縣某小學數學學科教學建議
一、認真研讀《課程標準》，明確教學目標和方向。
20**版數學課程標準，在基本理念、課程目標、內容標準、實施建議等方面都發生了變化，特別是原來的“雙基雙能”，提升為“四基四能”，對數學教師提出了更高的要求。我們要與時俱進，及時加強對新《課程標準》的學習，領會其核心理念，明確教學方向。雖然前期我們已經在遠程研修中對新課程標準有所了解，但還需要通過深入透徹的學習和實踐，來轉變教學觀、學生觀、教材觀，否則教學中可能會出現穿新鞋走老路現象，雖然課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，讓學生學不到實實在在的知識。各學校要采取措施，創造條件，使全體數學教師在最短的時間內，吃透、領悟新版課程標準精神，為下一步實施有效教學，提高教學質量打下扎實的基礎。
二、精心通讀教材，靈活駕馭數學課程。
數學學科內容具有很強的連貫性和系統性，特別是新教材對知識點的編排是呈螺旋上升狀的，不但每冊教材的單元與單元之間有聯系，而且年級與年級之間聯系非常緊密。數學教師只有精心通讀每冊教材，才能準備把握學生的認知基礎及拓展空間。各學校要定期開展校本教研活動，以年級備課組為單位進行年級教材通研，以中心教研組為單位，進行所有教材通研，使數學教師能夠靈活駕馭課程，提高教學效率。
三、關注過程體驗，培養學生數學素養。
教師一定不要只給學生結論性的東西，要讓他們去體驗、經歷一些知識形成的過程，讓學生在體驗中掌握并理解數學，從而培養數學素養。
1.加強概念教學，發展學生思維能力
數學概念是基礎知識的起點，是邏輯推理的依據。只有加強概念教學，才能加深學生對數學知識的理解，從而發展他們的思維能力。概念教學要讓學生參與探究概念的形成過程，讓學生深入理解概念，弄清概念的內涵和外延。并通過對相關概念的對比，使學生明確相關概念的區別和聯系。
2.加強圖形與幾何教學，增強學生空間觀念。
圖形與幾何教學要重視知識理解與形成過程，重視動手操作、主動探索，讓學生參與公式的推導過程等，培養學生抽象思維能力和空間想象能力。教師要為學生提供自主探索、積極思考的機會和空間，發展空間觀念。
3.加強計算教學，提高學生計算能力。計算能力是小學生必備的一項基本技能，是解決問題的一種必備能力。近幾年教研室一直非常重視學生計算能力的培養，通過定期、不定期的聽算抽測等方式引導教師重視計算教學，取得了一定成績，但還不容樂觀，在兩次測試中都發現部分學生缺乏觀察發現運算中各數的內在聯系的能力，導致不能靈活計算，失誤多。計算教學要讓學生參與探究算理、理解算法的形成，算理是計算的依據，要讓學生深入研究算理，在具體的計算中逐漸掌握算法，形成計算的技能、技巧。要堅持長期的口算訓練，通過強化口算訓練來提高筆算的正確率和速度。注意計算訓練要有針對性，不能搞題海戰術，對學生平時容易出錯的要加強專項訓練與指導。
4.重視數學思考，提高學生綜合應用能力。
在教學的過程中，教師要教會學生各種數學思考的方法，體驗和掌握各種數學的基本思想。要注意在教學的各種實踐活動中，培養和發展學生的合情推理和演繹推理能力，不但要讓學生學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決實際問題，培養他們的應用意識，而且要讓學生在分析問題和解決問題的過程中獲得一些基本的方法，積累學習的經驗，培養他們的創新意識。
5.注意方法指導，培養學生良好數學學習習慣。
學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。良好的數學學習習慣，包括各種數學思想方法，解決問題遇到困難時主動畫圖、使用學具的習慣，預習、復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。我們要重視學生數學學習習慣的培養，學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。
四、關注個體差異，大面積提高教學質量。
要高度重視防差轉差、促中培優工作。根據學生的個體差異，進行分層教學，從教學目標的制定到作業的布置再到教學評價都要關注差異，分層實施。努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。各學校要認清數學學科兩級分化現象嚴重這一現狀，加強研究，制定出切實可行的防差轉差、促中培優的計劃和措施并予以實施，切實促進全體學生的發展，大面積提高教學質量。
篇2：解題精問深思:《那片綠綠爬山虎》教學建議
解題精問深思--《那片綠綠的爬山虎》的教學建議
《那片綠綠的爬山虎》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第９課（新增課文）。課文通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學習葉圣陶先生辦事認真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫知識訓練重點“認真修改自己的作文”，安排了三篇課文?！豆旁妰墒住罚ā毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》、《贈汪倫》）主要表達作者思鄉、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫葉老如何指導、激勵“我”從事文學事業，《胡蘿卜》介紹了修改文章的基本方法。鑒于此，本課的主要教學目標是：培養學生認真的、一絲不茍的學習習慣。有了名篇范例，加上態度認真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫知識訓練重點也就得到了全面落實。
本文篇幅較長，１１個自然段，約兩千字。在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，教學時，若能從激發興趣入手，速讀理解課文，抓點帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。
一、解題，激興
課文的主要內容是“我”的作文獲獎，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客?！拔摇笔艿饺~圣陶先生的教導，十分感動?？捎玫念}目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯系，揭示課題可采取兩步走的方法。
?。保ㄟ^“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學生會發現：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”?！ 。玻}文對照，激發積極探究的興趣。
揭題后，要求學生對本文內容進行推測，學生速讀全文以后，會發現自己的估計與實際課文內容不符。這時，教師應啟發學生討論：為什么要用這個題目？這個題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學生再認真地閱讀課文內容，并動筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。
二、精問，理文
課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎、感動、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學時，要著重考慮圍繞爬山虎設計問題并將第一條線的內容全部提挈起來，課文“預習”中的兩個問題極其精要。
?。保髡咴趺磿吹侥瞧郎交⒌?？這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內容，（五、六自然段為過渡段）教學時，應引導學生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）?！~老親自改過“我”的作文（知道“我”的作文水平）→葉老通過“增、刪、改”，運用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號并寫了評語（對“我”注重“事實”表示贊賞）?！拔摇笨戳烁奈暮?，“內心的激動可想而知”（樹立了“寫作的信心”）?！矮@獎——修改——學習——激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
?。玻畮资赀^去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
三、深思，做人
?。保畬Ρ人伎?。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。
?。玻f進思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A習“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。
?。常畵Q位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。
?。矗偨Y思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
?。担念}對照?！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現。
篇3：高中物理教學中加強學生意志品質培養建議
高中物理教學中加強學生意志品質培養的建議
我們物理教師教學的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還應幫助學生形成良好的意志品質，不少學生物理學不好，原因不是智力低下，而是意志品質薄弱，主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性。所以我想就如何在物理教學中培養學生的意志品質提出一些初步看法。
一、強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的自覺性
理想是意志行動的強大力量源泉，高中生正處青春期，理想尚未完全形成。教學中應抓住學生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學到能應用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在科學上有所貢獻的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。
二、鼓勵學生克服困難，培養學生的堅韌性
意志行動是與克服困難相聯系的，離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。在教學中，當學生學習發生困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據心理發展的情況，高中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是高三年級的學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、幫助學生排除心理障礙，培養學生的果斷性。
心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環境非議的壓力也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，教學中，教師不要急于回答，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。
四、幫助學生克服片面的個性特征，培養學生的自制力
學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。