數學特色教研活動方案設計與反思
一、設計意圖
自20**年始，進行課程改革以來，新理念已深入人心。課堂教學也有了極大的變化。課堂上，老師們注重創設問題情境，注重讓學生自主思考，注重學生的發現與探究，注重學生的體驗與感受……簡言之，老師們正自覺、不自覺地改變著傳統的教學方式，摸索適合于新理念的新方式。近一年來，北京市將教學研究定位在“合作”、“探究”、“體驗”、“講授”、“信息技術與學科整合”五種教學方式上，所以，我們把本次活動定位在“體驗”、“講授”兩種教學方式上，力求使老師們對教學方式有一個更深入的認識。
另外，課程改革進行到現在，老師們課堂上已發生了很大的變化，學生的學習已從被動逐步轉向主動，而從自己的教研活動的形式上看，則變動不大。雖然增加了教師交流、互評、反思等一些環節，在某些環節上有了老師們的參與，但其本質上，從教研活動整體看仍以灌輸為主，教師并不能主動的，以主人的身份參與教研。為摸索讓廣大教師主動參與教研的新形式，特組織本次活動。
再有，我們一直在提倡“教研、科研一體”。如何一體，卻是一個難題。我們經常遇到的一個問題是：教研、科研兩張皮。我認為，教研，更多的研究的是方向性的，以定性研究為主;科研，則需要數據的準確，更突出定量研究，重視“量化”。在本次活動中，我有意識地突出教研與科研的結合，建立了評價組，設計測試題及問卷，準備對課堂教學效果進行前、后測量化對比，并對老師們參加本次活動后的意見反饋，進行量化分析。
二、方案設計
活動名稱：小學數學特色教研活動——課堂教學中不同教學方式的應用研究
活動目標：
?、狈謩e運用“體驗式教學方式”和“講授式教學方式”，教學同一教學內容“植樹問題”，探索教學方式的有效性。
?、矅L試運用任務驅動的方法和合作交流的形式，促進教師更廣泛深入地參與教研活動。使80%以上參與活動的教師都有發言的機會。
?、程剿鲗⒖蒲械姆椒ㄒ虢萄谢顒又械姆绞?、方法。
參與人員及分工：
人員：我區市、區級小學數學骨干教師及四年級數學教師
下設：
?、爬碚摻M
成員：厲梅等。
組織人：閆梅
分工：查找“體驗式”、“講授式”兩種教學方式的相關理論并進行理論介紹。
?、茖嵺`組
成員：蘆
分工：備課及現場授課。
?、窃u價組
成員：嶺
分工：設計檢測題、問卷，對學生學習效果進行評價，并進行現場分析反饋教學情況;收集并整理與會教師對本次活動的問卷反饋。
?、妊杏懡M
成員：與會全體成員。組織人：各組組長
分工：分組參與現場研討，發表意見。
具體步驟：
環節一：教學方式理論介紹。
“體驗式教學方式”、“講授式教學方式”
環節二：研究課觀摩，提供研討素材。
課題“植樹問題”(每節課30分鐘)
蘆震紅(體驗式)，馬玉華(講授式)
環節三：自我反思。
由授課教師對自己的設計，談想法。(主要針對教學方式)
環節四：交流研討。
分組交流對比兩種教學方式。
各組組長：①厲文有、韓璐;②李宏娟、于今育;③馮蕾、邵萍;④于麗明、王越華;⑤張秋英、杜艷;⑥何小蓉、馬強;⑦周秀鳳、羅海華;⑧李宏偉、蔡云;⑨王彥、范涪京;⑩袁雅靜、萬東春。
各組組員：簽到時抽簽確定。
研討問題：①您認為在這兩節課當中，哪些地方體現了講授式或體驗式的教學方式的特點?是如何體現的?
?、卺槍@一內容的教學，您有哪些建議?
?、劢Y合自己的教學，談一談您對體驗式和講授式教學方式的了解。(可舉例說明)
環節五：現場交流
各組展示交流成果。由各組代表發言，其他教師補充。
環節六：評價組反饋
評價組通過對學生檢測結果的分析，反饋教學效果。由李玉成代表評價組反饋。
環節七：專業引領
對教學方式的使用，提出建議，并提出新的研究問題。發言人：孫慶輝
環節八：現場問卷調查
對全體與會教師進行問卷調查，反饋對本次活動的看法。
主要內容及時段安排：
內容 主講人 時間 時間安排
?、?理論介紹
?、斌w驗式教學方式
?、仓v授式教學方式
10分鐘 10分鐘 1：30——1：50
(5分鐘機動)
?、?研究課：《植樹問題》
?、斌w驗式教學方式
?、仓v授式教學方式
蘆紅(體驗式)
馬華(講授式)
30分鐘
30分鐘
1：55——2：25
2：30——3：00
(中間換場5分鐘)
中間休息
10分鐘
?、?自我反思
馬玉華
蘆震紅
5分鐘
5分鐘
3：10——3：20
?、?分組研討
全體教師，組長做好記錄整理工作
20分鐘
3：20——3：40
?、?現場交流
各組代表發言，其他教師補充。
30分鐘
3：40——4：10
?、?評價組反饋
李玉成
5分鐘
4：10——4：15
?、?專業引領
孫慶輝
10分鐘
4：15——4：25
?、?教師問卷調查
全體教師
10分鐘
4：25——4：35
三、實施后的反思
該活動已于20**年6月8日實施，現根據實施情況反思如下：
收獲
一教師作為教研的主人，真正參與教研活動
首先，先期介入的老師，在任務的驅動下，得到鍛煉。
本次活動，讓老師們成為教研的主人，是我們設計意圖之一。如何達到這個意圖?在準備階段，就建立起理論組、實踐組、評價組，有近20位教師參加進來。老師們在這個平臺上交流、合作：他(她)們搜集資料，整理綜述;指導課堂，落實教學;設計測試，顯示效果……老師們群策群力，出色地完成了自己的任務?？梢哉f，這近20位教師，在這次活動的準備中，都獲得了一次專業的培訓。
另外，作為參與活動的研討組成員，同樣也獲得了較大的提高。
他(她)們在活動中，從兩種教學方式的理論概述，到兩種教學方式的實踐展示，并看到兩種教學方式效果的測試數據，再進行同伴之間的交流，結合自身實際發表自己的看法，對兩種教學方式有了一個整體的認識。老師們普遍認為，本次活動的兩個突出特點，一是在兩中教學方式的研究上，理論聯系實際，二就是研討氛圍濃。從本次活動結束前對教師的問卷調查顯示，有48人認為自己在活動中有發表意見的機會，占調查總數(56人)的85.7%，達到了活動目標中制定的80%的標準。另從問卷中顯示，老師們對本次活動的形式與內容，都較滿意，認為本次活動的形式、內容好的分別有53人，兩項均為94.6%。老師們對活動滿意度，說明老師們參與活動的積極性高，也就說明老師們從中有較大的收獲。
二引進科研的方法與手段，優化教研活動
以往的教研活動，往往談理念、談落實、談方法，而方法使用的效果如何，僅僅是經驗描述性的，即定性研究。本次活動，我們定位在兩種教學方式的對比研究，如果只是定性，則感覺說服力不強。為此，我們把科研的方法引進本次活動中，以使教研活動更見實效。
首先，在選擇現場課授課教師和學生班級時，采用了科研的方法，使其盡可能一樣。最終確定馬玉華、蘆震紅兩位老師執教，兩人均為骨干教師;兩個班學生都是永樂三小四年級學生。
另外，在對兩種教學方式對比研究中，運用科研的方法，顯示學習效果。在研究中，顯示學生的學習效果，是一個關鍵。以前的教研中，這個環節一般是由教研員或教師，進行點評，多為經驗性評價。而這次活動，我們認為只有這種評價，是不夠的，因此要對學習效果進行前后測，再進行對比分析。所以在方案設計之初，就建立了評價組。實踐證明，收效極佳?，F將測試過程進行說明如下：
測試說明：共設三題，第一、二題為課堂教學中研究的題型，屬“基礎測試”(達成性目標)，第三題為運用本課知識解決問題，屬“能力提高”(發展性目標)。題目略，測試結果見下表：
表一體驗式課堂教學效果統計表
總人數：26人
測試題目
前測
后測
正確人數
正確率
正確人數
正確率
提升率
1
14
53.8%
24
92.3%
38.5%
?、?/p>
8
30.8%
17
65.4%
34.6%
?、?/p>
7
26.9%
15
57.7%
30.8%
?、?/p>
11
42.3%
17
65.4%
23.1%
8
30.8%
23
88.5%
57.7%
全對人數
14
表二講授式課堂教學效果統計表
總人數：26人
測試題目
前測
后測
正確人數
正確率
正確人數
正確率
提升率
1
7
26.9%
25
96.2%
69.3%
?、?/p>
7.7%
20
76.9%
69.2%
?、?/p>
7.7%
19
73.1%
65.4%
?、?/p>
11.5%
17
65.4%
53.9%
7.7%
15.4%
7.7%
全對人數
1
有了數據，老師們對兩種教學方式的認識，就更加理性。例如，對比表一、表二，就可以看到，對于學生基礎知識目標的實現(即達成性目標)(1、2題)，講授式教學方式有著較大的優勢，這正是講授式教學方式“效率高”的特點;再比較能力提高目標(發展性目標)(3題)，則發現，體驗式教學方式提升率為57.7%，而講授式教學方式僅為7.7%。這也恰恰體現了體驗式教學方式的特點：雖然在單位時間學習效率較低，但因給學生提供了大量的表象，使學生對問題認識的深刻性較高，學生持續學習能力強。
三深入認識教學方式，尋求多種方式有效結合
通過比較，老師們對兩種教學方式有了較深刻的認識，通過專業引領，在某些方面達成了共識：①
不同的內容，應選擇不同的教學方式，(如概念性的，可運用體驗式教學方式，技能性的，可使用講授式教學方式);②
教學方式的選用，應因人(學生、教師)而異，因內容而異，因環境而異;③
現在的課堂教學，不應局限于某一種教學方式，而應是多種教學方式合理搭配使用，以達到效果優化的目的。
改進
本次活動的設計與實施，也存在著一些問題，在今后的教研工作中，應予以解決。主要問題有以下幾個：
?、卑岩幠？s小，把主題定小
本次活動，調動了全區的小學數學骨干教師參與，從而保證了教研活動的質量。在今后日常的教研工作中，不可能總是把骨干教師集中在一起搞活動，活動是分年段、分年級進行的，怎么辦?我考慮可以把本年段中有一定研究能力、有研究愿望的教師組織起來，分成二或三組，組內確定主題和分工，以此次活動形式為參考，組織研究性教研活動。
另外，本次活動因是第一次，引領、示范作用較強，所以在主題選擇上，比較有挑戰性。今后的教研活動，主題選擇宜小不宜大，重在教師的參與，和專業發展，使其更有可操作性，更能解決教學實際問題。
?、惨M一步加大教師參與的力度
在今后教研活動中，要進一步加大老師們參與的力度。在確定研究性教研活動主題時，應多聽取老師們的意見;在教研形式的選擇上，應由老師們自主根據主題，因需設計;在教研活動實施中，應為老師們的辛勤研究搭建平臺，讓老師們暢所欲言……另外，還要注意，在活動前要公布研究的主題和程序，使廣大教師有所準備。
?、骋訌娪媱?，使教研活動內容超前于教學
本次活動后反饋的問卷中，有四位教師提出“教研活動內容應超前教學進度”。當然，本次活動的研究主題是“教學方式”，而不是教材中的某一章節，與教學內容的相關性不大。但是，如果換一個角度去想，如能把這次活動安排在“植樹問題”的教學進度前，老師們是不是能在“教學方式”和“教材使用”兩個方面都有收獲呢?基于此，在今后教研活動中，我要加強計劃性，盡量使研究內容超前
篇2：百年校韻育特色老樹新花盡芬芳:小學校長新年致辭
百年校韻育特色、老樹新花盡芬芳--小學校長20**新年致辭
尊敬的老師、親愛的同學們:
新年好！
值此辭舊迎新之際，我謹代表學校黨支部、校委會，向辛勤工作在學校各個崗位，為學校發展做出巨大貢獻的全校師生員工，并通過你們向全體家屬及學生家長表示衷心的感謝！并致以新年的祝福！祝大家新年愉快，闔家幸福，學習進步，萬事如意！
歲月不居，天道酬勤?；仡櫼荒甑墓ぷ?，心潮澎湃，感慨萬千。學校在社會各級的親切關懷和全校師生的共同努力下，各項工作都取得了的很大的進步。學校辦學條件得到了很大的改變；學校文化內涵、校園環境得到了很大的提升，社會知曉度越來越高。20**年少先隊榮獲滁州市“紅旗大隊”；又一滁州市級課題獲批；滁州特色學校、滁州德育示范學校創建順利，“仁愛文化”特色已成為學校一張靚麗的名片。今天的**小學已是一所全國少先隊活動課實驗學校、省級家教名校、滁州市讀書活動先進單位、滁州市科普示范學校、滁州市留守兒童之家示范學校、zz市傳統文化活動先進單位、zz市文明單位、zz市宣傳思想工作先進單位、zz市平安單位、zz市綠色學校、zz市良好學校、zz市平安校園、zz市“五家”創建先進集體、zz市明德協會成員學校，zz市校園仁愛文化特色學校，zz市規范化辦學先進單位。
老師們，同學們，回首學校發展歷程中的每個閃光點總令人歡欣和鼓舞；展望未來，歷史的重托任重而道遠。20**年，是學校提檔加速的關鍵一年。走內涵發展、特色強校、精細管理之路，需要我們精益求精做好教育教學的每一件事及全過程，需要我們更多的付出。
老師們、同學們，俗話說：“一年之計在于春”，春天是播種的季節，更是耕耘的季節。我希望全體教職工育人為本，育德為先，責任為重，團隊為力。只要胸懷希望，就能與春天相伴；只要樂于付出，就能收獲累累碩果。只要師生同心、開拓創新，就能迎來學校及個人發展的嶄新春天！最后衷心的祝愿同學們在新的一年里天天進步，陽光快樂！衷心的祝愿老師們身體健康，全家幸福！衷心的祝愿的學校在未來的日子里紅紅火火，蒸蒸日上！
校長、書記：zz
篇3：初中國旗下講話:抓質量育特色謀求學校大發展
初中國旗下講話：抓質量 育特色 謀求學校大發展
尊敬的老師，同學們，早上好:
今天我國旗下講話的題目是: 抓質量 育特色 謀求學校大發展
新年伊始，寒冷的冬天已漸行漸遠，春天的腳步聲越來越近，已悄悄來到我們身邊.春天是新的一年的開始，它蘊藏著多少希望和夢想!它充滿著無限生機和活力!大地復蘇，萬物生長，生機盎然，正如俗話說得好:"一年之計在于春".在美麗如畫的春天里，我們又迎來了新的學期.
老師們，同學們，剛剛過去的一年20**年是不平凡的一年，我們的國家和人民團結一致、萬眾一心，戰勝了諸多自然災害，順利的舉辦了奧運會，盡現盛世的繁華。我們ZZ中學全體師生同結一心，迎難而上，勤勤懇懇，較好地完成了學校的各項工作，安全、有序、穩妥地推進了學校的各項工作。學校的各項工作正進入良性運轉的軌道，教學質量推進率突飛猛進，已擠入全區前列；辦學影響不斷擴大，辦學滿意度明顯提升，學校取得諸多榮譽：江蘇省合格學校示范等級；江蘇省綠色學校；南京市師德先進群體；南京市安全文明校園；南京市綜合治理先進單位；南京市先進教科室；南京市示范心理咨詢室、示范圖書館、示范實驗室；南京市校園集體舞大賽初中組一等獎（第一名）；區20**-20**學年辦學績效考核一等獎；區綜合運動會一等獎等。這些成績的取得確實來之不易，它凝聚著我們ZZ人聰明才智，他灑下了我們ZZ人的辛勤汗水。我們要加倍地珍惜，把它化為更加發奮努力，更好更快發展的巨大動力。
回首過去，品味豐收的喜悅，我們驕傲，我們自豪；展望未來，面對競爭日益激烈的教育態勢，責任更大，壓力更強、任務更重，事情更多，因此，我們必須始終高位推進質量，全力優化校風、學風、教風，積極培育小班特色，以精致的管理走內涵式發展道路，努力打造“心觸”文化教育品牌。
一：我們的指導思想
牢固樹立***思想，牢固樹立“教育拒絕失敗，不讓每一個孩子落下，確保每一個孩子都學有所成，學有所獲”，“為學生持續發展奠基”的教育思想，牢固堅持“依法治校，質量強校，科研興校，特色立?！钡霓k學思路，緊扣小班化、寄宿制、數字化的辦學優勢，實施人本化精致管理，內抓質量，優化校風，培育特色，外塑形象，走“輕負高效”內涵式發展的道路。
二：我們的工作目標
20**年是我校小班化教育實驗推進年，我們將堅持小班化特色發展道路，聚焦課堂教學效益，聚焦工作時間內的工作效率，以全面實施素質教育為目標，以提高教學質量為核心，深化小班化課堂教學實驗，探索小班優化教學模式，全面提升教學質量；我們將繼續加強班級文化建設，全面推進小班化內涵發展，培育一批特色小班、精品小班，打造南京市小班精品學校，努力實現學?？缭绞桨l展。
三：我們的主要工作
20**年，我們本著“規范辦學行為，創新工作思路，培育辦學特色，打造優質教育，實現品質發展”的工作思路，將全面啟動我校人本化、精致管理的十大工程：制度設計工程；團隊塑造工程；學生個體發展關懷工程；數字化管理平臺建設工程；質量全面提升工程；精致文化建構工程；教育科研精致管理工程；小班化教育實驗工程；辦學特色培育工程；安全穩定立體防護工程。
1.制度設計工程
由我校各部門對現行管理制度進行梳理、歸類并研討反思，針對我校人本化精致管理的特征對本部門的管理制度進行修訂、補充、完善。
2. 團隊塑造工程
通過我校的校本培訓、校本研修、青藍工程、骨干教師培養等措施來制定我校教師發展標準，確定每個教師的專業發展水平并進行實踐探索，通過人本化精致管理來塑造ZZ中學優秀的教師團體。
3. 學生個體發展關懷工程
學校通過“小班化文化建設”、“小班化教學實驗”、“活動的開展”“校本課程的開發”等讓學生身心主體發展，學生內在潛能和特長得到開發；學生在教育教學活動中學會學習、學會生活、學會創造，成為具有自主學習能力、合作協同能力和創造思維的，具有豐富知識、健康情感、獨特個性和良好行為習慣的一代新人。
4.數字化管理平臺建設工程
通過央館課題《“數字化校園”與信息化學習環境研究》建設并完善我校數字化管理平臺，為教育教學質量的提升服務、為教師的可持續發展奠基、為學生構建一個網絡化、智能化、個性化的信息化學習環境、為學校的現代化管理提供保證。
5. 全面質量管理工程
全體教師從“教育教學管理機制的變革”、“集體備課的實效性”、“課堂有效性”、“作業布置的有效性”、“課外輔導的高效性”等方面制定各個層面的質量標準，根據人本化精致管理的特征構建我校全面質量管理體系，從而調動我校教師的主動性積極性，提升教師教育教學業務水平，最終實現輕負高效。
6.精致文化建構工程
學校集思廣益將人本化精致管理，逐漸內化為學校的文化“心觸文化”，實現學校的良性自覺發展。
7. 教育科研精致管理工程
對現有的教育科研管理制度進行整合完善，積極推進教育科研的發展，形成科學、規范的、系列的教科研精致管理制度等。
8：小班化教育實驗工程
小班化教育實驗工程主要包括小班化教學實驗推進和小班化班級建設實驗推進。我們將聚焦課堂教學效益，聚焦工作時間內的工作效率，以全面實施素質教育為目標，以提高教學質量為核心，深化小班化課堂教學實驗，探索小班教學模式，全面提升教學質量；我們將繼續加強班級文化建設，全面推進小班化內涵發展，培育一批特色小班、精品小班，打造南京市小班精品學校。
9：辦學特色培育工程
緊扣小班化、數字化辦學優勢，全面推進素質教育，大力推進課堂教學改革與實驗，形成我校小班化課堂教學模式，形成具有個性的小班化課堂教學特色。通過學生社團建設，開展豐富多彩的校園文化活動，形成文明、文雅、高尚的心觸文化品牌，形成富有特色的校園文化。
10：安全穩定立體防護工程
我們將繼續建立、健全、完善各項管理制度，加強人防、技防、物防建設，及時排查安全隱患，及時整改到位，確保師生無一起安全意外傷害事故發生。確
保不出現群體性食物中毒事情發生，確保不出現財產被盜事情發生，為師生營造和諧、安全、輕松的工作、學習和生活環境。老師們、同學們，擺在我們前方的也許荊棘密布，困難重重，但是我堅信只要我們ZZ人始終堅持事業第一，工作第一，發展第一的信念，繼續發揚敢于拼搏、善于拼搏、勇于創新、扎實工作的老黃牛精神，在這個牛氣沖天，牛勁十足的20**年，我們ZZ人一定會用勤勞的雙手，堅強的肩膀共同托起ZZ中學這片蔚藍的天空，假以時日，ZZ中學一定會走出一條“輕負高效”內涵式發展的希望之路，ZZ中學必將綻放、騰飛。