河運實中優質特色發展方案
一、對優質特色發展的解讀
學校的優質發展，是學校自身、特別是我們民辦中學的生命。我們必須以國家教育十二五規劃綱要為指針，不折不扣的精心組織實施國家課程，走內涵發展之路，緊緊環繞提高教育質量這個核心，全面實施素質教育。優質教育是特色教育的前提，沒有較為優質的教育，從根本上來說談不上特色教育。
學校的特色發展應當認識到普通高中教育的復合性，即基礎教育和準備分流教育的有機結合。因此，必須從國情、省情和市情出發，把握高校擴招和自主招生的趨向，了解社會的多樣化需求，同時摸清自身的家底，結合自身特點，尊重差異，照顧到學生發展多樣化需求，努力克服辦學模式單一化和課程設置同質化的弊端，從而設計制造出富有個性的多樣化的拳頭產品。它是學校教育整體的組成部分，也是學校品牌的亮點所在。換言之，它將引領學校的優質發展在更高的區間運行，進一步提升學生的道德素質、文化素質和健康素質，同時滿足其個性化的發展需求。學校特色是個動態生成的課程體系，需要在實踐中不斷改進和細化、完善和提高。
優質特色發展的根本目標，在于挖掘和充分利用自身的資源，對本校來說，要運用好民辦這一體制上的某些獨特優勢，構建特色課程體系，在科學性和實效性上下工夫，全面提升學生的綜合素質，發掘學生的潛能特長，實現不一樣的精彩。
二、河運的背景條件、發展現狀與戰略思考
我校是一所民辦高中，成立于20**年9月。占地約13000平米，建筑面積約8000平米，相當于本市一批四星級高中的二十分之一。成立之初，招到五十多名學生，設兩個班；時至今日，已逾五百名學生，設十六個班。
我校的運作機制與公辦高中相比，主要差別在于：辦學的方向、規模、資金來源及分配、重大人事問題等，均有學校董事會裁量決定。校長室的主要精力放在學校的優質特色發展上。
河運如果沒有自己的優質特色，死路一條。
就河運自身的生存和發展而言，首先涉及一個定位問題，即如何根據社會的需求，遵循市場的規律，找到一個準確的位置。從z中學教育的格局來看，初中畢業生要么升普高，要么上職高；但其中自有一部分學生既因分數之差上不了普高，又不愿上職高。這就是需求，是商機，也是我們河運中學生源的基本狀態。
民辦中學要立足和發展，理當有經濟上的考量；同時，它又具有公益性的擔當，必須有社會效益的考慮，需要兩個輪子一起轉。民辦學校的董事會、校長室，要扮演“當家人”的角色。金錢來之不易，河運必走能持續發展的資源節約型的辦學之路。內涵式發展決不排斥硬件，但特色發展也可以走主要仰仗軟件之路。百靈鳥不必跟雄鷹比高飛，更不與大象玩拔河，它可以操練嗓子。這是實事求是的態度，也是一種適切性的考慮。
如何審時度勢，放眼長遠，立足時下，從學校實際出發，堅持優質特色多樣發展，創出一條適合學生成長的新路，真正做到“讓學生發展，讓家長滿意，讓社會稱頌，讓政府放心”，是我們根本的價值取向。若干年以來，我們在市、區黨政的關懷下，在市局的正確領導下，以改革創新的姿態，扎扎實實做了一些工作，也取得了一些成績，有了一定的積淀。
大致說來，學校貫徹“育人為本，素質領先”的方針，注重德育教育，從文明禮儀、規范學生行為開始，嚴格管理，從嚴治校。全校一年一度的軍訓，就基于這種理念，也是我們的重要抓手，其作用無需贅述。教育部體藝司的領導在東南區學生軍訓工作調研會上指出：河運中學軍訓工作做得好，經驗值得推廣。我們軍隊干部也年年暑假把子女送到部隊鍛煉。
學校建有一支理念先進、結構合理、數量充足、專業化平臺較高的教師隊伍，并以中、青年教師為主。所有專職教師都具有本科或本科以上學歷，他們特別能吃苦，特別能戰斗，特別對學生負責。
學校以“小規模、精品化、高質量”為辦學基本指導思想，以“讓學生有一條好的出路”、讓不同層次的學生得到合理發展為主要目標，堅持走“內涵發展與外延發展相結合而以內涵發展為主”的道路，積極進行教育改革，按人制訂培養方案，潛心因材施教，教育質量穩步提高。每年“小高考”，我校一次性通過率都超過了省平均水平。20**年“小高考”一次性通過率為96%，本二達線率為24%。連續六屆畢業生都考上了各類大學，其中相當一部分考上了本科大學。
學校堅持走“人無我有，人有我優”的特色發展道路。八年來，學校積極梳理特色資源，構建特色模式，創建特色品牌，如文明禮儀特色，美術教育特色，三門球特色，小班化與個性化特色，首席班主任與班級導師制特色，民間國際教育交流特色等，已日益彰顯，一批學生已從這里飛向日本、加拿大、新加坡、俄羅斯等大學。
三、環繞辦學方針，打好優質特色發展組合拳
辦學質量是河運的生命線，沒有質量，一切無從談起。為此，河運確定了“文理科并舉，藝體媒齊上”的辦學方針。它體現了特色與非特色和諧統一的實施原則。
1、傳統教學與特色教學的和諧統一
河運的生源，取于全市七萬余名高中生之末，我們個別學生的錄取成績，還不到某些重點高中錄取分數線的一半，自然不乏“學困生”乃至“問題學生”。我們調查總結河運學子的基本特點是：基礎差，不能學；方法差，不會學；習慣差，不能堅持學。然而，高考的尺度是統一的，衡量教育的標準也幾乎是唯一的--分數。對此，我們有清醒的認識，并且愉快的接受了這副牌--直面挑戰，迎難而上。這是一種戰略姿態。在戰術上，我們總結了“低起點，小坡度，快節奏，多反復，高終點”的教學藝術，實施“小班化”的教育模式，貫徹“面向全體，分類推進”的教育理念，面批全覆蓋。這種運作模式，在河運已經制度化、常態化了。當然，它不乏一套行之有效的保障機制，下文有述。
去年，文科班邵新怡同學高考達到348分，超出本一分數線8分。今年高一精品班學生的入學成績為360分，比有些學校低近百分。差異是客觀存在的，而愛心不因成績好壞而增減?！爸S刺和謾罵可使天才變成白癡，鼓勵和贊美可使白癡變成天才?！蓖沁@些學生，最近一次綜合測試九科總分為：698分，有兩位同學還名列年級前茅。這些學生，同其他許多新生一樣，在開學之前，班主任老師就早已與學生及其家長多次溝通。班主任是班集體建設的組織者和指導者，是學校教育計劃的實施者，是班級任課教師的協調者，是學校、家庭、社會的溝通者，往往決定著班級的興衰。熱心熱腸的工作態度，扎實細致的工作作風，一定會催生出滿園桃李芬芳。
除了班主任的工作，我們還建立班級導師制。導師不同于班主任，重在點上的工作，解決學生思想、生活、學習等各方面的深層問題，從而讓一個班級獲得一種前進的動力，保持一種持久的活力。因此，班級導師首先要研究學生：研究他們的成績及其成因，研究他們的心理，以便對癥下藥。其次要與學生平等交流，預先備好課：“準備談什么”，“目的是什么”，“如何達到目的”，“他會如何回答我”，“我如何疏導”，等等。在此基礎上，需要觀顏察色找準時機，考試前后，往往就是導師出現的時候。在“小高考”“滅d行動”中，班級導師還與班主任、任課教師一樣，將受到不同的獎懲。這是激勵機制，也是保障機制。
河運還設立面批制度，做到面批百分百。至今，學校已經出了兩本關于面批的論文集。運作方法、過程、回溯性評估與激勵機制，略似班級導師制。
盡管，這條風光旖旎的奇特之路還很長，很崎嶇，但是，河運人有信心，有能力負重前行！
2、國家課程與特色課程的和諧統一
棫樸作人是教育工作的根本要求，為每個學生提供適合的教育，促進學生的健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點。體育課是國家規定課程，其根本宗旨，是為了增強體魄，且利于學習、工作、生活。就常規體育課，體育老師也會酌情采取菜單式的教育方式，即利用室內課的時間，讓學生寫出自己的興趣愛好，或是喜歡上的體育內容，然后加以匯總，再利用學?，F有的條件，將學生分成若干小組開展活動。河運還要求教職員工全員出操，每次還有五塊錢的獎勵，真是“特”到了極致。
根據“文理科并舉，藝體媒齊上”的辦學方針，我們另辟蹊徑，走“人無我有，人有我優”的特色發展道路。因為從競技角度看，我們難以在田徑等常規項目上與人較勁，而三門球運動的起點都相近，可以作為河運體育的特色項目，只要我們努力，就能作出成績，并借此提升學校的品位。
要實施好這一項目，應體現群眾性與專業性相結合、競技性與觀賞性相映襯的精神。為此，我們設置了相應的課程體系。首先，學校利用體育課，讓所有學生參加學習訓練，了解并熟悉這一運動項目的規則和要領，增加認知度和興趣性，也體現了共享的原則。本校每年都要向全市開課，我們把三門球作為精品特色課程奉獻給兄弟學校，同時也是請進門來傳經送寶，以改進我們的教育工作。在此基礎上，學校選拔身高馬大、表現出色而又熱愛這項運動的學生組成專業團隊，集中訓練，強化訓練，夯實基礎，提高技藝。爾后參加江蘇省高中男子組三門球比賽，也取得了一定成績，增強了隊員們的信心。去年，我們組團參加江蘇省第13屆高中男子組三門球比賽，榮獲冠軍，也算得在全省三門球運動占有一席之地，令人鼓舞。目前，我校體育組還就《三門球運動在高中體育課中的實踐》這一課題進行深入研究。
就面上的體育工作，我們也取得了不俗的戰績：在z市第九屆全運會上，我校取得了女團第五名，男團第七名的較好成績。去年參加市中學生運動會 ，我校獲入場式優勝獎。作為一所年幼的小小的民辦高中，在校星滿天強手如林的z取得這些成績，回想起來也頗不容易。
本校藝術類特色課程體系與此相似。我們藝術班的學生文化課和專業課的起點都很低，但經過兩年的拼搏，今年共有22名學生考取本科，其中本一8人，本二14人。
鐵打的營盤流水的兵。在以后的教育工作中，我們將堅持這些特色，關注學生的個性化發展，使之常態化、精品化，成為河運的特色品牌。
3、傳統詩詞與校本課程的和諧統一
在“中央黨校建校80周年慶祝大會”上的講話中指出：“學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀?！?/p>
xxx雖然是對黨的中高級干部講的，但對學校來說，無論是從育人的角度、從國家課程的角度、還是從高考的角度來看，都值得重視。中華詩詞博大精深，最能反映中華民族的特質和風尚，為廣大人民群眾喜聞樂見。從其與時俱進的發展基因來看，能在傳承中變革創新，體現時代特色。
筆者在全國詩教工作會議上曾經坦言：z的詩教工作在全省是落后的。就校園詩教而言，我們的教參、試卷乃至教材，都存在這樣那樣一些錯誤的解讀，有些甚至是很低級的。老師鸚鵡學舌，將錯就錯，誤導學生，貽害無窮，但又司空見慣。舉例來說，“青楓浦上不勝愁”，是因為春天楓葉還未紅，是嗎？“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”，乃以樂寫悲，是嗎......至若通曉格律，酬唱應答，則更不用說了。
河運以詩教為特色，自有一些特定的資源和條件：一、我們有懂得一點詩詞皮毛的老師，也曾經在z職教語文年會、大專院校多次開過詩詞講座，還主持評審“興達杯全國詩詞大獎賽”，z電視臺和相關報刊曾作過報道。二、有社會力量的傾心支持，省市詩協都可提供無私有力的幫助。三、河運有獨特的校本教材，有的篇章在多年前就向市區領導和專家開過公開課，獲得高度贊揚。四、學校有建設校園文化的自覺意識和長遠愿景，并企望輻射滲透到德育教育、師資培養、學校管理等諸多方面。
20**年末，河運正式成立“新馨詩社”，市詩協袁宗翰、張產勝等主要領導全部到場。隨即組建詩社理事會，詩社和理事會的日常工作均由學生打理，包括換屆選舉，上刊獎勵。學生本身很起勁，自然也鍛煉了他們的活動能力。指導老師的作用，主要是參謀和審改稿件，然后在?？逗舆\之聲》上發表，每月一期。也有推薦到《z詩訊》和《碧山吟草》上發表的。今年四月，我校學生詩詞作品在南京日報報業集團所屬《校園文學報》上占了近兩個專版。
河運學生全員加入詩社，學校把老師的格律詩集《淡遠百詠》作為校本教材，人手一冊，主要利用課余時間閱讀。有位學生在一次考試作文中寫道：“從他的作品中，似乎能感受到他對詩詞的熱愛，對生活的熱愛。他跟我所見到的語文老師不一樣，我認為他是把‘語文’二字盡他之力詮釋的人......我有一種博覽群書的沖動，也有一種想表達生活的沖動?！边@種感悟，難能可貴；這種沖動，令人欣慰。有的學生家長則與孩子一起反復把玩，甚至作了點評。也有家長幫著孩子修改詩作，然后交給指導老師。凡此種種，特別是學生家長的參與，是我們所始料未及的。
我們在詩教方面雖然做了一些工作，也有一些影響，但還存在一些顯見的不足，譬如課程體系還不完善，詩教氛圍不濃，詩教成果難以評估等等，應是一種缺乏長遠目標和長效機制的問題，希望在以后能有所改觀。
4、教書育人與教師發展的和諧統一
一支英雄的部隊，必定是個鍛煉人的熔爐，培育將帥的學校。這是一種軍營文化，軍營作風。
作為一所民辦學校，如何揚長避短，打造一支對學生負責特別負責，能打大仗、惡仗、勝仗的精專團隊，是學校的根本性問題。這是一種學校文化，學校作風。
河運教師的眼睛里，既要有牛頓、愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人。這不僅是個尊重差異和公平教育的理念問題，也是一個學生立場的大愛教育問題。不客氣點說，有些星級名校的名師，未必能勝任河運的教育。他們來了，又走了。
教師的去留、升遷、報酬等，涉及一個帶根本性質的問題，即體制問題。而學校也好，企業也好，機關也好，其運作機制必然受到體制的制約。公辦學校在名義上不乏相關的條例和措施，甚至還有把教師推向人才市場的淘汰機制，其實碰到實際問題則很難操作。
?。?）科學靈活的分配機制保障教育質量，促進教師發展
河運之水天上來，沉舟側畔千帆回。體制上的特點，決定并提供了機制上的優勢和活力，問題在如何充分利用、巧妙利用。作為一所民辦中學，我們依法實施雙向選擇的用人機制，從而有效的保證了水流的靈動和清澈。河運的用人原則，就是能者上，平者讓，庸者退，動真格。今天工作不努力，明天努力找工作。占著茅坑不拉屎，誰為埋單？這里不唯學歷，不重職稱，更沒有后門；根本的考量，就是績效。河運的詞典里，沒有“超編”這個詞匯。學校設立首席班主任和正教授級教師的職稱，待遇優厚；但無論何人，只要符合條件，均可享受，且沒有名額的限制。同時，研究生也好，名牌中學的骨干教師乃至特級教師也好，出不了成績出校門。這似乎缺乏溫情，但溫情難以維系質量，市場也不青睞溫情。
學校的報酬分配結構，大體有三駕馬車構成，即工資，工作量，獎金。這是一種確?；€的動態的分配機制，跑得快，跑的遠，拉的多，也拿得多。我們覺得，就學校工作責任體系而言，民辦中學的體制似乎更具優勢。
河運的優質特色教育，還需要依法建立一套科學合理操作性強的保障激勵機制。河運按需定崗，按職論酬。教師多勞多得，優勞優酬。這里沒有突出的分配的不公，獎罰的失衡，故沒有經濟上的糾葛。除了公平，公開，公正，還有操作上的規范和簡便，那就是依據大家舉手通過的《z市河運實驗中學績效工資實施方案（試行稿）》，有職能部門依法處置。學校的獎勤罰懶，獎的心動，罰的臉紅。
?。?）內聘外聯，“青藍工程”幫助教師發展
河運強調教師的“四干”精神，即肯干，苦干，能干，巧干。這并非文字游戲，因為以前確實存在雇傭思想，臨時觀念。但肯干苦干，空間畢竟有限，而能干巧干，則更具張力。同時，通過多年的激勵和誘導，當前更應注重能干、巧干，著力提高四十五分鐘的效率；強調精耕細作，提高單位面積的產量。這是一個如何打造教師精專團隊的課題。
應當看到，新教師不僅缺乏經驗，其功底也亟待夯實。因此，每年開學，學校都要隆重舉行拜師結對儀式，聘請造詣較深，經驗豐富的老教師帶徒弟。師傅言傳身教，毫無保留的把自己的特長和經驗傳給年輕一代，促使他們快速成長。
于此同時，我們加強校際合作，聘請梅村、羊尖的骨干教師為我校年輕教師輔導，既幫助他們迅速成長，又帶來了名校名師的不同風格，還實現了優質教育資源共享。
活到老，學到老，過去的成就，不能證明現在，更不能證明將來。任何教師，都應當在優質特色發展過程中得到教育、發展、提升，但其前提是要有一個可以接受教育的客體。我校一批年輕教師，象徐覺、殷建華、張斌斌等，正展現出令人可畏亦復可喜的虎虎生氣。而象王德平、姜益林等老教師，無論放在哪一所名校，都是出類拔萃、不可多得的一線專家。目前，他們正用孺拙的筆體，書寫嶄新的一頁。
四、堅持“兩結”（團結、總結）不動搖，堅持目標不動搖
我們以為，市局關于“推進全市普通高中優質特色發展的意見”，是調研總結了先行學校的探索和局部經驗，以求全方位高水平規范化的發展，是本市普通高中優質特色發展的重大舉措。就其精神，本校在去年就著手全員參與，題目是“創造適合學生的教育，實現不一樣的精彩”，要求每個老師在學校例會輪流發言，每學期由全體教職員工投票評出“論壇之星”，至今已有二十多位老師登臺演講，但是，我們以前并沒有形成一整套優質特色發展的方案。今天，我們在初步總結的基礎上，將拿起畫筆，首先打好河運底色，再“把目標刻在巖石上，把方法寫在沙灘上”，進一步完善相關系統架構，著力抓好隊伍建設，鞏固發展老項目，物色創設新項目，精心設計，精心組織，精心實施，真正實現不一樣的精彩。
篇2：學校特色發展引領教師專業成長:中學青年成長團隊暑假培訓方案
學校特色發展引領教師專業成長
--中學青年成長團隊暑假培訓方案
一、時間：20**年8月6日，上午8:00—11:30，
下午2:00—4:00
二、主題：學校特色發展引領教師專業成長
三、地點：階梯教室（上午）、 機房（下午）
四、參加對象：青年成長團隊成員、班主任
五、目的：
1、通過與湖塘實驗中學的校級交流，助推蘭中嘗試教學、主題閱讀研究的專業前行。
2、通過校本培訓，促使蘭中教師接觸信息時代新事物，學習教學新方法，掌握教學新工具。
3、為英語基地的微視頻開發進行技術培訓。
六、主要議程：
1、8:00—8:30學校代表總結“嘗試教學”和“閱讀教學”的改革和舉措。
2、8:30—9:55湖塘實驗初中張偉俊副校長作題為《基于嘗試教學理論的自主學習型課堂教學改革》講座。
3、10:05—11:30 湖塘實驗初中語文學科部徐正偉主任作題為《語文課堂教學改革》講座。
4、2:00—3:30陳世亨副校長專題講座：《如何制作微視頻》。
5、3:30—4:00 教師現場操作。
6．培訓總結。
課程處、教師發展處
20**年8月
參加本次培訓的教師：zz、新引進的教師、中層干部
篇3：讓幼兒在泥塑活動中自主發展:小一班特色課活動實施方案
讓幼兒在泥塑活動中自主發展--小一班特色課活動實施方案
一、研究背景及理論依據：
背景：過度包辦代替的家庭教養方式決定現在的孩子們動手操作能力差，從而影響到孩子的想象力、創造力、智力發展等多方面能力的發展。因此，動手操作能力的培養成為最關鍵的問題，在大力提倡素質教育的今天，美術教育的作用就不容忽視。通過幼兒的動手操作，不僅能促進幼兒想象力、創造力的發展，更能體現幼兒的主體和幼兒的自主意識，提高幼兒的審美情趣。因此我們確立了“讓幼兒在泥塑活動中自主發展”這一主題作為我們的班本特色進行研究。
依據：《幼兒園教育指導綱要》明確地體現出了“以幼兒發展為本”的目標和要求,其中指出:“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造性的表達……”，創造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨創性、發散性。所以，在美工活動中，培養幼兒的創造性思維，對幼兒的美術表現力和美工技能的提高都有重要的意義。
二、研究內容：
根據幼兒不同的年齡階段確定了不同的研究內容，各研究內容可根據幼兒的發展程度進行調整。
?。ㄒ唬┫鹌つ啵ㄐ“啵?/p>
?。ǘ┎誓?、彩面（中班）
?。ㄈ┎誓?、彩面、黃泥（大班）
三、研究目標：（小班）
?。ㄒ唬┮龑в變悍e極參與橡皮泥活動，愿意參加手工制作。
?。ǘw驗手工活動帶來的快樂，養成良好的手工制作活動習慣。
?。ㄈW習用泥工板、泥工刀叉的方法。
?。ㄋ模W習用團圓、搓、壓扁、黏合的方法塑造簡單的立體形象。
?。ㄎ澹┐龠M幼兒的小肌肉的發展和手眼協調的發展。
?。┡囵B幼兒觀察力、想象力、創造力。
?。ㄆ撸┩ㄟ^手工活動，促進動作精細度，靈活度，穩定度，協調度的發展，提高動手能力。
四、研究方法：
?。ㄒ唬┍ＷC每周正常開展教育活動的情況下，穿插手工制作活動的教學內容，同時將手工制作內容引入區角。
?。ǘ┬袨橛^察。在幼兒生活、學習、游戲的自然狀態下，有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行為表現進行觀察和記錄。（個案觀察記錄、事例觀察記錄）
?。ㄈ┳髌贩治?。收集幼兒的作品，在與幼兒的交談中，了解幼兒創作時的體驗與想法的基礎上，對作品的主題、用色、創造想象、表現技能進行認真的分析。
?。ㄋ模┱{查訪談。收集來自家長、孩子對于開展手工制作活動的教育評價信息。（個別交談法、問卷調查法）
?。ㄎ澹┙ⅰ队變夯顒訖n案》。對幼兒進行個案跟蹤，收集幼兒在開展的手工制作中的作品和典型的表現記錄并記入《幼兒活動檔案》。
五、研究過程：
?。ㄒ唬蕚潆A段（20**、9、1——20**、9、10）
了解幼兒的發展狀況，創設環境氛圍，提供視覺體驗。
?。ǘ嵤╇A段（20**、9、13——20**、12、31）
9月份
1、學習泥工的基本技能和泥工用品的使用方法。
10月份
1、結合主題活動，積累感性經驗。
2、進行簡單的物品制作。
11月份
1、提供豐富、有意義的輔助材料與已有經驗組合進行二次創作。
12月份
1、作品展示。
2、總結匯報。