新城中心小學學困生幫教措施

　　教師所從事的職業是神圣的事業，教師是人類文明的傳播者和建設者，為人師表，厚愛差生，嚴慈相濟，為把每一個學生培養成建設四化有用的人才，特制訂以下措施：

　　1、開學初各班根據本班的德育、智育、體育、生活等方面的情況列出重點幫助“學困生”名單，分別由校領導、班主任、任課教師、等建立結對子幫教活動。

　　2、幫教教師必須做到關心、體貼學困生，保護學困生的身心健康。

　　3、幫教老師要努力探索“育人”新路子，架起溝通學困生心靈之橋，成為學困生的良師益友、知心人和引路人。

　　4、每學期由政教處組織學困生進行必要的針對性學習教育、座談，掌握學困生的思想動態，鼓勵學困生積極進取。

　　5、每學期對幫教后的學困生進行一次全面綜合評估，重點三個方面：德育方面、學科方面、體衛勞方面，進行打分測評。

　　6、嚴禁體罰和變相體罰學困生，反對任何挖苦和歧視學困生的現象產生，堅持正面教育，克服違背教育規律的種種錯誤做法。

　　7、對認真履行幫教措施，幫教效果顯著，學困生有明顯進步的幫教教師要總結經驗并給予一定的獎勵。

　　8、對各方面有進步的學 困生要肯定成績，及時表揚或給予適當的獎勵，激勵他（她）們取得更大的進步。

篇2：新城中心校落實學困生幫教措施實施方案

　　新城中心校關于落實“學困生”幫教措施的實施方案

　　一、指導思想

　　圍繞二期課改“以學生發展為本，堅持全體學生全面發展”的基本理念，認真貫徹落實 《教育局關于做好“學困生”轉化工作若干意見》，切實提高我?！皩W困生”的學習興趣，優化“學困生”學習環境，使全體教職員工樹立“不讓一個孩子掉隊”的思想。

　　二、學困生的界定

　　學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

　　我校學困生一般分為三類：（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，但每班人數極少或沒有。（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。

　　三、幫教困難生的具體措施

　　1、“學困生”的成因分析（負責人：德育領導小組、教導處）

　　根據我校對“學困生”的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，心理輔導室建立各年級“學困生”成長跟蹤檔案。

　　2、營造溫馨人際環境（負責人：班主任）

　　推進“溫馨教室”創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作（記錄在《班主任工作手冊》“學生個別教育記錄”一欄）

　　3、加強學習輔導和管理（負責人：科任教師、教導處）

　　備課有層次。教案設計中體現針對“學困生”的內容與問題。（教案中可用色筆體現）

　　上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。

　　作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重“*+1”（*道基礎題，1道提高選做題）分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

　　輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。

　　評價有激勵。善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立“學困生”學習的信心。

　　4、做好心理輔導工作（負責人：學校心理咨詢師）

　　做好“學困生”的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好“學困生”檔案跟蹤和個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。

　　5、發揮團隊組織的作用（負責人：教導處、大隊部）

　　學校大隊部、兒童團組織積極發揮組織教育功能，發揮小干部小伙伴的榜樣作用、同化作用，主動關心“學困生”，每學期策劃針對性的內容，組織“學困生”參加實踐體驗活動；挖掘“學困生”閃光點，在學校各類評優活動中按一定比例設立“進步獎”進行表彰。

　　6、建立幫教支持措施（負責人：黨支部、學校行政、工會、年級組）

　　學校黨支部組織黨、團員教師開展“你進步 我快樂” 結對幫困活動，做到對象熟悉、措施到位、記錄詳盡；學校行政人員開展專題研究，落實措施，參與學科幫困、結對幫困、及時處理偶發事件；年級組內協同幫教提高學困生的轉化幾率，發揮年級組教師群體的力量，轉化過程作為創建學習型組室的指標之一。學校不斷完善“學困生”轉化的激勵機制與評價機制。

　　新城學校德育領導小組

　　新城學校教導處

篇3：新城中心小學學困生幫教措施

　　新城中心小學學困生幫教措施

　　教師所從事的職業是神圣的事業，教師是人類文明的傳播者和建設者，為人師表，厚愛差生，嚴慈相濟，為把每一個學生培養成建設四化有用的人才，特制訂以下措施：

　　1、開學初各班根據本班的德育、智育、體育、生活等方面的情況列出重點幫助“學困生”名單，分別由校領導、班主任、任課教師、等建立結對子幫教活動。

　　2、幫教教師必須做到關心、體貼學困生，保護學困生的身心健康。

　　3、幫教老師要努力探索“育人”新路子，架起溝通學困生心靈之橋，成為學困生的良師益友、知心人和引路人。

　　4、每學期由政教處組織學困生進行必要的針對性學習教育、座談，掌握學困生的思想動態，鼓勵學困生積極進取。

　　5、每學期對幫教后的學困生進行一次全面綜合評估，重點三個方面：德育方面、學科方面、體衛勞方面，進行打分測評。

　　6、嚴禁體罰和變相體罰學困生，反對任何挖苦和歧視學困生的現象產生，堅持正面教育，克服違背教育規律的種種錯誤做法。

　　7、對認真履行幫教措施，幫教效果顯著，學困生有明顯進步的幫教教師要總結經驗并給予一定的獎勵。

　　8、對各方面有進步的學 困生要肯定成績，及時表揚或給予適當的獎勵，激勵他（她）們取得更大的進步。