*Y小學教學質量監控方案
教學管理是學校管理的中心工作，是學校辦學質量的保證。目標管理的觀點認為，管理就是目標控制的過程，人們在達到某種目標的過程中，不斷吸收、反饋信息，進行調整以利提高。從形式上看就是監控的過程。在教學管理過程中，為達到提高教學質量的目標，就要在有利的監控機制下不斷調整、完善，以發揮管理的效能。
教學質量監控要堅持把深化素質教育，實現義務教育水平均衡化作為監控的主要目標;堅持把提高學科及格率，保障全體學生達到基本學習標準作為監控的主要指標;堅持把加強過程管理，提高教學效益作為監控的主要手段;堅持強化責任，全面落實全校教師在實施監控中的主體地位。
一、量化教學常規，明確監控標準。
印發并組織教師認真學習《d*縣小學教師教學工作常規要求(試行)》的規定，并結合本校實際，制定有關補充規定。量化教學常規，使教學工作“六認真”要求成為教師教學工作和學校管理監督評價的標準。
二、實行過程他控，增強監控實效。
第一，加強教學過程的監控。認真抓好教研、備課、上課、作業、輔導、考核等環節的他控。抓機制、抓落實、重實效。
教研。教研活動不但要注意“量”，更要注重“質”的提高，因此，校級教研活動要做好“加減法”。針對教師結構的變化，教研活動組織工作的繁重，有針對性的減少活動次數，從而提高每次活動的質量。同時，力求提高每次活動的含金量。每次活動，教導處成員、教研組長、教師無特殊情況必須全程(聽課、討論)參加。教研組長做好每次活動的組織與考評工作。
要促進教研科研的整合，切實提高教研活動的效益。要帶著課題走進課堂，把教學實踐中遇到的問題作為課題進行研究，以追求科研教研的互相促進、提高。注重改進教研活動的組織形式，減少形式主義，使得教師樂于參加。
備課。備課只是手段，不是目的，反對把手段當目的來抓。重視備課內容是否有新意，是否在教學研究上下工夫，是否體現素質教育的要求，杜絕造成教師把大量的時間用在寫教案上，而研究教法、研究學生被忽略?？朔问街髁x，注重實效。
建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，在此基礎上，最緊迫、最現實的問題是每個教師要上好每一節課。建立學校、教研組、備課組的三級教研網絡，堅持集體備課、集思廣益，使大家共享課程資源。同時必須考慮自身的優勢和本班學生的實際，在教學設計上可以有自己的特色(在方案上作加減)，在實際教學中也不拘泥于規定的程序。在課后反思的基礎上，向課前、課中反思延伸。
改進檢查評價制度，采取“一查、二審、三看”的形式：查集體備課活動開展情況;審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”;看教案是否立足于學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現了創新發展。
上課。繼續實行行政人員蹲點聽課制。校長、教導、教研組長進入課堂聽課，把握課改的走向，要深入課堂，感受課堂教學的變化;深入教師，了解教學方式的變化;深入學生，傾聽學習方式的變化。
在聽課中尋找教改思路，把握學校教改的方向。管理者的責任就是搭法規政策的條文到學校教學之間這個“橋”。我們的主要精力還是應該放在本校，積極發現本校教師的潛力和創造性。聽課過程中，更多的是做“伯樂”，去積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成學校的財富。
對于在教學上有閃光之處的、不甘于默默無聞一些教師，要給機會他們展示自己的教學才華并給予肯定。同時還需及時擴大影響，組織觀摩。對害怕領導聽課的教師，任務是為他們“加油”。對于這些教師，應該注意引導：主動與他們聊天，幫助他們做好課前準備，使其情緒放松;單獨約課，時間和內容由教師定，一切準備充分了，再去聽課;在評課時，盡量單獨評，做到態度溫和，多談課上的閃光點，對存在的問題要態度誠懇地提出來，而且盡可能不在其他場合議論。幫助教師不斷樹立自信心，使其教學水平逐步提高。
在課堂教學方面，教學能手、教壇新秀要形成自己的風格，普通教師要達到基本的規范。注重提高名師工程的質量，使青年教師縮短成長周期，幫助他們突破教學低谷，逐漸形成自己的個性風格。
作業。改進原有的作業常規管理制度，作業的批改檢查采用抽查形式。作業要突出五個特點：
1、自主性，充分發揮每個學生的個性特長。作業不局限于課內學習內容，不拘泥于課本知識，不把書面作業作為唯一的形式，而是學科內容的擴展和延伸，能讓學生自主地創造空間。
2、層次性，兼顧整體和弱、優勢群體的發展。作業設計要遵循“基礎性”原則，要盡力把難記的、容易混淆的、難以理解的知識化解在說說、畫畫、讀讀、記記、演演等趣味性的作業中，減緩坡度，增強自信心。
3、創造性，培養學生創新精神。在充分了解學生、及時捕捉信息、深入思考的基礎上，創造性地設計作業，使學生在自覺自愿、心情愉快地完成作業的過程中增長知識，形成能力。
4、活動性，讓學生產生愉快的情感體驗。作業要從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識的訓練、技能的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味性、吸引力。
5、融合性，促進知識向技能轉化，提高綜合素質。作業設計要淡化學科間的界限，讓學生在完成作業的過程中盡可能運用知識和技能。
輔導。繼續實行后進生轉化制度，注重轉化過程監控。在學校層面上建立后進生檔案，在日常檢查聽課中以各班后進生為重點之一，測驗、考核中嚴格監控各班在檔后進生的狀況，并參與教師的考核。切實提高各科考試的及格率、良好率、優生率和平均分。
第二，加強對“雙基”的監控。雙基的監控，是保證教學質量不可替代的途徑，是實施他控的必須。
創新意識的形成，創造能力的培養必須以扎實的知識基礎為前提。搞一些提高“雙基”的單項比賽，檢測語文生字掌握情況、朗讀能力、查字典能力、閱讀分析能力、成語詩句積累情況;數學的計算能力、分析應用題能力、實踐運用能力;英語的詞匯、句型掌握，閱讀表達能力培養;自然的實驗操作能力;音樂、美術的基本常識掌握、基本技能掌握情況;體育的達標情況等。分期分批進行單項檢測，既能減少檢查人員的工作量，又減輕教師的心理壓力。每次檢測整理分析后向教師及時反饋，這樣，既便于學校進行實時監控，又能使教師及時發現問題，調整教學，以顯現監控的實效。
第三，強化家長對質量的監控。每學期一次教學開放活動，聽取家長的反饋意見。每學期搞一次家長問卷調查，主要調查家長對學校教師教學效果滿意度(包括教師上課、批改作業、輔導情況等)。拓寬家校溝通渠道，設立校長信箱，對家長反映的問題及時給予答復。
第四，建立新的過程評價體系。
重視“學”的過程的管理。教學不僅僅是教師的“教”，還包括學生的“學”。教師所有的努力都是為了使學生進步，教學的效果也只能是體現在學生的是否充分發展上，學生的創新精神和創新能力是否得到培養上，而不是體現在教學任務是否完成上。在教會學生學會學習、學會創新方面加大管理力度。要重視學生對老師的評價，切忌以考試的分數來評價教師，這種只注重結果評價而忽視過程評價的做法，只會導致部分教師不擇手段，追求高分數，傷害學生身心的發展。
為此，應當強調過程管理和過程評價，過程評價可以靠學生評價來實現，評價指標設計要結合學生的真實體驗，便于學生回答。目的是讓教師學會自我管理。
三、強化過程自控，發揮監控潛能。
1、加強課后反思。課后反思是教師總結與積累經驗、發現問題的憑據，對于改進教法，提高教學質量有很大的幫助。同時，反思也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了一個具有實際意義的信息平臺。課后反思教學中的不足，以及尋找問題解決的辦法、策略等;記錄教學設計、教學方法上的成功之處與教學過程中的亮點;記錄學生的獨特解法、精彩問答、創新思維......以短小精悍的形式，平中見奇的特點，快捷及時的反饋以思促教。結合備課檢查，把撰寫課后反思作為檢查的一項重要的內容，使教師養成課后思得、思失、思改的習慣，真正成長為一名科研型、學者型的教師。在此基礎上，把課后反思向課前、課中反思延伸。
2、撰寫教學案例。把教學經驗總結由撰寫論文轉變為以撰寫教學案例為主。教師把事例轉變為案例的過程，也就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。它使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點;它能促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平;它能從個別現象中總結出一般規律，從而指導實踐。
四、注重層次管理，形成監控網絡。
1、形成“校長室-教導處-教研組-備課組(年級組)-教師”五級監控網絡。校長室確立管理理念，明確操作程序;教導處、教研組抓程序的具體落實，做好協調、監督、檢查評價工作;備課組(年級組)在具體的工作中發揮集體的智慧和力量;教師是質量監控的主體，是組成監控網絡的點，是教學質量監控的參與者與實現者。著重抓好教研組、備課組(年級組)建設，每學期根據備課組建設要求進行考核。
2、建立并完善各項制度，為監控提供有力的保障。
校本研究培訓制：建立完善校本研究、培訓體系，明確目標，注重個案分析。在青年教師中師徒結對，加大外派教師觀摩學習。
學校領導蹲點制：校長室與教導處、教研組長年級。重點抓教學常規工作，并針對薄弱環節采取積極有效的措施，以達到促使各科、各班教學質量均衡的效果。
常規自查通報制：針對教學常規的各項檢查(定期與不定期)，形成校內通報制度
篇2：教學質量監控中心職責
教學質量監控中心部門職責
教學質量監控中心是在學校黨委和行政的領導下，從事教學工作的督導、監控和評估工作的機構，具有學術研究、咨詢參謀、信息傳遞、情報服務等業務職能。具體工作職責如下：
1、執行上級關于教育工作的各項指示，參與學校教學工作政策和措施的制定，強化對我校教學和教學管理工作的監督和指導，建立健全教育教學督導與教育質量評估機制，進一步使我校的教學督導與教學評估工作規范化、科學化、合理化，促進教育質量和辦學水平的提高;
2、根據學校制定的教學工作政策和措施，制定教育教學質量評估體系及進一步完善學校各教學環節的評估指標，具體實施教學質量的監控與評估;
3、制定和完善教學督導工作制度，建立健全教學督導機制，負責與教學督導的聯系、協調和服務工作，收集、整理、分析、發布和反饋教學質量評估和教學督導工作信息，建立教學質量評估檔案，為教師的評先、評優、晉級等提供支撐;
4、及時掌握全校教育教學動態，總結教學督導與評估工作，對學校的人才培養質量提出分析性建議和對策研究;不定期向學校領導及相關職能部門提供教學簡況或調研、考察報告等，為學校教學工作政策和措施的制定提供參考;
5、開展高等教育教學改革、人才培養、教學監控、教學督導和教學質量評估等方面的政策與理論研究，匯集校內高等教育研究情報、信息資料，并及時整理、編輯，建立信息庫，為學校領導和各部門、各單位、各學院提供改進教學工作的信息咨詢服務;
6、參與高等教育教學工作水平的評估和教學方面的評審、評先、評優工作;
7、開展學校授權和委托的其他有關工作。
篇3：實小教學質量監控實施辦法
實驗小學教學質量監控實施辦法
教學質量是學校的生命線。為進一步貫徹執行市、縣加強小學教學質量監控的意見，逐步建立科學有效的質量監控機制，保證學校的教育教學質量，結合我校實際情況，制定如下實施辦法：
1.對教師教學質量的監控
(1)內容
?、俳處熢诮虒W觀念、理解課程標準、鉆研教材、改進教法、提高課堂教學質量等方面的情況。
?、诮處熢趫绦袑W校教學常規，在日常教學工作(備課、上課、作業、考試、輔導等)中的表現與業績。
?、劢處煹膶W習、進修及從事教學研究、教改、出經驗、出成果的情況。
(2)形式
?、僭O立教研組、課題組、備課組，制定以校為本教研制度，開展以校為本的教研活動，通過組內材料學習、經驗交流、進行開課、評課，"結對子"活動，確實提高教師教學素質。
?、陔S堂聽課(以語文、數學為主，兼其他學科)。從"教學觀念的轉變、教學目的的確定、教學內容的組織、教學過程的安排、教學手段的運用、教學效果的體現"等方面對教師的課堂教學質量進行評估。
?、蹤z查教案(以語文、數學為主，其他學科抽查)。除檢查是否按教學進度寫，是否體現教學全過程(教學目的要求、教學重難點、課前準備、教學過程、板書設計等)外，還要了解教師是否把備課作為教學改革突破口，即是否體現課改精神，課題研討的運用，教后反思，是否有實用性。
?、軝z查作業設置與批改(以語文、數學兩科為主)。著重檢查了解：a、作業設置的類型及學生作業負擔情況。b、教師批改是否及時，規范。c、學生的錯誤作業是否要求學生更正，教師是否及時反饋。d、學生書寫、知識掌握、能力發展情況。
2、對學生學業質量的監控方面
(1)內容
?、賹W習態度、習慣與能力。
?、谡n堂上守紀、參與、自主、創新的表現。
?、壅n外學習、活動的情況。
?、軐W科考試、考查的成績。
(2)形式
?、匐S機測查。結合聽課，進行課后一定范圍內檢查，如口試、筆試、問卷、操作等。測試內容主要結合授課，有重點選取某方面的知識能力，以考查學生的學習質量，檢驗教師的教學效果。
?、诮Y合隨機聽課，了解學生在課堂的表現，如學習興趣、學習習慣、口語表達、主體意識、自主創新、個性發展等。
?、燮綍r不定期組織對各班各學科進行單元教學質量抽測，由教導處命題。期末統一組織進行考試和考查，統一命題，統一評卷記分，公布平均分數和及格率、優秀率。組織進行上下學期、學年質量對比，進行鞏固率、提高率分析，及時公開。
?、軈㈤喥谀┱Z文、數學試卷成績表，了解學生知識掌握、能力發展情況，進一步作質量分析，幫助教師改進教學工作。
?、莞骺浦贫▽W生學業評價表，體現多元，既有老師評、學生自評和互評，家長評;體現多維，既評價學生的基礎知識與能力，又體現學生的情感、態度、價值觀，還有學習的過程與方法;要把平時考查和期末測試結合起來。
?、夼c學生座談，了解課外、學習、活動情況。提出如何豐富學生學習生活的建議。