X中學課程實施與教學工作匯報材料

　　尊敬的各位領導、各位專家：

　　上午好!首先，我代表xx中學的全體師生員工，對各位領導、各位專家蒞臨我校檢查指導工作，表示熱烈歡迎!下面，我就課程實施與教學工作作簡要匯報。

　　一、課程實施百花齊放，碩果累累

　　1.學校嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開齊、開足、開好課程，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程，沒有隨意增減任何一門課程課時數的現象。同時，要求全體師生認真學習貫徹《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》，高度重視并認真上好綜合實踐活動課與音體美等課程。

　　2.學校成立課程開發委員會，制定學校課程開發與實施方案，深挖課程資源和師資資源，為學生全面發展提供課程保障。如：地方課程，我們開設的有安全教育、環境教育、傳統文化、人生規劃、發明與設計等;學校課程，我校規劃和開發了《書法》、《剪紙》、《養成教育》、《弟子規》、《廉政教育》等。

　　3.學校實施“1+1”工程。提倡、鼓勵并支持教師在帶好自己專業課程的基礎上，結合自己的興趣、愛好和特長，能夠勝任第二或更多課程。想盡一切辦法，千方百計解決師資不足的問題，全部按照《課程方案》要求配齊、配足各門課程專(兼)職教師。

　　4.配置先進設施，開展豐富的課外活動，充分發揮作用，培養綜合素質。學校定時開放圖書館、教師閱覽室、學生閱覽室、學生實驗室、微機室，并開展學生讀書征文活動、讀書心得交流等豐富多彩的讀書活動。學校為每一位教師配備了筆記本電腦，所有教室都配備了交互式白板，滿足教與學的最大需要。學校健全理化生實驗室使用規章制度，使每學期理化生實驗開出率達100%，為學生創新精神和實踐能力的培養發揮了重要作用。同時，成立舞蹈隊、合唱隊定期開展活動，培養同學們的興趣、特長，發展他們的個性。

　　5.積極開展“家長登講臺”活動，聘請“有一技之長”、“有絕活”的家長走上講臺，擔任綜合實踐活動課的教師，讓他們把不同領域的知識和技能帶進課堂，展現給學生，拓寬學生的視野，近距離感受社會生產、生活的魅力，進行“家校合作、全面育人”教育模式的有效探索。

　　二、教學工作潛心專心，厚積薄發

　　(一)立足校本教研，創新活動方式，構筑合作成長平臺

　　1.“說備同步，講研一體”的教研平臺

　　學校配置了3口教研集備活動室(配備白板)，每學科每學期組織10——15節集備研討課，每次活動第一節為課堂教學展示，另一節評課研討，實現講課和研討一體化，上課評課力求突出課堂教學實效性和高效性原則，以構建具有學科特色、教師特色的高效課堂。平時的教研活動，以包科教干、教研組長、備課組長為主持人、主備人，說課和備課實現同步進行，突出實效。

　　2.注重名師培養，引領教師專業成長。

　　針對我校教師隊伍人員多、師資力量不平衡這一現狀，又鑒于我校省、市、縣各級骨干教師數量相對較多這一優勢，學校出臺了“構建骨干教師群體，發揮骨干教師作用”的策略方案，提出了“明確任務，加壓骨干”、“課堂示范，鍛煉骨干”、“科學考評，激勵骨干”、“培養典型，宣傳骨干”的工作思路，并對每位骨干教師提出了“四個一”的具體要求：學校把每學期的第三周定為“骨干教師課堂教學引領示范周”，每位骨干教師為同學科教師至少上一節示范課;每學期每位骨干教師要舉辦一次業務專題講座;每位骨干教師必須承擔一個縣級以上教育科研課題;每學期每位骨干教師至少要結對幫輔一位青年教師等。在此基礎上，我校還以骨干教師為主體適時開展了一些全校性的校本教研活動，如20xx年4月舉辦了由聶校

　　長執教、縣教研室各學科教研員參加的“名師導教，學科聯研”校本教研改革研討會;利用暑假集中學習期間舉辦了“名師引領，經驗共享”校本教研論壇等活動。借助這些平臺，實現了優勢教學資源的共享，有效地促進了教師整體素質的提高。僅20xx年，我校就有一位教師被評為山東省特級教師，一人在全國數學優質課評選中獲二等獎，兩人獲省優質課評選一等獎，一人獲三等獎。我?，F有省特級教師兩名，市級骨干教師、能手、新秀20名，市級兼職教研員6人，縣級教學能手、新秀45名，今年又有兩名教師參評省教學能手，縣級以上骨干占專任教師40%。

　　(二)夯實級部管理，兩線融合，立足實際，培優轉差，開創教學管理特色。

　　初一級部主要“抓銜接，促習慣養成”;初二級部主要“抓穩定，防學生分化”;初三級部主要“抓提升，確保學生升學”。

　　雙線管理，即“教導處、年級組→教備組長→教師→學生”的學科管理線，“教導處、年級組→班級→班主任→學生”的班級管理線。雙線管理融合，真正以生為本，落實到學生發展上，培優轉差，實現大面積豐收。

　　學科線注重課堂常態化，積極開展系列課、優質課展示、教學研討會、成績分析會、教師論壇等活動;班級線注重學生習慣養成和窗口班級建設，積極開展班級文化建設、班級會商會、主題班會、才藝展示、競賽、實踐等活動。

　　(三)聚焦課堂，規范課堂，轉變作風，務求實效，追求課堂的生活化、生命化、常態化。學校工作的核心，成功的教育在課堂，素質教育在課堂，教師發展在課堂，管理秘訣在課堂，學校聲譽在課堂。

　　1.課堂教學管理體現“底線加榜樣”，“底線”是上好每一堂課，向45分鐘要質量;“榜樣”是凸顯榜樣的樹立及其對課堂教學的引領和提升。

　　2.狠抓師生上課基本規范：教師無故缺課、上課遲到5分鐘以上、上課不備課、不按課程表上課、上課早退等行為均視為教學事故;學生上課違規、違紀行為，也要嚴厲查處。教導處、級部將加大對課堂教學(含音體美信勞活)的檢查力度，有問題未發現，視為失職。

　　3.認真落實“三五X”教學策略，深入開展系列課活動。

　　系列課的順序為：骨干教師、教備組長的先行引領課→同學科同伴互助展示課→全校教學開放示范課→個性優質課堂展示課→校長、主任隨堂聽課。

　　4.業務校長、級部主任、包科教干、教備組長要沉下身子，深入課堂，從課堂中來，到課堂中去，從教師中來，到教師中去，從學生中來，到學生中去。教導處、年級組要列出時間表、路線圖、責任人，務求實效，落到實處。

　　(四)加強常規管理，注重過程管理，鼓勵創新，搞好精品展示。

　　從本學期開始，要求先周備課時，要體現電腦、白板使用，年齡偏大的教師可以繼續使用紙質備課，年輕教師要使用電子備課和紙質簡案，備好后發至教學管理平臺或年級組，依據《xx中學教學常規管理及量化評估細則》，對教師教學常規進行系統的、細致的要求。每周五下午由年級組對教師的常規材料進行查評，教導處每月對教師的常規材料檢查一次。

　　作業的布置要緊扣教學要求，精選內容，用好“同步”，分層布置，量要適中，注意培養學生獨立按時完成作業、書寫規范等良好的學習習慣。作業要做到及時批改，以便及時反饋，提倡全批、面批等批改形式。作業、試卷批改要細致，針對出現的問題，及時講評，督促學生認真糾錯，并建立錯題集，倡導使用具有針對性、鼓勵性、指導性的作業批語。

　　教導處、年級組、教研室在學期末組織包學科教干、教研組長及部分骨干教師對本學期教師常規進行評比、表彰、獎勵，各級部設優質備課、特色備課、優質常規、特色常規各十名。

　　(五)以生為本，德育為先，狠抓學生習慣養成。

　　不放棄每一個學生，從最后一名學生抓起，不拋棄、不放棄每一個學生(教師、班級)，以賞識的眼光看待學生。“親其師，信其道”，建立良好的師生關系，真正給學生以信任、理解、寬容、機會，兵教兵，官教兵、兵教官，學生會給你無法預設、超乎尋常的精彩。

　　“沒有道德的教育是一種罪惡。”山東大學校長徐顯明表示，教育的本質是引領人的靈魂，激發人的善性。教育即生活，教育即生長，教育即習慣養成，讓學生養成良好的做人規范和生活、學習習慣，終生受益。先成人后成才，快樂健康成長比成績更重要。我校每年新生入校要進行為期一周的常規教育和隊列隊形訓練，并上好《開學第一課》，從學生入學抓起，“要求(內化為)→習慣，習慣(升華為)→素質，素質(沉淀成)→文化”，力求“從日常行為規范”到“形成自己的校園文化”。

　　(六)關心教師發展，通過培訓學習、自身努力、專家引領、同伴互助，融入共同體，在模仿中成長，在創新中成功。

　　教師的發展是學校發展的支點，沒有教師的發展就沒有學生的發展;沒有學生的發展就沒有學校的發展;我們并不缺乏好老師，我們缺乏對老師的關注、幫助和提升，我們缺乏對有潛力的`好教師的培養、引領和提升。所以把教師的繼續教育和職業關懷當做學校最重要的一項工作。通過教師的專業閱讀，專業寫作(經驗、反思、案例、隨筆等)，逐步提煉、升華出自己的教育理念;通過骨干示范、專家引領，堅持與更多的智者同行，站在智者的肩膀上、站在集體的肩膀上，站在自己的肩膀上，行進在通往名師的大道上。

　　(七)改善(課堂、教師、學生)評價體系，促進教學的良性發展。

　　評價的目的不僅僅是甄別，更重要的目的是為促進發展。因此正確分析和處理分數能夠促進學生生命質量的提升，能夠更科學、更合理地評價和激勵老師。針對我校的實際情況，我們以離均率和提高率來評價學生和教師。這樣評價能更好地促進學生進行縱向比較，也就是與自己競爭，淡化分數。同時，也要求我們老師不僅要看分數，更要看到分數背后孩子們所付出的努力。因為關注孩子的努力就是關注了他們的發展，關注了生命。只有我們評價的落腳點放在關注學生的發展上，我們的評價才真正地回歸到了教育的本質，這樣的評價才更富有理性。

篇2：XY小學校新課程實施措施

　　*Y小學校新課程實施措施

　　根據縣教育局的統一布置，我鎮小學從1-6年級使用新教材，為了增進我鎮小學教師對新課程改革的理解，調動其參與課程實驗工作的主動性、積極性、創造性。在實施新課程的過程中迅速進入角色，保證課程改革的順利有效進行，經學校教科組研究，特制定我鎮小學新課程實施方案：

　　一、建立組織機構

　　1、爭取當地黨委政府的支持，由鎮科教文衛辦公室主任掛帥，學校成立課程改革工作領導小組，組長由校長擔任。組員由教導主任、教研組長、鎮骨干教師組成。

　　2、成立教育科研工作領導小組，主要負責在實施過程中取得的經驗和不足進行收集和整理，然后在課改工作會上進行推廣和研究改進措施。

　　二、制定實施規劃

　　為確保課程改革的順利進行，學校要在定規劃上，注意“四個點”：一是合理的“起點”，學校教導處認真根據課改精神，組織全體基礎課程的教師在總結抓素質教育過程中，特別是課堂教學改革方面的經驗，以便順勢而進，減少對實施方案的盲目性;二是要體現我校的教學“亮點”，學校在制定實施規劃的同時，根據本地實際，能形成學校特色的基本目標;三是要突出實施的“重點”，明確重點工作，采取“游擊”戰術，各個擊破，不能眉毛胡子一把抓;四是確保實施資金的足額投入，為全體課改教師提供一個寬松的環境。

　　三、認真開展學習、培訓活動

　　1、為了使課程改革實驗一開始就能走上正常開展的道路，根據教育部規定的“先培訓、后上崗，不培訓，不上崗”的原則，確保課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行并適當超前，學校嚴格要求，對每一次的培訓要查筆記本，查體會，搞好學校的每一次校本培訓和后續培訓。加強對課改教師的理論、業務學習管理和督促。有效地保證教師能在較短的教學時間里進入課改實驗的角色，對于沒有參加新課程改革的教師，學校要組織人員對他們進行定時和不定時的培訓。

　　2、加強培訓，主要培訓為“通識培訓”，“學科性培訓“。學校通過兩種形式的培訓讓教師理解并掌握課程的標準，了解實驗教材的特點，并組織交流學科教學改革的方向。

　　3、確定培訓對象，在確定培訓對象時，既要注重對骨干教師的培訓，讓他們充分發揮他們的輻射和影響帶動作用，更要保證全體課改教師的參與。首先是學校領導層要帶頭參與實踐，不能成為課程培訓的局外人，非實驗年級的教師要參與一切校本和后續培訓，全校創造進行課改的氛圍，同時還要防止非實驗教師“穿舊鞋走新路”;

　　四、明確保障措施。

　　1、經費保障：學校由校長具體負責經費的來源和足額的投入，每次外出培訓，業務提高要保證一切經費開資。

　　2、政策保障：建立寬松的實施培訓方案、鼓勵課改的教師大膽改革、大膽實踐、大膽猜想。同時學校要進行有關課改的政策宣傳。保證課改的健康正常的發展。

　　3、輿論宣傳保障：大力宣傳課改工作動的重要性，爭取得到學生家長的理解和支持，同時張貼宣傳標語，能讓社會了解課程改革的重要性和必要性、迫切性。

　　五、課程實驗啟動階段的工作策略。

　　1、建立學月分析制度：每個月把實踐中的主要進展、經驗和感受以及存在的問題進行分析、匯總，全面了解實踐進展情況。

　　2、建立課程專題活動制度：學校提供舞臺，研究問題，展示并推廣成果。學校一月一次活動，教師間要開展“互學互促”的聽課活動。為教師提供相互學習，相互借鑒、相互啟發的機會。

　　3、加強校本培訓：校本培訓是新課程培訓的主要形式。只有校本培訓才能提供這樣的保障。學校開展校本培訓一方面要在集中培訓的基礎上，繼續加深教師對課改基本內涵的理解。另一方面，校本培訓要以學校原有的經驗為基礎，繼續發揮“以老帶新”、“師徒結隊”、“名師指導”以及“走出去、請進來”等培訓方式的作用，完善培訓機制，為教師提供更多的機會去研究新課程，建設新課程。

　　4、組織集中備課：集中備課的范圍可以在年級組、學科組。集體備課的形式很多，比如，可以讓所有同學科的教師分別備課，然后在集中相互交流，相互啟發;開始階段也可以以學科骨干教師先行備課為主，在集中備課的時間上，由全體教師進行研討和評議;還可以把教學任務分配給全體教師，每次集中備課時間，以得到相應任務的教師為主，提出教學設計方案，由全體教師研討和評議。

　　學校和管理者要對集中備課進行針對性的管理，找出學校在教學上比較突出的問題進行研討，把集中備課與培訓、反思、研究結合起來，以防止集中備課教學演變為“互抄備課筆記”。同時要保證全體教師都能參與進來，以實現共同發展的均衡化目標。

　　課程改革最終的目標和動力，在于每一個教師教育創造性的發揮，因此，組織集中備課要處理好“提高效率”和“發揮創造性”之間的關系。要保證每一位教師在集體備課的基礎上，有足夠的空間調整并具體實施教學設計方案，尊重并鼓勵教師的教學個性，保證使這種形式成為對教師的“支持”而不是“強制”。

　　5、建立督導調研制度：督導、調研是建立課程改革實驗反饋機制的重要手段，它對于課程改革的促進作用表現在，它的根本出發點在于發現和解決實踐當中的問題，而不是泛泛的行政性檢查。因此，督導和調研的組織要有一定的計劃性，要能夠貼近課程實際。

　　六、課程改革實驗深入推進階段的工作策略

　　1、堅持以課堂教學改革為中心：制定課程改革的方案、政策、推進策略等等，最終是為了引起課堂的變化。推進課堂教學改革，應該注意解決好三個方面的問題：(1)觀念與行為的關系問題。在新課程體系當中，教師的教學行為要圍繞一個核心觀念展開：教學是否促進了學生的發展?教學當中會面臨種種總是和矛盾，解決這些總是和矛盾，應該服從“怎么做才能更好地促進學生發展”這個根本。(2)傳統經驗與課改新要求的關系問題。課改要改掉的是與新東西不相適應、格格不入的舊東西。(3)教學的組織形式和教學內容的關系。

　　2、在課改實驗的難點問題上形成突破：新課程當中的難點問題包括課堂教學改革、課程設置、教育資源開發和積累、課程探索、校本課程建設等等。

　　課程的自身建設的不完善使課程的實施缺乏有力的硬件支撐。主要表現在課程目標確定以及表述的模糊化內容的程度主觀隨意化。教師專業素養的缺乏以及課程觀念的淡薄使課程的實施乏力。要真正消解來自教師的制約作用，就必須要改革傳統的培養機制，并加強教師的在職培訓。課程的教學改革，不僅僅是變革教學內容的方法，而是改變人、改變教師習以為常的生活方式。

　　課程注重培養學生獲取新知、分析問題、解決問題的能力及創新精神、創新意識、創新能力。教師應該加強學習，轉變觀念，充分認識課程的內涵，依據其特點，努力體現其教育教學功能。首先要認識到課程是“課”，不應隨意改為玩于玩耍耍;其次是以“動”為特征，要保證發揮學生的主動性;另外，要是以“活”靈魂，要充分體現教師的主導作用。要重視學生“四種意識”、“四種能力”的培養，即培養學生的參與意識、競爭意識、實踐意識、創新意識和觀察問題的能力、思考問題的能力、動手操作的能力、發明創造能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動，促進學生個性充分、全面發展。

　　促進基礎教育課程改革的深入發展，就是要抓住對該課程與其他課程相互貫穿的因素。只有這樣，課程的實施才能成為需要我們不斷建設的過程，課程改革才能融入到基礎教育的發展當中，成為教育的一項長久的事業。

篇3：課程實施評價總結

　　榆中縣黃坪學校

　　20**——20**學年度課程評價工作總結

　　二0一一年七月

　　課程評價工作總結

　　一、加強領導，精心組織，確保課程實施工作順利開展。

　　1、保證課程實施工作的順利推進。

　　根據學校對課程實施評價的要求，學校領導對我們如何扎實開展課程實施工作進行了認真的討論和部署，制定相關制度和措施，組織指導開展課程實施工作。為使課程實施工作落到實處，我校做到課程實施領導成員職責明確到位，分工合作。

　　2、開展學校課程實施領導小組成員“隨堂聽課”活動。堅持經常性隨堂聽課，了解真實的課堂教學現狀，掌握課程實施工作實施情況;同時緊扣課程實施精神和要求，對新的課程標準、新教材及其所體現的教學理念、教學方法和評價方式等進行了全面、細致的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。注意鼓勵和激發教師參與課程實施工作熱情，增強教師課程實施的工作信心，調動教師參與課程實施工作積極性，為全面課程實施工作順利實施打下良好基礎。

　　二、課程設置與管理

　　1.為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校以集體與自學相結合為學習方式，對新出爐的課程理念，學校通過會議進行宣傳;在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，施校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規劃、工作計劃和總結。

　　2.教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求平衡。

　　3.教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃右針對性，便于操作;定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，許多老師的教研論文發表，參與了公開課、優質課的評選。

　　4.立足學生的發展，謀求高標準的課堂效率。創新了備課。要求教學流程不走過場，教學過程設計理念要新站在學生的角度，將導學案和學法指導有效整合，更加有利于注重師生雙邊互動質量，注重課堂教學的實效。

　　5.教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標;合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學采用“自主學習，快樂高效”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養，面向全體，因材施教。作業設置和批改有記錄分析，及時矯正，有效地落實素質教育目標。

　　6.在課堂教學過程中，教師盡可能地創設積極的氛圍、充分開發課堂資源，設計恰當的學習活動，積極利用有效的評價，促進學生內在需求，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使自己的個性盡可能充分發展。

　　三、嚴格控制課時量及學生用書，統一把握教學進度。

　　我們在執行課程計劃的過程中，嚴格執行課時量，堅持“不增加課時，不組織補課，不增加學生課業負擔，不增加學生教輔資料的征訂，不增加學生在校時間，不增加學生課后作業量”的原則，做到執行規定不含糊，同時教導處根據上級主管部門的要求，統一把握教學進度，做好教學過程的管理。

　　拒絕各類資料的征訂，杜絕教師為學生集體訂閱學生資料以防題海戰，加重學生課業負擔，鼓勵學生進行適當的文體活動，開放閱覽室、圖書館等公共場所，堅決杜絕利用節假日進行集體補課和平時加班加點。

　　四、學生學習習慣的培養

　　1.培養學生主動學習的習慣，做到不讓別人督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

　　2.通過導學案的使用培養學生預習的習慣，學生課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

　　通過訓練學生良好的學習習慣繼續得到鞏固，學習的興趣有了一定提高，學習品質有了明顯提高，直接促進了學習成績的提高。