鄉新學院加強教學質量保障體系建設辦法

　　高等學校的根本任務是人才培養，人才培養的核心在質量。建立自我完善和自我約束的教學質量保障體系，是進行動態教學管理和人才培養工作自我評價的首要條件，是實現科學管理的前提，是提高教學質量的重要體系保障。幾年來，學校圍繞教學過程的基本環節，進行了深入的研究和實踐，制定了一系列制度措施，確保了教學質量的穩步提高。為形成教學質量監控與保障的長效運行機制，持續改進和提高我校教學質量，需要構建一套具有自我約束、自我診斷、自我調節、符合我校實際的內部教學質量保障體系，并按體系要求組織實施。

　　一、指導思想

　　深化教學質量管理改革，創新質量文化建設，確立質量競爭和質量責任意識，關注質量結果和質量形成過程，強調全員參與和全過程質量管理，建立質量保障的長效機制，持續提高人才培養質量。

　　二、基本原則

　　(一)科學性原則

　　1.遵循規律：遵循人才成長規律和教育教學規律。

　　2.滿足需要：滿足社會需要和學生發展需要。

　　3.符合校情：符合學校辦學定位、培養目標定位、組織結構、專業結構、文化傳統以及教學條件等校情。

　　(二)全面性原則

　　1.要素全面：涵蓋影響教學質量的全部要素。

　　2.過程全面：涵蓋教學全過程。

　　3.人員全面：人人參與，各司其職，各負其責。

　　(三)時效性原則

　　1.實時性：事前預防，事中保證，事后改進。

　　2.可行性：符合學校實際，便于操作。

　　3.有效性：預防有效，保障有效，改進有效。

　　(四)循環性原則

　　按PDCA循環持續改進：即計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)循環不止進行下去，并在全面質量管理的前提下科學發展。

　　三、構建過程

　　(一)借鑒國內外高校的成功經驗，綜合運用高等教育質量管理的先進理論方法。

　　(二)分析質量生成過程，找到質量控制的關鍵點。

　　(三)系統梳理學校的教學改革和教學質量管理方面的資料。

　　(四)構建教學質量保障體系結構。

　　(五)完成教學質量保障體系中各系統模塊的建設內容。

　　(六)教學質量保障體系頒布實施，并在實施中不斷補充、改進和完善。

　　四、體系要點

　　(一)把握好五種關系

　　1.國家、社會、學生與質量標準的關系。

　　2.結果與過程的關系。

　　3.整體與局部的關系。

　　4.監控與保障的關系。

　　(二)抓住九個關鍵

　　1.核心要素：要抓住教師、學生、教學環節、教學管理、教學建設、教學條件等影響質量的關鍵要素。

　　2.質量目標和標準：質量目標和標準要滿足社會需要、適合學校定位、符合學校實際。

　　3.組織機構和運行機制：組織機構和運行機制應全員參與、分工明確、協調配合。

　　4.教學過程管理與控制：應以預防為主，在質量形成的過程中檢測質量、調控質量，進而保障質量(即“全程性”)。

　　5.實時檢測與全面質量跟蹤：應對教學過程進行實時檢測和全面質量跟蹤(即“全面性”)。

　　6.有效的質量信息機制：應對各教學環節的信息進行及時收集、整理、分析、反饋和有效利用。

　　7.有效的質量評估評價機制：應有有機配合的專項質量評估與整體質量評估的有效機制。

　　8.教學條件支持與保障機制：應有有機配合的教學條件支持與保障機制。

　　9.質量共識和質量文化氛圍：體系應具有不斷自我改進和完善功能，通過實施逐步達成全員質量共識，形成良好的質量文化氛圍。

　　五、體系的組成與職能

　　(一)體系的構成

　　體系由七個子系統構成，分別為：質量決策與指揮系統、質量目標與標準系統、教學組織與實施系統、質量建設與管理系統、質量評估與信息系統、質量分析與反饋系統、條件支持與保障系統。各子系統的責任部門、職能以及各子系統間的耦合作用關系已通過體系結構圖表示出來。

　　體系的七個子系統分三個層面：領導層、中間層和實施層。質量決策與指揮系統和質量目標與標準系統屬領導層;質量評估與信息系統和質量分析與反饋系統屬中間層;教學組織與實施系統、質量管理與監控系統和條件支持與保障系統屬實施層。體系有明顯的多回路、多閉環、環中有環、環環相扣的特征，體現了系統、全面、全程、全員和事先預防、事中保障、事后改進以及PDCA質量環的構建原則。各子系統的名稱和職能定位是基于教學質量生成、控制、監測、改進本身的特性需要和學校目前的機構設置現況確定的。

　　(二)各子系統的組成與職能

　　1.質量決策與指揮系統

　　責任部門：校黨委、校行政、校教學指導委員會。

　　學校黨委會、校長辦公會是教學質量保障工作的決策與指揮機構。學校黨委書記和校長是學校教學質量的第一責任人，校長全面負責教學質量保障體系的建設、運行與管理工作，各歸口工作由分管校領導負責。學校教學指導委員會是教學質量保障工作的指導和咨詢機構，由校長任主任，分管教學的副校長任副主任，成員由學校領導、院(系、部)負責人、職能部門負責人等組成。

　　職能：辦學定位、辦學理念和教學中心地位的確立;學校四大規劃(教育事業發展規劃、學科建設規劃、師資隊伍建設規劃、專業建設規劃)的制定與指揮實施;人才培養質量目標和人才培養模式的確定;質量評估評價的決策與指揮;教學質量工程的決策與指揮;重要教學建設項目的決策與指揮;重大教學改革的決策與指揮;教學質量獎懲制度的決策;其他重大教學問題的決策與指揮。

　　2.質量目標與標準系統

　　責任部門：校教學指導委員會、教務處、教學院(系、部)、專業建設指導委員會。

　　職能：根據人才質量目標制(修)訂專業人才培養標準和專業人才培養計劃、教師教學質量標準、學生學習質量標準、教學管理質量標準、教學服務質量標準。

　　3.教學組織與實施系統

　　責任部門：教務處、教學院(系、部)

　　職能：執行質量標準，開展質量工程建設，使用教學資源，執行專業人才培養計劃，組織實施各類教學活動，開展教學改革與教學研究，采集各類質量信息，配合質量監控與質量評估，提出質量改進建議。

　　4.質量建設與管理系統

　　責任部門：教務處、團委、學生處、科研處。

　　職能：執行質量標準，組織專業建設、課程建設、質量工程建設，制定教學規章制度與教學規范，調配教學資源，掌控教學運行，實施督導、檢查、聽課、評教、課程考試、工作考評等質量監控，組織教學比賽、學生競賽、學生能力素質測試等活動，組織教學研究與改革，收集教學質量信息，提出質量改進建議。

　　5.質量監控與評估系統

　　責任部門：教學質量監測與評估中心、教務處、教學院(系、部)。

　　職能：制(修)訂專業評估、課程評估、實驗室與實習實訓基地評估、課堂教學評估、實驗教學評估、課程設計評估、實習評估、考試評估、畢業設計(論文)評估、院(系、部)教學工作水平評估等專項質量評估方案并組織開展評估，整理、匯總、提交各類質量信息和質量改進建議。

　　6.質量分析與反饋系統

　　責任部門：教學質量監測與評估中心、教務處、教學院(系、部)、就業指導中心。

　　職能：通過對各類質量信息和各專項質量評估結果進行全面地分析與研究，得出綜合質量評價，找到存在的質量問題和成因，并結合收集到的質量改進建議，提出整體的質量改進方案和具體質量改進意見，反饋給質量決策和指揮系統。

　　7.條件支持與保障系統

　　責任部門：招生辦、人事處、財務處、設備處、科研處、圖書館、現代教育技術中心、后勤處、保衛處、就業指導中心等。

　　職能：執行質量標準，生源質量、師資隊伍、資金投入、設備采購、教學設施、圖書資料、育人環境、科研促進等質量要素的支持、配合與保障。

　　(三)體系結構功能圖(附后)

篇2：法學院關于進一步提高本科教學質量的管理規定

　　教學管理制度

　　法學院關于進一步提高本科教學質量的管理規定(修訂)

　　第一條 為了進一步規范法學院本科教學秩序、提高教學質量，根據《江西財經大學教師教學工作規程》(江財教務字[20**]40號)、《江西財經大學教學工作問責制度》(江財教務字[20**]3號)等教學管理與質量控制文件的規定，結合法學院本科教學管理工作的實際，特制定本管理規定。

　　第二條 本管理規定適用于法學院教師(含外聘教師、兼職教師)承擔的所有全校公共課、專業課等課堂教學，包括一專、二專等課堂教學。

　　第三條 任課教師應當根據《江西財經大學教師教學工作規程》規定的要求進行課前準備、組織課堂教學。

　　(一)任課教師應當根據課程負責人或課程小組的要求與布置編寫教學大綱、教學進度表、教學講義、電子教材、教學案例等教學資料。其中，教學大綱、教學進度表應在每學期開學后的一個月內(即上半年的3月底、下半年的9月底)將電子稿提交所在系，經課程負責人、系主任審查同意后提交院教學秘書，由院教學秘書統一制訂成冊;教學講義、電子教材、教學案例等教學資料的電子稿應于每學期授課任務結束后提交院教學秘書，由學院根據該課程建設情況裝訂成冊。

　　(二)任課教師因病請假、因公出差等原因需要調、停課的，應按照教務處相關文件規定提前辦理調、停課書面手續。因特殊情況無法提前辦理的，應在上課前報告所在系主任和院教學秘書，院教學秘書應將該教師調、停課的原因及調、停課程等情況報告教務處;該教師應在調、停課事由消除后一個星期內補辦調、停課書面手續。

　　(三)任課教師應當積極參加所任課程教學小組的教研活動，堅持集體備課制度;有多位教師擔任同一門課程教學任務的，應做到統一教學大綱、教學進度和教學基本要求。

　　(四)任課教師應認真組織課堂教學、維持課堂秩序，發現問題應及時處理，并于課后向院教學秘書或分管學生工作的院領導反映。

　　(五)任課教師應當自覺地改革教學方法、提高課堂教學效果。學院倡導和鼓勵 “講辯寫練”教學方法的運用，并建立實施與推廣這一教學方法的考核機制。

　　第四條 任課教師應當根據課程性質積極組織實踐教學，加強實踐教學的指導。教師指導實踐教學的具體管理辦法另行制定。

　　第五條 任課教師應當根據教務處相關文件的規定組織學生進行考試，考試方法分為閉卷、隨堂開卷、撰寫課程論文、撰寫案例報告、撰寫實驗報告等種形式。采用閉卷、隨堂開卷考試的，應按照教務處的文件規定進行命題、閱卷和成績登記等工作。有關命題、閱卷和成績登記等工作的具體管理辦法另行制定。

　　第六條 課程教學任務結束后，任課教師應當在學期結束前將學生成績錄入教務處教學信息管理系統，并將試卷、參考答案交至院教學秘書;答題紙、試卷分析報告應在第二學期開學后兩周內提交院教學秘書。

　　采取撰寫課程論文、撰寫案例報告、撰寫實驗報告等考試形式的，任課教師應當在學期結束前將學生成績錄入教務處教學信息管理系統;學生提交的課程論文、案例報告、實驗報告等材料應在第二學期開學后兩周內提交院教學秘書或實踐教學秘書。

　　第七條 學院積極開展以“碩本聯動”法律實踐教育、“雙師教學”法、“親歷教學”法等為主導的“講辯寫練”教學方法的改革。學院每學期根據教師個人申請并結合學院教學工作的實際情況編制計劃表、統一組織實施。對于參與上述教學活動的教師，學院按照以下標準予以補助：

　　1、“雙師教學”：主講50元/節，輔講50元/節;

　　2、在職法律碩士參與本科課堂案例教學：50元/節;

　　3、負責邀請并組織現實庭審活動：80元/次/人;

　　4、指導學生進行課外模擬法庭訓練：80元/次/人;

　　5、組織、指導學生開展校內模擬實習：80元/天;

　　6、指導學生參加社會實踐：80元/次/人。

　　學院于每年年終由院分管領導根據活動材料進行認定，并登記造冊、發放補助金額。

　　第八條 任課教師違反《江西財經大學教師教學工作規程》及本管理規定的，造成教學責任事故的，應當根據下列規定承擔相應的責任。

　　(一)教學責任事故(以下簡稱教學事故)的類型與認定。

　　教學事故分為一般教學事故、重大教學事故和特別重大教學事故：

　　1.一般教學事故。一般教學事故是指教師有違反《江西財經大學教學工作問責制度》第四條所列情形之一，經教務處及督導組發現并給予通報批評的行為;以及經學院自查發現屬于上述第四條規定范圍內的行為。

　　教師有違反本管理規定或其他管理規定行為，對正常教學活動造成一定影響的，也應認定為一般教學事故。

　　2.重大教學事故。重大教學事故是指教師違反《江西財經大學教學工作問責制度》第三條所列情形之一，對正常教學活動造成嚴重影響并經教務處給予通報批評的行為。教師有違反上述規定行為之一，經學院自查發現或教務處及督導組發現但未給予通報批評的，應當認定為重大教學事故。

　　教師一年內二次造成一般教學事故的，應認定為重大教學事故。

　　3.特別重大教學事故。特別重大教學事故是指教師違反《江西財經大學教師教學工作規程》和學校制定的其他教學管理文件規定，對正常教學活動及學校教學管理造成特別嚴重影響的行為。由學校及學校教學管理部門認定屬于特別重大教學事故的，應當認定為特別重大教學事故;經院學術委員會或院務會議認定為特別重大教學事故的，應當認定為特別重大教學事故。

　　(二)教學事故的處理。教師違反教學管理規定，造成教學事故的，除按照學校規定進行處罰外，按照以下規定處理：

　　1.造成一般教學事故的，由學院對該教師給予通報批評，年終扣除人民幣300元。

　　2.造成重大教學事故的，由學院對該教師給予通報批評，年終扣除人民幣600元，并不得參與評優、評先。

　　3.造成特別重大教學事故的，由學院對該教師給予通報批評，年終扣除全部教學行為獎(即學院年度發放行為獎的50%);一年內造成重大教學事故兩次或兩次以上的，應視為特別重大教學事故，年終扣除全部教學行為獎(即學院年度發放行為獎的50%)。

　　第九條 教師承擔職業技術學院、成人教育學院等歸屬于學校統一管理的課程，違反學校教學管理造成教學事故的，參照本管理規定執行。

　　第十條 本管理規定自院教職工代表大會審議通過后實施。

　　第十一條 本管理規定由院務會議解釋。未盡事宜，由院務會議決定。

　　第十二條 附則

　　《江西財經大學教學工作問責制度》(江財教務字[20**]3號)第三條、第四條規定。

　　第三條 有下列情況之一的，為嚴重教學責任事故：

　　(一)在各類教學活動中有違背四項基本原則或損害國家和民族尊嚴的言行，并在學生中造成惡劣影響的;

　　(二)泄漏試題并造成較大影響的;

　　(三)丟失尚未評閱的試卷并造成嚴重后果的;

　　(四)未經正常程序而隨意評定、改動成績，造成學生成績嚴重失實的;

　　(五)監考人員嚴重不負責任，違反《監考規則》，造成考場秩序混亂，致使考試無法正常進行的;

　　(六)教師填報教學工作量弄虛作假，情節嚴重的;

　　(七)在各類教學活動中，因教師或其他工作人員的過錯，造成學生人身嚴重傷害或財產重大損失的;

　　(八)教師、教學管理人員等故意采購盜版教材，造成惡劣影響的;

　　(九)因教師或管理人員的失職行為，致使教室無法使用，嚴重影響教學活動的;

　　(十)由于教學管理人員的過錯，丟失學生原始成績等重要教學資料，造成嚴重后果的;

　　(十一)同一責任人在同一學期內出現兩次或兩次以上一般教學事故的;

　　(十二)其它對教學秩序和教學質量造成嚴重影響的。

　　第四條 有下列情況之一，為一般教學責任事故：

　　(一)教師擅自調課(包括變更主講教師、教學時間、地點等)、缺課、停課的;

　　(二)教師無正當理由遲到、中斷講課或提前下課，造成不良影響的;

　　(三)教師在授課時使用手機、尋呼機或吸煙等，造成不良影響的;

　　(四)教師對畢業論文(設計)的指導不認真負責，造成成績嚴重失實的;

　　(五)教師批閱試卷馬虎，致使出現多次閱卷錯誤或漏改、漏登、錯登學生成績的;

　　(六)教師無正當理由未按要求報送學生考試成績的;

　　(七)試題多處出錯影響考試正常進行的;

　　(八)管理人員無正當理由在開課一周后未能供應教材，影響正常教學秩序的;

　　(九)管理人員未及時送達教學計劃、教學通知等教學文件，或當教學出現事故時，應采取補救措施而未采取補救措施致使教學秩序受到影響的;

　　(十)教室管理人員未能及時提供教學用具，影響教學活動正常進行的;

　　(十一)教輔人員在設備損壞后不及時報修并督促的;

　　(十二)因其它行為對教學秩序和教學質量造成一定影響的。

篇3：坪頭中學教學質量管理制度

　　坪頭中學教學質量管理制度

　　1、教學質量是學校的生命線，必須是學校工作重點中的重點。

　　2、教學質量的第一責任人是學校校長。主管校長對教學質量負主要責任，教務處主抓落實，年級組長、班主任、科任教師是教學質量的直接責任人。

　　3、學校教學質量的提升采取年級組長負責制。具體操作辦法是：學校在全體教師中聘任教學業務高、組織能力強的教師擔任年級組長，并和年級組長簽訂質量目標責任書;開學初由年級組長在征集教師意愿的基礎上面向全校雙向聘任班主任、各學科任課教師，年級組長和班主任、任課教師簽訂質量目標責任書;全學年由年級組長組織全組教師學生努力奮斗，力爭實現質量指標。

　　4、學校教務處要有質量奮斗的具體措施。開學初制定奮斗計劃，計劃內容包括質量兩奮斗策略、質量分抓體系、各種質量指標、及考評制度。教學過程中要常抓教學常規的落實，指導年級組、班主任、科任教師教學工作，保證教學質量穩中有升，要適時組織教師會議，采取各種有效形式，弘揚好的教學做法，樹立典型教師，做到宣揚到點、輻射到面。學期結束要進行教學質量考核，組織教學質量分析會。

　　5、教務處、教研組要組織有效地學習競賽活動，促進良好學風的形成和學生的全面發展。

　　6、各任課教師要把課堂教學作為提升教學質量的主要陣地，鉆研教材、斟酌教法、組織學生、實現有效教學;要加強教學研究，學習先進經驗，開展同伴互助、接住各種先進教學手段實現高效教學。

　　7、各班主任要加強學生管理及學風建設，營造健康積極向上的教學氛圍，各班要有明確的質量指標，質量指標要讓全體學生明確并為之奮斗。

　　8、學校要有科學的教學質量評價機制，不單以分數為唯一評價依據，并有激勵性。

　　9、學校后勤及其他組織要做好教學的服務工作。

　　10、學校要每年考核表彰教學質量對教學質量做出杰出貢獻的教師，要有一定的資金用于獎勵，并將考核結果納入教學人員崗位職責考核之中，同時要表彰學習成績優異、學科競賽成績突出的學生。