對初一教師《新目標》教學幾點建議

　　一、面對新的教材，教師的責任和能力受到嚴峻的挑戰。

　　我們不能讓學生失敗，我們更不能因為教學的失敗而使自己無立足之地。每一位教師要反思自我：

　　.強化自己的班級管理能力；

　　. 確定教學目標的能力；

　　. 制作練習的能力；

　　. 簡潔高效的課堂教學能力；

　　. 學習方法指導的能力（讓自己變輕松）

　　. 反饋能力

　　. 輔導補差的能力

　　二、初一的英語教學，要重點抓好 “興趣與熱情，方法和習慣”十個字

　　興趣：

　　1．重燃興趣，面向大眾，尤其是小學階段對英語逐漸喪失興趣的這部分學生，要給他們以新的起步機會。告訴他們初中和小學在英語學習目標、方法、手段等方面的異同；

　　2．保持興趣，遵循“講方法、緩起步、重適應、慢加速”的教學原則；務必使初一學生不掉隊，而感到英語學習的樂趣。

　　熱情：

　　1．喜歡英語教師；教師要通過表揚，給舞臺展現等途徑使學生感受成功；

　　2．由喜歡英語教師而喜歡英語課：保持記憶的熱情、競賽活動的熱情、游戲的熱情、作業的熱情（探究性作業、拓展性作業）、QUIZ的熱情等。

　　方法：

　　1．利用讀音規則拼讀記憶單詞的方法、預習的方法、復習的方法、應試的技巧；

　　習慣：

　　1．拼讀習慣（音標提前教學、不斷強化拼讀規則并記憶）；

　　2．書寫習慣（書寫端正是溝通交流的基礎、要求各校舉行初一書寫競賽）；

　　3．字詞課前預習過關的習慣；

　　4．作業訂正、補習習慣；

　　5．課后朗讀相關教材的習慣（教師要獨立為每一單元準備背誦的資料，事先印發學生）

　　. 背的意義、價值，付出與收獲是否成正比，是否背誦的勞動值得？

　　. 還有沒有m.airporthotelslisboa.com其它的形式？

　　三、正確對待測試

　　不因測試讓你的學生棄你而去，而讓測試帶來成功和喜悅。明白教學中的不足，學生有效地彌補，因為我們的英語教學不允許有過多的遺漏。

　　方法：

　　.明確每個單元的基本教學目標和要求，甚至可以以學習單形式發放給每個學生，使同學們隨時檢驗自己已達到的目標；

　　.依照目標來定測試（QUIZ）的內容，一定要精選；

　　.不考對學生的測試成績沒有底的測試；要考就讓學生成功；

　　.以小QUIZ來代替單元考（減少無效學習時間），講求堂堂清，可嘗試結課前的QUIZ；

　　.重面批，重反饋，重訂正習慣的養成；

　　.保證全面的測試方向（重視口試、書寫、聽力、讀寫、探究、合作作業等的綜合評價）

　　四、 GO FOR IT對教師的要求

　　1．熟悉教材的體系和課程目標；

　　2．充分地備課，教材的開放性會帶來師不如生的情形，教師更應預習教材和練習的每個角落，充分地熟悉教學內容；

　　3．先學生而學，以知難點重點，知游戲（任務）的方法，講求教與測的統一，講究教學的銜接；

　　4．重視網絡的運用和課外的拓展（如Original meaning of English names）

　　5．善于交流、工于教學、勤于補習、勝在合作，功在反思

篇2：解題精問深思:《那片綠綠爬山虎》教學建議

　　解題精問深思--《那片綠綠的爬山虎》的教學建議

　　《那片綠綠的爬山虎》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第９課（新增課文）。課文通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學習葉圣陶先生辦事認真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫知識訓練重點“認真修改自己的作文”，安排了三篇課文?！豆旁妰墒住罚ā毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》、《贈汪倫》）主要表達作者思鄉、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫葉老如何指導、激勵“我”從事文學事業，《胡蘿卜》介紹了修改文章的基本方法。鑒于此，本課的主要教學目標是：培養學生認真的、一絲不茍的學習習慣。有了名篇范例，加上態度認真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫知識訓練重點也就得到了全面落實。

　　本文篇幅較長，１１個自然段，約兩千字。在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，教學時，若能從激發興趣入手，速讀理解課文，抓點帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

　　一、解題，激興

　　課文的主要內容是“我”的作文獲獎，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客?！拔摇笔艿饺~圣陶先生的教導，十分感動?？捎玫念}目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯系，揭示課題可采取兩步走的方法。

　?。保ㄟ^“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學生會發現：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”?！　。玻}文對照，激發積極探究的興趣。

　　揭題后，要求學生對本文內容進行推測，學生速讀全文以后，會發現自己的估計與實際課文內容不符。這時，教師應啟發學生討論：為什么要用這個題目？這個題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學生再認真地閱讀課文內容，并動筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。

　　二、精問，理文

　　課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎、感動、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學時，要著重考慮圍繞爬山虎設計問題并將第一條線的內容全部提挈起來，課文“預習”中的兩個問題極其精要。

　?。保髡咴趺磿吹侥瞧郎交⒌?？這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內容，（五、六自然段為過渡段）教學時，應引導學生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）?！~老親自改過“我”的作文（知道“我”的作文水平）→葉老通過“增、刪、改”，運用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號并寫了評語（對“我”注重“事實”表示贊賞）?！拔摇笨戳烁奈暮?，“內心的激動可想而知”（樹立了“寫作的信心”）?！矮@獎——修改——學習——激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

　?。玻畮资赀^去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

　　三、深思，做人

　?。保畬Ρ人伎?。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。

　?。玻f進思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A習“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。

　?。常畵Q位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。

　?。矗偨Y思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

　?。担念}對照?！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現。

篇3：高中物理教學中加強學生意志品質培養建議

　　高中物理教學中加強學生意志品質培養的建議

　　我們物理教師教學的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還應幫助學生形成良好的意志品質，不少學生物理學不好，原因不是智力低下，而是意志品質薄弱，主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性。所以我想就如何在物理教學中培養學生的意志品質提出一些初步看法。

　　一、強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的自覺性

　　理想是意志行動的強大力量源泉，高中生正處青春期，理想尚未完全形成。教學中應抓住學生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學到能應用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在科學上有所貢獻的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。

　　二、鼓勵學生克服困難，培養學生的堅韌性

　　意志行動是與克服困難相聯系的，離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。在教學中，當學生學習發生困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據心理發展的情況，高中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是高三年級的學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

　　三、幫助學生排除心理障礙，培養學生的果斷性。

　　心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環境非議的壓力也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，教學中，教師不要急于回答，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

　　四、幫助學生克服片面的個性特征，培養學生的自制力

　　學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。