蘆中教案

新課程·高一必修·物理1(人教版)

08－09學年度上學期

《牛頓第一定律》教學設計

蘆溪中學

林莉

★教材分析

牛頓運動定律是動力學的基礎，正確認識力和運動的關系，是學好物理的關鍵，教學中應聯系生活、貼近實際，以激發學生學習的興趣。

l、理解力和運動的關系是本節課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

2、慣性與質量的關系是這節課的難點，通過舉例反復體會。

★學生分析

1、力是維持物體運動狀態的原因還是改變物體運動狀態的原因，人們正確認識這個問題，經歷了漫長的歷史過程，同樣學生要正確認識它，也要克服日常經驗帶來的錯誤認識，所以一開始就用了兩個實驗，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認識。

2、慣性是一個重要的概念。雖然學生在初中接觸過，但仍有一些學生誤認為“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質量有關。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實例分析慢慢接受。

★新課標要求

（一）知識與技能

1、理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．

（二）過程與方法

1、培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關系．

2、幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．

3、培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。

（三）情感、態度與價值觀

1、利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對比研究力與物體運動的關系，現象明顯，而且更容易推理。

2、培養科學研究問題的態度。

3、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。

4、利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系。培養學生大膽發言，并學以致用。

★教學重點

1、理解力和運動的關系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質量的關系。

★教學難點

慣性與質量的關系。

★教學方法

1、對比實驗、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實例，理解慣性與質量的關系，貼近生活更易理解。

★教學用具：

多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊等。

★教學過程

（一）引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學習了運動和力基礎知識，這一章開始我們研究力和運動的關系。第一節課我們來學習牛頓第一定律。

（二）進行新課

〖教師活動〗：在講臺上放一小車，使它處于靜止狀態。

人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣的嗎？

〖學生活動〗：思考：物體的運動是不是一定需要力？

〖教師活動〗：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。（投影）

讓學生利用桌子上的器材，自主設計實驗，分別研究：

⑴、力推物動，力撤物停。

⑵、力撤物不停。

教師巡回指導

〖學生活動〗：利用桌子上的器材：軌道、小車、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽。設計實驗：

⑴、軌道上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

⑵、撤去毛巾，讓小車在軌道上，推一下小車，小車運動一段才停下來。

〖教師活動〗：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？（投影）

〖學生活動〗：比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

〖教師活動〗：剛才的兩個實驗為什么會出現兩種現象呢？矛盾出在哪呢？（投影）

引導學生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那運動的小球將會怎樣？

〖學生活動〗：用小球做對比實驗

A、在軌道上放毛巾，使斜槽和毛巾吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。

B、使斜槽和軌道吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。

C、使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。

現象：對比發現，接觸面越光滑，滾動距離越遠。

結論：小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

〖教師活動〗：在學生回答的基礎上，結合實驗進一步總結：（投影）

物體的運動是不需要力來維持的。

（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發現這一問題的科學家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？

〖教師活動〗：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實驗。要動態出以下效果：

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。

（3）把另側斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。

根據這一現象伽利略得出了什么樣的結論？

〖學生活動〗：觀察并回答提出的問題：

運動的物體如果不受力，物體將保持自己的速度不變。

〖教師活動〗：用氣墊導軌消除摩擦。讓滑塊在導軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。

〖學生活動〗：學生記錄數據并比較。確信他的正確性。

〖教師活動〗：引導學生認識、總結力和運動的關系。

讓學生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀點。

2、笛卡兒的補充和完善。

3、牛頓第一定律。

4、對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關系的，誰的更全面？

〖學生活動〗：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，就會保持自己的速度不變。

2、笛卡兒：除非物體受到外力作用，物體將永遠保持靜止或運動狀態，永遠保持在直線上運動。

3、牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態為止。

4、牛頓第一定律敘述力和運動關系更全面。

〖教師活動〗：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關系？

〖學生活動〗：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；受力時，力迫使它改變運動狀態。

〖教師活動〗：理解：①力和運動的關系：力不是維持物體運動的原因.而是改變物體運動狀態原因.

②物體不受外力時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

〖教師活動〗：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？什么時候可以看作不受力并舉例說明。

〖學生活動〗：學生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。

〖教師活動〗：力是物體間的相互作用，只要除研究對象外，還存在著物體，那么研究對象就一定要受外力的作用，所以不受外力作用的物體是不存在的，通常所看到的勻速直線運動狀態或靜止狀態，其實都是物體受到平衡力作用的結束。牛頓第一定律所描述的物體不受外力的狀態，只是一種理想化狀態，這種狀態雖不能實現，但它卻正確揭示了運動和力的關系（力不是維持物體運動的原因.而是改變物體運動狀態原因.），指出了物體的慣性的性質。

在現實中可以用合力為0的狀態來代替它，或都說合力為0與不受外力是等效的。

理解：②物體不受外力（或所受外力合力為零）時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

〖教師活動〗：在初中學習中我們已經知道牛頓定律又叫慣性定律，觀看影片后回答問題：什么叫慣性？慣性有什么樣的特點呢？

〖學生活動〗：慣性：一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。

特點：①一切物體都具有慣性；

②慣性是物體的固有屬性，不論物體處于什么狀態，都具有慣性。

〖教師活動〗：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，當力使它改變這種狀態時，它就會有抵抗運動狀態改變的的“本領”。這個本領與什么有關呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？

〖學生活動〗：學生思考舉例：比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。從實例可看出，運動狀態變化的難易程度與質量有關。

特點：③物體的慣性的大小只與物體的質量有關，質量越大，慣性越大，質量越小，慣性越小。

（三）課堂總結、點評

〖教師活動〗：讓學生概括總結本節的內容。

〖學生活動〗：

一、歷史的回顧：

亞里士多德→伽利略→笛卡爾→牛頓

二、牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態為止。

1、理解：

⑴

力和運動的關系：力不是維持物體運動的原因.而是改變物體運動狀態原因.

⑵

物體不受外力

（或所受外力合力為零）

時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

⑶

物體具有一種固有屬性：慣性。物體的慣性大小完全取決于質量，與其它因素無關。⑷牛頓第一定律所描述的物體不受外力的狀態，只是一種理想化狀態，這種狀態雖不能實現，但它卻正確揭示了運動和力的關系（力不是維持物體運動原因.而是改變物體運動狀態原因.），指出了物體的慣性的性質。

在現實中可以用合力為0的狀態來代替它，或都說合力為0與不受外力是等效的

2、慣性：一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，這種性質叫慣性。

特點：①一切物體都具有慣性；②慣性是物體的固有屬性，不論物體處于什么狀態，都具有慣性。③物體的慣性的大小只與物體的質量有關，質量越大，慣性越大，質量越小，慣性越小。

（四）實例探究

1、下列關于慣性的說法中,正確的是（D）

A.物體只有在靜止時才具有慣性

B.物體運動速度越大,其慣性也越大

C.太空中的物體沒有慣性

D.不論物體運動與否,受力與否,物體都具有慣性

2、以下說法中正確的是（

A、B、D

）

A．牛頓第一定律反映了物體不受外力的作用時的運動規律

B．不受外力作用時，物體的運動狀態保持不變

C．在水平地面上滑動的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運動的結果

D．飛跑的運動員，由于通到障礙而被絆倒，這是因為他受到外力作用迫使他改變原來的運動狀態

D

C

B

A

3、如圖所示，重球系于DC下端，重球下再系一根同樣的線BA，下面說法中正確的是（

AC

）

A、在線的A端慢慢增加拉力，結果CD線容易拉斷

B、在線的A端慢慢增加拉力，結果AB線容易拉斷

C、在線的A端突然猛力一拉，結果AB線容易拉斷

D、在線的A端突然猛力一拉，結果CD線容易拉斷

4、交通部門規定：在各種小型車輛前排隊乘坐的人必須系好安全帶，請從物理學的角度加以說明。

答：汽車緊急剎車時，突然減速，乘客由于慣性將會撞在前面而造成危險，系上了安會帶就可以靠安全帶的拉力而隨汽車地起減速，避免危險。

5、有人設想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉，一晝夜就能環游世界，這個設想可行嗎？

答：因為地球上一切物體，（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起運動，氣球升空后，由于慣性，它仍保持原來隨地球自轉的速度，當忽略其他與地球有相對運動的作用而產生的影響時，升空的氣球與它下方的地面處于相對靜止狀態，不可能相對地球繞行一周。

★課余作業

1、課后完成課本75頁“問題與練習”中的習題。

2、完成課外閱讀，思考討論慣性參考系。

★“問題與練習”（P75）參考答案

1、⑴不能。由于慣性，炸彈還要向前飛行。

⑵人隨地球旋轉，有相同的速度，跳起后由于慣性，人要隨地球自西向東轉，所以落回原地。

2、在急剎車時，人會由于慣性而飛出，從而發生危險，安全帶可以把人固定在座位上，增加安全性。

3、向上運動的物體是由于慣性而飛出，并不是因為受到了向上的力。

4、相對于自由下落的小球來說，在桌面上所受合力為零的茶杯，是做變速運動的，慣性定律不再成立。

★教學體會

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。

第6頁（共6頁）

篇2：X中學語文自主課堂教學設計實施方案

　　某中學語文自主課堂教學設計實施方案

　　問題提出：

　　第一、語文課堂教學長期以來是針對和適應應試教育，使語文課堂走向模式化和形式化；

　　第二、和其他學科相比，語文課堂教學的應試傾向是最不明顯的，或者說又不全是考什么教什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現最不明顯，二者之間形成一定的脫節；中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現著對本科整體素質考查的不足，使應試的語文課堂教學相對滯后。

　　第三、社會對教育的評價在很大程度上停留在考試成績上，缺少其他的評價手段，而語文課堂教學又恰恰是最不便于用這種考試來評價的?；谝陨显?，使語文課堂教學成了“四不象”，十分的難堪被動。從而造成學生缺乏學習動機，沒有學習興趣，滋生了學不學都一樣的錯誤思想，認為把時間花在語文學習上遠不如花在其他科目的學習上，學習主體保證不了，這是我們語文教學中最大的難題。

　　第四、除去以上相對客觀的因素，課堂教學效率低下，也是語文教育中的癥結所在。造成這一狀況的原因可從以下幾點來看。第一缺少具有較強可操作性的有效的教學方法，學主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標教學法、自學輔導法都不是語文課堂教學的研究成果，都不能切合語文課堂教學的本質特點，難以顧及語文課堂教學的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學方法，如點撥法、五步教學法，部分教師運用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。第二學生被動消極的學習態度嚴重影響課堂效率。這里排除因課堂教學形式而造成的因素。學生課下的預習準備和課后鞏固時間較少，尤其是對目前的長篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學生課本已經學完，竟然有不少課文還沒完整地讀過一遍。大部分學生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養學生的創新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學到些什么呢？語文學習的趣味性體現不夠也是一個原因。一道數學題，學生經過思考解出了，馬上產生價值實現的愉悅感，從而培育出持續的學習興趣。而當前的語文教學，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來學生可閱讀的時間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長此以往，自然會失去學習語文的興趣。

　　理論依據：*主席說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！碑斀袷澜缛蠼虒W理論學派之一的美國教育學家布魯納對創新教學的認知結構描述是：(一)設置問題情境，使學生產生問題(二)帶著問題觀察思考(三)解決問題的假設(四)組織材料(五)分析材料，引出結論(六)檢驗假設。

　　問題假設：分析到上述因素及依據，我個人認為，當前語文課堂教學改革的重點，在評價方式等相對客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學方法，體現學生的主體性和自主性，提高語文學習興趣，改變學生被動消極的學習態度，從而達到提高語文教學質量的問題。

　　試驗目的：

　　建設一個寬松和諧的創新的課堂學習環境。通過教師的引導，培養學生的自主學習能力、創新興趣、創新習慣及創新能力。從而真正意義上培養學生學習語文的興趣，提高語文成績和能力。

　　研究的內容：

　　一、將學生的學習任務分達標類任務和提高類任務達標任務是教師提出的學習目標；學生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創新性的方式進行評價。這類學習目標，一是要達到課程標準和教材設計的基本要求，二是要有啟發性和導向性。三是對學生的具體學習方式、思考過程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學生自主總結學習規律和方法。四是方式自由，并盡量把學習目標在課前就公布，給學生足夠的思考準備時間。四是教師在進行檢查學習效果中，要讓學生有時間相互質疑，相互討論，讓他們在辯駁中認識到對錯，體會到周密思考、認真準備帶來的快樂。這種檢測方式有助于學生養成良好的思考分析問題的習慣。

　　二、提高類的任務由學生自主設計，學生根據自己的所知所學，特別是課后收集的資料，由課文內容向外發揮和延展，內容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內容、社會作用及相關人物、事件等等方面，學生依據興趣，發表自己的觀點。這一方面是為擴大學生的知識面，培養學生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發學生的閱讀興趣，認識自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，

　　三、預期目標：通過試驗，要發展學生的主體性，調動學生參與課堂的積極性，培養學生的學習興趣和創新能力以及綜合素質的培養。

　　四、實驗班級定在初三五、班，對比班級是初三六班。

　　實驗的程序和步驟：

　　一是教師導課，設置情境。

　　教師用靈活多樣方式導課，具體有這樣幾種方式，一是用多媒體聲、像、形這一立體手段導課；二是用講故事的方式導課；三是用知識設置疑問，引發思考從而導課。主要目的是讓學生迅速的進入情境，使學生很快進入角色。

　　二是設置疑問，學生自主學習。

　　這個過程是首先教師出示本課的達標類問題。達標類任務由教師提出，問題包括這樣幾個方面：大綱要求必須掌握的知識要點；學生自主討論可以解決的知識；學生通過輔導書和資料可以解決的問題；本課與其它課聯系較多的知識；本課與其它課相比較有特點的知識。這些問題提出的要求較高，一要啟發學生思考，啟發的恰到好處；二要能最好的體現本課的知識特點；三要體現出自主學習的特點；四要使問題能面對大多數學生。

　　其次是學生根據任務進行自主學習，過程是：自主思考、查找資料、分組討論、總結。自學用分組合作的方式。第一步學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，可以參考必要的提示與輔導書。第二步小組內部交流答案，探討最佳方案，。第三步以小組為單位抽樣展示嘗試結論。學生自由發言評價，展開討論。第四步教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

　　然后，學生主動m.airporthotelslisboa.com質疑，提出問題。這主要是對當課中學生心中疑惑，進行解答。這里也有幾種方式：一是學生提出學生解答；二是學生提出教師解答；三是學生提出集體討論解答。

　　最后，老師檢查達標，明確任務

　　一教師出示問題來檢測學生學習成果。這些問題要體現出自主學習的導向。二對每一個問題，由學生進行辯論，先由一個學生說明“是什么”和“為什么”，要求答案要有依據。再由有不同意見的學生提出質疑，從而進行辯論。教師不表態，只有如果答案錯了，或有疑問教師給予指出，請學生思考。最后使問題清楚的解決。

　　三是自主學習階段，學生發表學習成果。

　　這個過程由學生自主的對課文相關內容發表自己的看法。自由發揮，允許個人意見和看法。但要求言之有物，并要有充分的依據，說理要充分。最好要有必要的資料和信息來佐證。在課堂上一般不要求學生寫出詳細的文稿，只要求有大概的提綱。有真知灼見的可以課后寫在隨筆上。

　　四是教師總結。教師對課進行小結，并布置作業。

　　這個方案主要目的是充分調動學生的自主性，并有利于培養學生的語文學習興趣。從而為實現大語文教學打下基礎。

　　分析方法：

　　1、定期撰寫對比研究的階段性成果

　　2、編寫與研究主題相關的活動課程材料，收集開展研究性學習所需要的資源厙。

　　3、最后，將研究過程及研究成果撰寫研究報告，整理學生的學習成果，編寫研究過程中的典型研究案例，開展現場展示活動等。

篇3：奧鵬教育小學語文教學設計方案作業

教學設計方案模板：

教學設計方案

課題名稱：云雀的心愿

姓名：

施國政

工作單位：

嫘祖小學

學科年級：

語文

四年級

教材版本：

人教版

一、教學內容分析

《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。

全篇共15個自然段，以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，先后寫了小云雀跟著媽媽來到沙漠上空、大河上空、自己家（森林）中看到不同的情景后進行的對話。將環境保護的科學道理寄托于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

二、教學目標

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂童話故事，抓住相關詞句，從中體悟、理解森林對我們的重要作用，樹立環保意識。

3、能夠說出一些有關環保的宣傳語，并用實際行動實踐。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文，抓住相關詞句，理解，從而理解森林對于我們的重要作用。

三、學習者特征分析

四年級的學生具體的、形象思維仍占主要地位。他們已經具備了初步的閱讀能力，能聯系上下文理解相關詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生在前面有關環保課文學習的基礎上，再對本課所表達的森林對于環境的重要作用以及“保護環境、保護自然”這一主題的學習就比較容易領會和接受。同時，四年級的孩子已經了解環境對人類的重要性，及帶來的危害，但對經歷的畢竟很少，對其產生的災難性后果缺乏更深刻的認識和感受，所以要想讓其有心靈的感觸，還需深入體會。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣也沒有那么濃厚，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創設情境，一些直觀的小視屏、圖片，可以讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發點和閱讀能力的提升點。

四、教學過程

激發活動興趣------實施活動過程---------活動一

失去森林的后果（1、自主學習2、小組合作3、展示匯報）-------------活動二

擁有森林的好處（1、自主學習2、小組合作3、展示匯報）---------檢測活動效果---------拓展活動時空

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

教師活動

預設學生活動

設計意圖

教師要這個過程中，要關注一些關鍵的詞語，引導學生從詞語中談感受，比如：狂、風、漫天飛舞、貧瘠、脫韁

咆哮、沖垮、淹沒等詞語中，體會沒有森林的保護，帶來的可怕后果。

活動一：失去森林的后果。

1、自主學習。

自由朗讀課文2至8節，思考：當人們失去森林的時候，會帶來什么樣的結果呢？圈畫詞語，寫一寫自己的感受。小組

內交流自己的感受。

2、小組合作。

小組內進行交流、討論。

3、展示匯報。

（1）、小組匯報。

（2）、全班交流補充。

4、感情朗讀課文。

本課語言生動有趣，很適合學生在讀中領悟，在讀中體驗。因此，我決定采用以讀促悟，注重體驗的方法。讓學生通過抓住一些關鍵詞，如“漫天飛舞”“貧瘠”“咆哮”“淹沒”的理解，幫助學生更深切地感受失去森林后帶來的后果。

在這個段落中，重點從兩個大的方面入手：森林水庫和空調器。然后引導學生進行分析，細化內容。

活動二：擁有森林的好處。

1、自主學習。

自由朗讀課文9至13節，思考：你是怎樣理解有了森林后，會給我們帶來什么樣的好處呢？從哪些詞語、句子中感受到的？寫一寫自己的感受。

2、小組合作。

小組交流、討論。

3、展示匯報。

（1）、小組匯報。

（2）、其他組補充。

4、感情朗讀課文。

這一活動的設計在活動一學習的基礎上，對比進行學習，更有利于學生體會環境的重要性。

三、檢測活動效果。

1、學生通讀全文，想一想云雀為什么會有這樣的心愿呢？你的心愿是什么？結合我們的實際，說一說自己的感受。

讓學生由散狀的學習狀態回歸整體。同時檢測學習效果。

四、拓展活動時空。

交流課外搜集來的關于森林重要作用的資料。

語文的學習就是由課內延伸到課外，進一步了解加深體會。

六、教學評價設計

小組學習評價表

姓名

表現摘錄

自評

互評

次數

得分

總分

教師評價：

評價標準：

A.課堂活動中積極參與，與小組成員團結協作，效果好。5分

B.能較好參與課堂活動，團結合作，效果還好。4分

C.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。3分

D.不能做到以上三點。2分

說明：在班級內組成合作學習小組。小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“小組合作學習評價表”。

次數：表示在小組內加分幾次。加分1次得1分。

七、教學板書

云雀的心愿

失去森林的后果（沙漠→綠洲）

漫天飛舞

防風固沙

貧瘠的沙漠

蓄水防洪

咆哮

調節溫度

森林實在是太重要了！