新城中心學校對不良行為學生的幫教措施

　　一、學校開展不良行為學生轉化工作的背景

　　學生家長文化水平普遍偏低，又多為養家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。家長的有些行為直接影響著學生當前乃至今后的正常發展。學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中不良行為學生人數多年來居高不下，不良行為學生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。

　　我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養成才，注定要付出更多的努力。

　　《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質教育，要面向全體學生，不能只培養尖子生，而應把學生培養成全面發展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權利。因此，有效地轉化不廉行為學生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措。

　　“不良行為學生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創設一個良好的生存和學習環境。

　　二、不良行為學生轉化工作的具體做法

　　1、制定不良行為學生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

　　在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了不良行為學生轉化的目的，那就是，以轉化不良行為學生縮小不良行為學生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學工作的全面提升。召開全體任課教師會議進行了發動動員，傳達了“學校不良行為學生助學、轉化工作實施方案”。會議充分分析了學校當前教育教學的現狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。會議統一了思想認識，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

　　2、分析不良行為學生成因，制定轉化計劃。會后，要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級不良行為學生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了不良行為學生的成因是有效轉化的基礎。不良行為學生轉化工作一開始，各班任課教師根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定不良行為學生名單。在逐個分析學生原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助不良行為學生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

　　3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是不良行為學生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散不良行為學生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名不良行為學生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得不良行為學生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

　　4、利用每周的“助學”活動，指導不良行為學生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對不良行為學生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對不良行為學生進行學習方法的指導。

　　5、加強家校合作，隨時掌握不良行為學生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系、家校通短信聯系、家?；ピL等。經常的聯系使家校雙方對不良行為學生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。不良行為學生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。不良行為學生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

　　三、對任課教師的管理、培訓措施及要求

　　1、建立領導包級制，明確相關責任和實施步驟。學校領導分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與不良行為學生交流，及時了解轉化動態。經常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

　　2、搜集大量國內外不良行為學生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發給老師。豐富的不良行為學生轉化理論與實踐內容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

　　3、組織任課教師充分利用網絡資源指導來指導不良行為學生轉化工作。通過網上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

　　4、每周一下午學生放學后召開教學人員會議，總結上周教學工作完成情況，布置本周教學工作。對不良行為學生轉化工作單獨提新要求。

　　5、構建高效課堂，促進不良行為學生轉化工作。構建高效課堂，提高課堂效率，不良行為學生轉化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，要多為不良行為學生著想，課堂上要盡可能的給不良行為學生創設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師應及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

　　6、對不良行為學生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

　　7、改革作業批改方式，對于不良行為學生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

　　8、建議教師，調整課堂結構，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉化不良行為學生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與不良行為學生交流、指導。

　　9、改變評價方式，對不良行為學生適時鼓勵評價。衡量不良行為學生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對不良行為學生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

　　10、定期召開轉化不良行為學生經驗交流會，加大任課教師之間的合作和經驗互通。

　　四、對任課教師和參與助學學生的評價考核

　　1、學期末，舉行一次不良行為學生助學轉化成果交流和展示活動中，及時總結不良行為學生轉化的經驗。對參與這次活動的任課教師，評為評出一二三等獎，進行獎勵。

　　2、期末考試結束之后，統計各班不良行為學生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體和優秀助學教師，并根據《不良行為學生助學、轉化工作評價方案》分別給予了獎勵。

　　3、設不良行為學生進步獎：獎勵學習成績有顯著提高的不良行為學生；設手拉手幫教獎：獎勵在不良行為學生助學轉化工作中，幫教同學效果顯著、事跡突出的學生。

　　五、不良行為學生轉化中存在的問題

　　1、不良行為學生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別任課教師對于不良行為學生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注不良行為學生的工作持續有效地開展起來。

　　2、不良行為學生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

　　針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從不良行為學生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把不良行為學生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

篇2：新城中心學校對不良行為學生幫教措施

　　新城中心學校對不良行為學生的幫教措施

　　一、學校開展不良行為學生轉化工作的背景

　　學生家長文化水平普遍偏低，又多為養家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。家長的有些行為直接影響著學生當前乃至今后的正常發展。學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中不良行為學生人數多年來居高不下，不良行為學生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。

　　我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養成才，注定要付出更多的努力。

　　《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質教育，要面向全體學生，不能只培養尖子生，而應把學生培養成全面發展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權利。因此，有效地轉化不廉行為學生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措。

　　“不良行為學生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創設一個良好的生存和學習環境。

　　二、不良行為學生轉化工作的具體做法

　　1、制定不良行為學生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

　　在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了不良行為學生轉化的目的，那就是，以轉化不良行為學生縮小不良行為學生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學工作的全面提升。召開全體任課教師會議進行了發動動員，傳達了“學校不良行為學生助學、轉化工作實施方案”。會議充分分析了學校當前教育教學的現狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。會議統一了思想認識，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

　　2、分析不良行為學生成因，制定轉化計劃。會后，要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級不良行為學生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了不良行為學生的成因是有效轉化的基礎。不良行為學生轉化工作一開始，各班任課教師根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定不良行為學生名單。在逐個分析學生原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助不良行為學生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

　　3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是不良行為學生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散不良行為學生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名不良行為學生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得不良行為學生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

　　4、利用每周的“助學”活動，指導不良行為學生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對不良行為學生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對不良行為學生進行學習方法的指導。

　　5、加強家校合作，隨時掌握不良行為學生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系、家校通短信聯系、家?；ピL等。經常的聯系使家校雙方對不良行為學生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。不良行為學生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。不良行為學生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

　　三、對任課教師的管理、培訓措施及要求

　　1、建立領導包級制，明確相關責任和實施步驟。學校領導分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與不良行為學生交流，及時了解轉化動態。經常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

　　2、搜集大量國內外不良行為學生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發給老師。豐富的不良行為學生轉化理論與實踐內容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

　　3、組織任課教師充分利用網絡資源指導來指導不良行為學生轉化工作。通過網上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

　　4、每周一下午學生放學后召開教學人員會議，總結上周教學工作完成情況，布置本周教學工作。對不良行為學生轉化工作單獨提新要求。

　　5、構建高效課堂，促進不良行為學生轉化工作。構建高效課堂，提高課堂效率，不良行為學生轉化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，要多為不良行為學生著想，課堂上要盡可能的給不良行為學生創設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師應及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

　　6、對不良行為學生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

　　7、改革作業批改方式，對于不良行為學生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

　　8、建議教師，調整課堂結構，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉化不良行為學生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與不良行為學生交流、指導。

　　9、改變評價方式，對不良行為學生適時鼓勵評價。衡量不良行為學生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對不良行為學生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

　　10、定期召開轉化不良行為學生經驗交流會，加大任課教師之間的合作和經驗互通。

　　四、對任課教師和參與助學學生的評價考核

　　1、學期末，舉行一次不良行為學生助學轉化成果交流和展示活動中，及時總結不良行為學生轉化的經驗。對參與這次活動的任課教師，評為評出一二三等獎，進行獎勵。

　　2、期末考試結束之后，統計各班不良行為學生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體和優秀助學教師，并根據《不良行為學生助學、轉化工作評價方案》分別給予了獎勵。

　　3、設不良行為學生進步獎：獎勵學習成績有顯著提高的不良行為學生；設手拉手幫教獎：獎勵在不良行為學生助學轉化工作中，幫教同學效果顯著、事跡突出的學生。

　　五、不良行為學生轉化中存在的問題

　　1、不良行為學生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別任課教師對于不良行為學生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注不良行為學生的工作持續有效地開展起來。

　　2、不良行為學生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

　　針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從不良行為學生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把不良行為學生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

篇3：新城中心小學學困生幫教措施

　　新城中心小學學困生幫教措施

　　教師所從事的職業是神圣的事業，教師是人類文明的傳播者和建設者，為人師表，厚愛差生，嚴慈相濟，為把每一個學生培養成建設四化有用的人才，特制訂以下措施：

　　1、開學初各班根據本班的德育、智育、體育、生活等方面的情況列出重點幫助“學困生”名單，分別由校領導、班主任、任課教師、等建立結對子幫教活動。

　　2、幫教教師必須做到關心、體貼學困生，保護學困生的身心健康。

　　3、幫教老師要努力探索“育人”新路子，架起溝通學困生心靈之橋，成為學困生的良師益友、知心人和引路人。

　　4、每學期由政教處組織學困生進行必要的針對性學習教育、座談，掌握學困生的思想動態，鼓勵學困生積極進取。

　　5、每學期對幫教后的學困生進行一次全面綜合評估，重點三個方面：德育方面、學科方面、體衛勞方面，進行打分測評。

　　6、嚴禁體罰和變相體罰學困生，反對任何挖苦和歧視學困生的現象產生，堅持正面教育，克服違背教育規律的種種錯誤做法。

　　7、對認真履行幫教措施，幫教效果顯著，學困生有明顯進步的幫教教師要總結經驗并給予一定的獎勵。

　　8、對各方面有進步的學 困生要肯定成績，及時表揚或給予適當的獎勵，激勵他（她）們取得更大的進步。