綜合素質有了明顯的提高，又有力地推動了我校教育科研的開展、一流師資隊伍的形成、學校的可持續發展。學校先后被評為江蘇省實施教育現代化工程示范初中、江蘇省綠色學校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學單位，江蘇省詩教先進單位等榮譽稱號。

　　四、《中華古典詩詞創作與欣賞校本課程》實施經驗與反思。

　　十多年的實踐，我們不僅在探索校本課程新的發展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實，我們應該怎樣走得更穩更自信。我們發現了校本課程實施中的很多不足，并思考著改進的方法?！吨腥A古典詩詞創作與欣賞》教材急待再度開發，我們已經醞釀了比較成熟的開發方案，把教材開發成學生更容易接受更愿意學習，更有利于教師在課堂上操作的教材。我們要把詩詞教學活動搞得更深入人心更具有感染力，讓學生在輕松的活動中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長，我們也深深地認識到肩上責任的重大，但我們相信只要堅持這樣一步一個腳印地走下去，我們必將走進改革的成功之門，為優質均衡、促進公平，塑創學校特色作出我們的努力。

篇2：小學校本課程開發激勵制度

　　小學校本課程開發激勵制度(4)

　　為調動廣大教師主動參與校本課程開發的積極性，確保校本課程的有效實施，學校特制定如下激勵制度：

　　1.倡導主動學習校本課程開發的理論和技術。對《校本課程開發方案》、《校本課程教材》、《課程綱要》等文件撰稿人，作為學?？蒲谐晒浫虢處煒I務檔案，對優秀的《課程綱要》，學校將向區以上教育研究部門推薦發表，學校視級別給予精神和物質獎勵。

　　2.鼓勵求索與創新。對教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自主開發的課程資源，教學設計、教學實錄及教學反思，給予適當獎勵。對獲得好評，并在區級以上教育教學雜志上發表的，視級別給予物質獎勵，并作為教師科研成果記入教師業務檔案，作為教師年度考核、晉級、評優的重要條件。

　　3.要求教師努力學習校本課程開發的理論知識，掌握開發技術，對積極參加集體研討、集體學習以及校本培訓的教師，學校將給予精神和物質獎勵。

　　4.為執教校本課程教師提供外出學習和參與培訓的機會，不斷提高校本課程教師的專業素養。

　　5.鼓勵教師開放校本課程課堂教學，互相聽課、評課，取長補短，對學生、家長反響好，確實有助于學生學習知識，發展特長，形成能力的優秀課執教者給予獎勵。

　　6.菅造團結合作的氛圍。鼓勵非校本課程開發教師參與校本課程實驗，集思廣益，共同研究。對主動參與校本課程開發實驗，為校本課程開發出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執教教師給予精神或物質獎勵。

篇3：某中學校本課程開發實施綱要

　　ZZ中學校本課程開發實施綱要

　　目前我國新一輪課程改革，以調整和改革課程休系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系為目標，試行國家課程、地方課程、學校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為落實國家課程改革方案，推進素質教育的實施，我校將在切實推行國家課程的同時，研究、開發和實施校本課程，構建我校新的課程體系。

　　一、涵義

　　校本課程是學校根據自己的教育理念，在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，在對社會、學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用社區和學校的課程資源，通過自行研究、設計或與專業研究人員、其他力量合作等方式開發的、多樣性、可供學生選擇的課程。校本課程開發強調的是，學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。

　　二、意義

　　校本課程開發的意義在于推動課程體系的完善，實現課程的根本宗旨，表現為六個方面。

　　1、完善基礎教育的課程體系

　　家、地方和學校三級課程管理，校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。

　　2、教育的發展

　　校本課程的開發有利于彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長、缺乏靈活，滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。

　　3、實施素質教育

　　開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發展、自主發展和個性發展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標的事例，有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學生基本品質的日臻完善

　　4、讓學生的個性得到發展

　　第一，校本課程給學生留下空間。第二，校本課程是根據學生的需求而開發的，是為了學生的發展而存在。第三，校本課程開發給學生提供了一個自我個性張揚的現實條件。

　　5、教師成為課程的創造者和設計者

　　首先有利于教師課程意識的提升，拓寬了教師對于課程的理解。其次，有利于教師課程開發能力的獲得。教師是課程開發的主體。再次，有利于教師行動研究能力的培養。

　　6、學校特色建設

　　每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統。下吉高中的校風是“純樸、求實、愛國、進取”，而辦學傳統是辦學歷程中所積淀的學校文化的結晶。如陶行知先生創建的曉莊學校幾十年來一直以“教、學、做合一”作為校訓。因此，校本課程開發必然鮮明地帶有學校的特色。

　　三、開發依據

　　(一)國家課程改革綱要

　　1、課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師處的地方?！毙１菊n程開發要依據國家課程改革綱要。

　　2、制定校本課程標準，應根據基礎教育的任務、教育基本規律和學生身心發展規律，考慮學生終身學習和發展所必需的基礎素質;要結合各個領域課程的特點，滲透對學生思想品德、人文精神和科學精神方面的要求：要高度重視信息技術和其他高新技術對于教育的深刻影響，兼顧課程內容和實施手段的同步創新。

　　(二)學校的發展要求

　　下吉高中的發展目標在于推行ISO9000質量管理體系的同時，爭創有一定特色的省示范學校。特色教育是學校的發展之路。

　　(三)學生的發展需求

　　絕大多數學生認為綜合實踐活動對個人發展有益，學生普遍喜歡親身實踐、討論交流、試驗探究等教學方式，目前評價主要以考試為主、缺乏反映學生全面發展狀況的評價制度，學生普遍認為分數并不能全面反映其發展狀況。

　　(四)教師的發展需要

　　校本課程的開發需要一支特別能戰斗的隊伍，需要一批骨干教師，需要青年教師的成長。而校本課程的開發為教育教學帶來不可多得的發展機遇，有利于教師的進步和發展。

　　四、開發目標

　　充分發掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，為學生的終身發展奠基。學會交流，在合作中學習;學會自信，養成自我認同感和堅毅的品質;學會探究，培養學生的創新意識。學會生活，培養學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人，并掌握一項健身技能和一項娛樂技能，具有現代中國人的意識。

　　五、課程結構

　　我校根據新課程標準確定課程結構：語言與藝術、數學、人文與社會、科學與技術、體育與健康、綜合實踐活動，將校本課程分解為符合學生特點的可供學生選擇的選修課程。具體類別、課程目標、涉及主要學科及課程方向如下：

　　(一)、語言與藝術

　　課程目標：

　　1、學生學習和理解中國傳統文化，汲取傳統文化的精髓，培養人文素養和愛國精神。

　　2、結合英語學習，了解西方文化和國際交流常識，提高分析和認識西方文明的能力。

　　3、能用辯證和歷史的觀點分析現實世界中的問題。

　　4、培養學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，提高藝術素養。

　　涉及學科：漢語、英語、哲學、歷史、、音樂、美術、影像、社會學等。

　　擬開課程：古詩文名作鑒賞，儒家思想與傳統美德，中國古代文化名人傳略，英文表達，現代西方文明介紹，演講，文學創作、繪畫，書法，，器樂，聲樂，合唱隊與樂隊，攝影與攝像，古典音樂欣賞等。

　　(二)、數學

　　課程目標：

　　1、培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的結力。

　　2、發展學生的創新意識和應用意識。

　　3、發展學生的數學實踐能力。

　　涉及學科：數學

　　擬開課程：數學史話，數學家介紹，數學思維，趣味數學，生活與數學，競賽數學。

　　(三)、人文與社會

　　課程目標：

　　1、培養學生的主體性品質，使學生學會自主，學會合作，學會生活，學會創造。

　　2、培養正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的是否判斷能力。

　　3、作好把握機遇、挑戰危機的準備，掌握預測能力、獲取分析信息的能力。

　　涉及學科：法律、哲學、人類學、社會學、心理學、禮儀學等。

　　擬開課程：人際關系，成功人士創業史話，法律常識，禮儀規范。

　　(四)、科學與技術

　　課程目標

　　1、了解科學發展史，認識科學發展中包含的人文精神和科學精神。

　　2、培養學生科學的思維和方法，培養學生科學探索的興趣和能力。

　　3、善于認識自己的特長，著力發展特長。

　　4、培養學生的學科特長，培養學生靈活地應用知識解決問題的能力。

　　涉及學科：哲學、物理學、化學、生物學、地理學、勞動技術、信息技術等。

　　擬開課程：科學啟示錄，最新科技成果介紹，中西方科學史，科學技術與人類歷史，學科競賽等。

　　(五)、體育與健康

　　課程目標：

　　1、了解不良心理、不良行為的形成機理，優化學生的心理環境。

　　2、培養學生良好的生活習慣，正確地理解自我，確定努力方向，激發奮斗的精神。

　　3、培養學生終身健身的習慣和一定的體育技能。

　　涉及學科：心理、體育與健康等。

　　擬開課程：心里健康咨詢，健身技能，家政，健美、體育競賽，球類選修等。

　　(六)、綜合實踐活動

　　課程目標：

　　1、認識自然，認識社會，培養關愛自然、關愛生命的意識。

　　2、激發學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識。

　　3、理論聯系實際，培養應用所學知識分析和解決問題的能力。

　　涉及學科：物理學、化學、生物學、地理學、勞動技術、信息技術等。

　　擬開課程：生活中的環保問題，人類與環境，航模制作，生物培植，網絡制作等。

　　六、運行與管理

　　校本課程改革的順利進行必須有一整套管理和運行機制的配合，他們既是校本課程改革的保障系統，又是校本課程改革的重要組成部分。

　　(一)、校本課程運行管理事教師隊伍的建設

　　1、校本課程的教師隊伍由學校全校教師、外聘高校教授、校外學術委員、社區教師等構成;

　　2、全校教師都要積極關注課程改革，了解國際、國內課程改革的信息，關注社會、科學、技術的理論、實踐、發展的熱點問題，研究、開發相關課程;

　　3、學校鼓勵教師開設既符合校本課程目標又表現教師特長的校本課程，學校鼓勵教師開設不同門類的校本課程;

　　4、學校負責開設校本課程教師的培訓和交流參觀。

　　(二)、校本課程的研究開發

　　1、學校成立校本課程研究開發指導小組;

　　2、教科室主任負責日?！靶１菊n程研究開發指導小組”的工作?！靶１菊n程研究開發指導小組”負責校本課程的研究開發工作;

　　3、組織教師培訓和交流。

　　4、分類：第一專題是學科學習策略的引導，分為之一《高中學習方法指導--學會學習》，之二《如何學習語文》，之三《如何學習數學》，之四《如何學習英語》，之五《如何學習物理》，之六《如何學習化學》，之七《如何學習生物》，之八《如何學習政治》，之九《如何學習歷史》，之十《如何學習地理》，之十一《體育運動(一)--田徑傳統運動，體育運動(二)--籃球運動教材》，之十二《藝術活動》，之十三《如何學習信息技術學科》等;第二專題是學生發展，分為之一《學生研究性學習輔導手冊--海闊天空》，之二《心理健康教育讀本(學生篇)》，之三《學生校園生活指導手冊--校園生活導師》，之四《學生發展計劃引導--自我設計，健康成長》;第三專題是教師發展，分為之一《心理健康教育讀本(教師篇)》，之二《教師校本培訓指導手冊》等

　　(三)、校本課程的組織實施

　　1、學校成立校本課程組織實施小組;

　　2、教導處主任負責日?！靶１菊n程實施小組”的工作?！靶１菊n程實施小

　　組”負責校本課程的組織實施工作;

　　3、組織校本課程的考核與評價工作。

　　(四)、校本課程管理

　　1、管理機構名稱--校本課程管理委員會

　　2、校本課程管理委員會成員

　　校長室、教務處、教科室、政教處等負責同志組成。

　　學校成立“校本課程管理委員會”;

　　3、校本課程管理委員會職責

　?、儇撠熜１菊n程教材研究和開發;

　?、谪撠熜１菊n程的申報、審批;

　?、圬撠熜１菊n程的評價;

　?、茇撠熞巹澬１菊n程的實施;

　?、葚撠熤笇Ы處熼_設校本課程并組織培訓;

　?、挢撠熤笇W生選擇校本課程;

　?、哓撠熜１菊n程安排、考核、評價及調整。

　　4、校本課程申報審議制度校本課程采取申報審批制度。各學科教師根據校本課程的目標及結構，針對我校學生實際，結合自身的教育教學的特點、實踐經驗與思考，申報個人或教師小組課程計劃。

　　校本課程的開設，先由教師個人根據校本課程目標和結構要求申報課程，校本課程管理委員會審批同意后方可實施;申報時間為每年5、6兩個月。

　　申報課程由校本課程管理委員會負責審定批準。

　　申報校本課程的教師(學生，下同)必須提交課程名稱、課程目標、教學內容、課時安排、組織形式、評價方法

　　、課時講稿提綱等相關資料。

　　校本課程管理委員會負責考核評價開設課程和教師。教導處將評價結果以書面形式反饋給教師，教師根據反饋情況，結合教學活動過程中形成的認識，對已開設的課程進行必要的修改、補充和調整，使其更符合學校的育人目標，更貼近現代生活和我校學生實際。

　　校本課程由教導處負責實施。每兩周安排兩課時。為確保校本課程開設的質量，避免選擇過于集中，學生在同一時段中需選擇第一、第二兩個志愿，以便調整。課程和學生全部確定后由教導處編排授課或活動地點。

　　5、校本課程全面實施學分制管理

　　學分制管理是以學分為單位刻劃學生學習質量的一種教學管理制度，按照培養目標的要求，規定各門課程的學分和學生畢業應獲得的總學分。

　?、傩１菊n程采用學分制;兩學年為一周期;

　?、诿恳粋€課時為0.5學分，修滿15學分為合格。

　　(五)、校本課程運行

　　校本課程是學校課程的重要組成部分，它的有效運行將有利于學生的全面發展。

　　1、建立學生選課指導制度;

　　2、建立學生選課登記制度;

　　3、建立校本課程專用課表;

　　4、建立校本課程資源庫。

　　七、評價和獎勵

　　校本課程的評價包括兩個方面：

　?、艑φn程開發實施者的評價。一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

　?、茖W生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。一是學生學習該課程的學時總量;二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等;三是學習的客觀效果。

　　對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內容、教學過程、學習效果三個方面進行。

　　課程內容評價以“教育性、趣味性、啟發性、實踐性、實效性”為依據。

　　教學過程的評價由“管理委員會“進行課堂調研，分析其設計是否精心，教法是否得當。

　　學習效果的評價根據學生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績。

　　(一)、對學生的考評

　　1、修滿2課時有資格取得1學分;

　　2、考核內容根據教學內容和形式由任課教師決定;

　　3、考核形式以作業、學習體會(收獲)、論文、調查報告、答辯等形式呈現，由任課教師決定考核形式;

　　4、考核由任課教師負責，最終結果反饋至教導處與班主任處，并報校ABC考核領導小組。

　　(二)、對教師的考核與獎勵

　　1、考核內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等;

　　2、考核形式由學生歡迎和受益程度問卷、授課教師自評和校本課程管理委員會綜合評價為主;

　　3、考核采用階段評價與結果評價相結合的方法;

　　4、校本課程的所有授課資料都是考核內容;

　　6、校本課程的考核與學校ABC考核掛鉤，作為考核加分項目;

　　7、平時的課時按課時津貼計算。