為全面科學地規劃和實施普通高中新課程，按照《廣東省普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》和《海珠市普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》的要求，按照海珠市教育局的統一部署，結合學校實際，特制定《海珠市第一中學新課程實驗工作方案》。以促進我校高中新課程改革實驗。

　　一、實驗工作的指導思想

　　我校普通高中新課程實驗工作的指導思想是：全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神、教育部《普通高中課程方案(實驗)和學科課程標準(實驗)》和《廣東省普通高中新課程實驗工作方案》，立足我校實際，在總結和繼承我校優秀教育教學改革成果基礎上，大力推進教育創新，構建特色鮮明、充滿活力的學校新課程體系，實現我校教育教學質量的跨越式發展，為培養和造就大批高素質的創新人才奠定堅實基礎。

　　二、實驗工作的目標和任務

　　我校新課程實驗工作的基本目標和主要任務是：配合我省高中新課程實驗的整體推進，建立在學校層面發現問題、研究問題的機制，探索行之有效的推進新課程實施辦法，總結經驗、輻射推廣。

　　1、全面實施并驗證教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《廣東省普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》和《海珠市普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》的要求，為課程方案和標準的修訂和完善提供建設性意見。

　　2、立足我校實際，建立與新課程相適應的各項教學管理制度，積極探索行政班班和教學班協調一致的管理形式。探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案在全市、全省推廣提供有益經驗。

　　3、按新課程方案要求開設課程，課程的開設合理有序，必修課開足開齊，提高學校研發與管理課程的能力，開發多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯校開發與共享課程資源的機制，形成充滿活力、與時俱進的普通高中新課程體系。

　　4、大力開展以校為本的教育教學研究，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉變，加強教學管理的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。調動廣大教師學習研究的熱情和自我發展的積極性，深入研究教育教學改革實際中的具體問題，促進學校整體教育改革和教師專業發展。

　　5、探索和建立符合新課程要求的發展性評價制度與教學水平監測體系。根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合應用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，實現學生學業成績和成長記錄相結合的綜合評價方式。

　　6、全面加強教師的繼續教育，提高我校教師的素質和水平，建立有效的學生選課制度，做好學生的選課指導工作。編制科學可行的選課指導手冊，與學生建立相對固定而長久的聯系，關注學生的成長，推進教師的教學方式與學生的學習方法的轉變，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，培養學生自主學習、合作交流以及分析問題解決問題的能力。

　　三、實驗工作的重點

　　我校新課程實驗工作，重點抓好以下幾項工作：

　　1、創造性的編排課程，形成科學的、有利于學生全面發展與個性發展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既要符合國家課程要求又要體現學校實際和學校特色。

　　2、重視課程建設、課程資源開發管理工作，尤其是選修Ⅱ(校本教材)課程的開發與設置。提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力,建立符合實際、靈活多樣的課程體系。

　　3、重視綜合實踐活動課程的研究和開展。綜合實踐活動是新課程的八大領域之一，是課程改革的結構性突破，共23個必修學分，占20%的總必修學分。綜合實踐課相對于學科課程在活動管理上和落實上難度較大，因此要重視研究，加強落實，著力開展好研究性學習、社會實踐活動、社區服務及相關學分認定工作。

　　4、重視基于模塊的課堂教學改革研究和教學管理制度的形成。改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新意識和實踐能力。大力改革教學常規，制訂實施基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃，建立學生個性化選課和選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度。

　　5、建設以校為本的教研制度與教師專業發展支持系統。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。

　　6、創建發展性評價體系和教學監測機制。研究開發切實可行的法，構建發展性的評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。

　　四、實驗工作的組織領導

　　為切實加強我校新課程實驗工作的組織領導，確保實驗各項工作順利進行，學校成立以下實驗工作組織機構：

　　1、 課程實施領導小組：

　　校長、副校長擔任正副組長。

　　主要職責是負責對學校新課程實驗做出正確的決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程加強指導與監控。

　　2、 課程實施工作小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：z。負責教師的培訓、課程的編制、教學過程的管理，帶領全體教師最大限度地參與新課程實驗。

　　五、實驗工作的保障措施

　　學校新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業指導。為此，我校提出以下實驗工作的保障措施：

　　1、改革學校管理，為新課程實施提供組織與管理保障。新課程實施需要新的學校管理與之相適應，對此學校將成立專門的課程實施管理中心，并將對學校各部門職能進行新的調整與定位，建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度。

　　2、加大經費投入,改善辦學條件。按照新課程實施要求，學校將不斷優化物質教育資源，加大學校場館、設施、信息化建設的力度，為新課程實施創造足夠的物質條件。

　　3、加強智力支持和專業指導。新課程實驗是一項全新的工作，需要研究機構和專家的支持和指導。根據課改實際需求，學校將加強與各級教研、科研機構、省基礎教育課程研究中心和高等師范院校的聯系，形成自己的專業咨詢和專家指導隊伍。

　　4、重視師資培訓。要把新課程培訓作為今后一個時期我校教師強培訓工作的針對性和實效性，讓教師最大限度地接受省和市兩級所提供的“面對面”培訓，努力提高培訓質量.校內培訓的主要內容有觀看專家解讀新課程的光盤、觀看新課程理念下的課堂教學錄像，組織教師進行集體學習和自學相結合的業務活動，開學初每人上交關于新課程的學習體會篇，對優秀作品予以獎勵。

　　5、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。

　　6、學校成立學分認定委員會。 新課程實驗用學分計量學生的學習量、學業過程，并對學生在課程方面的發展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環節，為確保學分認定的科學性、真實性、規范性，學校成立學分認定委員會 ，學分認定委員會是學生學分認定的最終機構。學分認定委員會要制定學分認定標準，統一學分認定程序，要認真監督學分認定過程中的各個環節，以確保學分認定的公正、公平、公開。學分認定委員會要為每個學生組建學分檔案。學分認定基本程序：

　?。?）監督檢查學分產生的全過程。包括學生出勤、檢測考試命題、監考、閱卷、評分待等。

　?。?）公示學分。接受公眾的監督舉報并負責調查處理。

　?。?）認定學分并注冊。

　?。?）建立學生學分檔案。

　　7、成立選課指導中心。學生自主選課是新課程實驗的重要環節。為指導與幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課的盲目性，特成立選課指導中心。選課指導中心負責制定全校統一的學生選課的各種具體政策。指導中心要提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢；由各學科教研組長、各學科任課教師、班主任、教務處、心理中心組成。

　　8、建立教師的評價體系，新課程改變以終結性評價為主要形式的評價方法，建立多元化、新型的評價體系，對教師實施發展性評價。新的教師評價要包括教師對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設情況，校本教材的開發能力與水平，課題研究成果與業務進修，職業道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價。

　　課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使教師課堂教學的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。

　　9、學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

　　10、學校將開發校本課程，首先在藝術、體育、競賽輔導、模塊輔助教材等領域進行教材的編寫，總結經驗，逐步建立科學有效的校本課程體系，完善校本教材的編寫。

　　六、實驗工作進度安排

　　1、5月15日前成立學校新課程實驗工作領導小組，部署有關實驗工作的方案。

　　2、5月至六月間全校教師參加有關新課程的培訓、學習，觀看專家解讀新課程的光盤、觀看新課程理念下的課堂教學錄像，布置老師學習新課程書寫體會論文，9月份上交。

　　3、6月25日學校確定新課程實驗起始年級任課教師，調整教育設施。

　　4、7月18日至8月15日高一年級教師參加省級新課程培訓。學校制定新課程實驗工作方案。

　　5、8月29-8月31日，新課程實驗工作方案實施、全體高一教師進行新課程實驗工作研討，就課堂教學等問題進行教研活動。

　　6、6月1日-8月5日，確定我校新課程實驗方案。編寫學生選課指導手冊。組織起始年級任課教師學習我校課程設置方案和選課指導手冊。模擬新課程選課、排課過程。

　　7、8月21日后，召開起始年級學生家長會，指導學生選課，學校排出新學期新課程實驗課程表。學校新課程實驗物質設施準備完畢。

　　七、實驗課程編排方案

　　1. 教學時間:每周按5天計算,每天7課時.其中3課時為學校機動時間,包括自由學習,衛生大掃除,全?；顒拥葧r間,實際每周教學時間應保證32課時.

　　2. 為了使大多數學科的必修課在高一開出，同時學生的選課周課時數不超過35課時，必修模塊除語文、數學、外語、思政外，其它學科同一模塊可在兩學段交叉編排。

　　3. 選修人數25人即可開班，超過70人就要分班開課。

　　4. 高一，高二基本達到高中畢業的學分要求，高三滿足個性化學習.主要安排重復補修課程和專業要求選修課程.(高考要求)

　　5.為了便于學校管理,也為了學生跨年級選修,選修課程全校統一安排在同一時間.在每個學段學生的學習活動:必修課程以行政班為教學單位,選修課程以教學班為教學單位

　　6.高一的第一學期以必修課編排為主,高三少安排或不安排必修課程. 高中畢業要求修得116個必修學分,學校必修課表只安排可獲得108學分的必修課程(含研究性學習的15學分).其余的8個必修學分從其他時間獲得: 如社會實踐每年單獨有一周的時間,不占教學時間,學生每年參加一周的社會實踐,可獲得2學分,三年修滿6學分:社區服務安排在寒署假進行, 學生三年內參加不少于10個工作日的社區服務,持有項關證明,可獲得2學分.必修課中，物理、化學、信息技術各兩個學分，要從選修模塊中獲得，修得這些學分所需課時按必修課時安排， 但所修內容由學生選擇.高三根據高考要求和學生發展要求安排一定的復習課程,但下學期要有一定的體育,藝術等課程的開出

　　7. 選修課程主體上從高一第二學段引入,高一選修課程以文科類為主.高一,高二選修課程至少修28學分.選修課時間全校統一安排在某個時段進行.

　　8．體育藝術類學科從高一起進入全員選修。

　　八、實驗工作的管理與評價

　　1、高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。同時要求，實行學生學業評價與成長記錄相結合的綜合評價方式。據此，要求學校做到在繼續加強行政班管理的基礎上，重視做好教學班的教育管理工作。目前高一年級必修課基本上以行政班為單位組織教學；學生的自習課、班會等也必須在行政班進行，因傾向于理或傾向于文的學生學科選擇有所不同，進入高二后，行政班要進行部分調整。班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總，為每個學生建立并保存選課檔案，教學班實行導師制。導師承擔對學生日常行為管理的部分責任，做到真正意義上的全員管理。

　　2、我校將建立“班主任制”和“導師制”相結合的班級管理模式。班主任主要承擔對學生行政班的管理工作，學科教師（導師）承擔對教學班的管理。由班主任協調相關任課教師，相互通報和及時了解學生情況，有針對性的做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。建立班級教育小組。班級教育小組由班主任、導師、家長、學生代表組成。加強與學生的聯系、對學生的指導和考核，加強與指導教師和家長的溝通與聯系。教學班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師的職責是一崗兩職：一是教學指導，二是班級管理。導師傳授學科知識，指導學生合理選擇課程，合理分配學分，指導學生建立選課檔案；負責學生該科目的學業評價（學分、成長記錄等）。導師承擔教學班的班風班貌建設和學生教育、管理、評價。關注學生的身心健康，管理課堂秩序（如學生出勤、課堂紀律、課堂表現等），導師為每個學生建立管理檔案，學段結束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。

　　3、教務處和學生處要加強對行政班和教學班的管理。學校要進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任和導師工作的培訓和指導。建立班級教育、班級管理考核機制，在繼續進行優秀班集體、先進團支部、三好學生、優秀團員及個性化獎勵的基礎上，對管理優秀的教學班及任課老師進行表彰獎勵。不斷調整和完善我校的獎勵制度。學生處組織的學生主題教育活動（如：修身行動、運動會、社區服務和社會實踐活動等）仍以行政班為單位參加。學校加強對學生會、團委會的工作指導。對學生的社團組織建立相關的管理制度。強調學生的自我管理，培養、鍛煉和增強學生的自我管理能力、社會交往能力、團隊精神和合作意識。

篇2：XY小學校新課程實施措施

　　*Y小學校新課程實施措施

　　根據縣教育局的統一布置，我鎮小學從1-6年級使用新教材，為了增進我鎮小學教師對新課程改革的理解，調動其參與課程實驗工作的主動性、積極性、創造性。在實施新課程的過程中迅速進入角色，保證課程改革的順利有效進行，經學校教科組研究，特制定我鎮小學新課程實施方案：

　　一、建立組織機構

　　1、爭取當地黨委政府的支持，由鎮科教文衛辦公室主任掛帥，學校成立課程改革工作領導小組，組長由校長擔任。組員由教導主任、教研組長、鎮骨干教師組成。

　　2、成立教育科研工作領導小組，主要負責在實施過程中取得的經驗和不足進行收集和整理，然后在課改工作會上進行推廣和研究改進措施。

　　二、制定實施規劃

　　為確保課程改革的順利進行，學校要在定規劃上，注意“四個點”：一是合理的“起點”，學校教導處認真根據課改精神，組織全體基礎課程的教師在總結抓素質教育過程中，特別是課堂教學改革方面的經驗，以便順勢而進，減少對實施方案的盲目性;二是要體現我校的教學“亮點”，學校在制定實施規劃的同時，根據本地實際，能形成學校特色的基本目標;三是要突出實施的“重點”，明確重點工作，采取“游擊”戰術，各個擊破，不能眉毛胡子一把抓;四是確保實施資金的足額投入，為全體課改教師提供一個寬松的環境。

　　三、認真開展學習、培訓活動

　　1、為了使課程改革實驗一開始就能走上正常開展的道路，根據教育部規定的“先培訓、后上崗，不培訓，不上崗”的原則，確保課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行并適當超前，學校嚴格要求，對每一次的培訓要查筆記本，查體會，搞好學校的每一次校本培訓和后續培訓。加強對課改教師的理論、業務學習管理和督促。有效地保證教師能在較短的教學時間里進入課改實驗的角色，對于沒有參加新課程改革的教師，學校要組織人員對他們進行定時和不定時的培訓。

　　2、加強培訓，主要培訓為“通識培訓”，“學科性培訓“。學校通過兩種形式的培訓讓教師理解并掌握課程的標準，了解實驗教材的特點，并組織交流學科教學改革的方向。

　　3、確定培訓對象，在確定培訓對象時，既要注重對骨干教師的培訓，讓他們充分發揮他們的輻射和影響帶動作用，更要保證全體課改教師的參與。首先是學校領導層要帶頭參與實踐，不能成為課程培訓的局外人，非實驗年級的教師要參與一切校本和后續培訓，全校創造進行課改的氛圍，同時還要防止非實驗教師“穿舊鞋走新路”;

　　四、明確保障措施。

　　1、經費保障：學校由校長具體負責經費的來源和足額的投入，每次外出培訓，業務提高要保證一切經費開資。

　　2、政策保障：建立寬松的實施培訓方案、鼓勵課改的教師大膽改革、大膽實踐、大膽猜想。同時學校要進行有關課改的政策宣傳。保證課改的健康正常的發展。

　　3、輿論宣傳保障：大力宣傳課改工作動的重要性，爭取得到學生家長的理解和支持，同時張貼宣傳標語，能讓社會了解課程改革的重要性和必要性、迫切性。

　　五、課程實驗啟動階段的工作策略。

　　1、建立學月分析制度：每個月把實踐中的主要進展、經驗和感受以及存在的問題進行分析、匯總，全面了解實踐進展情況。

　　2、建立課程專題活動制度：學校提供舞臺，研究問題，展示并推廣成果。學校一月一次活動，教師間要開展“互學互促”的聽課活動。為教師提供相互學習，相互借鑒、相互啟發的機會。

　　3、加強校本培訓：校本培訓是新課程培訓的主要形式。只有校本培訓才能提供這樣的保障。學校開展校本培訓一方面要在集中培訓的基礎上，繼續加深教師對課改基本內涵的理解。另一方面，校本培訓要以學校原有的經驗為基礎，繼續發揮“以老帶新”、“師徒結隊”、“名師指導”以及“走出去、請進來”等培訓方式的作用，完善培訓機制，為教師提供更多的機會去研究新課程，建設新課程。

　　4、組織集中備課：集中備課的范圍可以在年級組、學科組。集體備課的形式很多，比如，可以讓所有同學科的教師分別備課，然后在集中相互交流，相互啟發;開始階段也可以以學科骨干教師先行備課為主，在集中備課的時間上，由全體教師進行研討和評議;還可以把教學任務分配給全體教師，每次集中備課時間，以得到相應任務的教師為主，提出教學設計方案，由全體教師研討和評議。

　　學校和管理者要對集中備課進行針對性的管理，找出學校在教學上比較突出的問題進行研討，把集中備課與培訓、反思、研究結合起來，以防止集中備課教學演變為“互抄備課筆記”。同時要保證全體教師都能參與進來，以實現共同發展的均衡化目標。

　　課程改革最終的目標和動力，在于每一個教師教育創造性的發揮，因此，組織集中備課要處理好“提高效率”和“發揮創造性”之間的關系。要保證每一位教師在集體備課的基礎上，有足夠的空間調整并具體實施教學設計方案，尊重并鼓勵教師的教學個性，保證使這種形式成為對教師的“支持”而不是“強制”。

　　5、建立督導調研制度：督導、調研是建立課程改革實驗反饋機制的重要手段，它對于課程改革的促進作用表現在，它的根本出發點在于發現和解決實踐當中的問題，而不是泛泛的行政性檢查。因此，督導和調研的組織要有一定的計劃性，要能夠貼近課程實際。

　　六、課程改革實驗深入推進階段的工作策略

　　1、堅持以課堂教學改革為中心：制定課程改革的方案、政策、推進策略等等，最終是為了引起課堂的變化。推進課堂教學改革，應該注意解決好三個方面的問題：(1)觀念與行為的關系問題。在新課程體系當中，教師的教學行為要圍繞一個核心觀念展開：教學是否促進了學生的發展?教學當中會面臨種種總是和矛盾，解決這些總是和矛盾，應該服從“怎么做才能更好地促進學生發展”這個根本。(2)傳統經驗與課改新要求的關系問題。課改要改掉的是與新東西不相適應、格格不入的舊東西。(3)教學的組織形式和教學內容的關系。

　　2、在課改實驗的難點問題上形成突破：新課程當中的難點問題包括課堂教學改革、課程設置、教育資源開發和積累、課程探索、校本課程建設等等。

　　課程的自身建設的不完善使課程的實施缺乏有力的硬件支撐。主要表現在課程目標確定以及表述的模糊化內容的程度主觀隨意化。教師專業素養的缺乏以及課程觀念的淡薄使課程的實施乏力。要真正消解來自教師的制約作用，就必須要改革傳統的培養機制，并加強教師的在職培訓。課程的教學改革，不僅僅是變革教學內容的方法，而是改變人、改變教師習以為常的生活方式。

　　課程注重培養學生獲取新知、分析問題、解決問題的能力及創新精神、創新意識、創新能力。教師應該加強學習，轉變觀念，充分認識課程的內涵，依據其特點，努力體現其教育教學功能。首先要認識到課程是“課”，不應隨意改為玩于玩耍耍;其次是以“動”為特征，要保證發揮學生的主動性;另外，要是以“活”靈魂，要充分體現教師的主導作用。要重視學生“四種意識”、“四種能力”的培養，即培養學生的參與意識、競爭意識、實踐意識、創新意識和觀察問題的能力、思考問題的能力、動手操作的能力、發明創造能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動，促進學生個性充分、全面發展。

　　促進基礎教育課程改革的深入發展，就是要抓住對該課程與其他課程相互貫穿的因素。只有這樣，課程的實施才能成為需要我們不斷建設的過程，課程改革才能融入到基礎教育的發展當中，成為教育的一項長久的事業。

篇3：學習英語新課程標準心得體會

　　店塔第一小學楊柳學習英語新課程標準心得體會

　　店塔一小楊柳

　　學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了以下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

　　一、明確目標

　　我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、改變英語教學方法

　　過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、充分利用學生的差異

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：

　　英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

　　教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。