一、培養目標

　　總目標：努力將學生培養為“全面發展+突出特長+創新精神”的高素質人才，促進他們成為專家型人才、開拓型人才和領袖型人才。

　　競賽目標：參加由教育主管部門核準的各學科國家最高級別的競賽，必須取得全市的最高成績，同時至少獲得以下獎項：

　　高考目標：

　?、僖槐具_線率100%；

　?、谥辽傥迦诉M入全市總分前十名；

　?、壑辽?人進入全省總分前二十名；

　?、苤辽?0人進入全市總分前100名。

　　二、德育思路

　　追求高尚品德和聰明才智的統一，培養學生“兩種意識”和“三種精神”。兩種意識指國家意識和集體意識；三種精神指：團結協作的精神、刻苦拼搏的精神、勇于創新的精神。

　　將德育分解到各學科的教學當中，重視學生耐挫能力的培養，重視對學生的心理指導，引導學生相互進行積極的溝通，形成合作學習、水漲船高式的良性競爭氛圍。

　　建立學生個人檔案，對學生成長過程進行全程跟蹤，以加強對其進行心理、學法等方面的指導。對學生進行及時、必要的指導是全體任課老師的義務。

　　采用觀看專題錄像、聘請杰出畢業生講座等多種手段，激勵學生早立志。在特色班整體培養目標的基礎上，要求每名學生都要用明確自己的個人目標，并反映在其個人檔案之中。

　　三、智育思路

　　1、樹立學生主體意識。堅持以學生為本，鼓勵學生主動參與，給學生以更多的自由發展的空間。

　　2、培養學生的問題意識和獲取新知識的能力。不僅要重視知識的傳授，也要強調形成積極主動的學習態度、良好的學習方法和習慣，讓學生學會探究，在研究中學習，在學習中研究。

　　3、重視學法指導，教會學生監控自己的學習，進行反思性學習，養成預習和復習的好習慣。

　　4、培養包括科學知識、科學精神、科學方法和科學思想在內的科學素質，鼓勵學生結合相關學科知識進行學習，提高其綜合能力。

　　四、教學要求

　　1、師生關系以上學生為中心。教師是知識的傳授者，更是學生學習的指導者和個性發展的輔導者。

　　2、注重提高學生學習過程的思維含量，思維方式上既要注意培養學生的求同思維（演繹），也要注意逆向思維（歸納）的培養，提高其思維能力，培養其創新意識。

　　3、學習方式上，雖然接受式學習依然是主要的學習方式，但對體驗式學習和研究性學習要給予更多的關注，多種學習方式交互使用。

　　4、對學生的學習活動不能統得過死。要嚴格控制作業量，作業布置要合理、精當。要解放思想，給學生充分的自由發展的空間，同時要指導學生學會科學地安排自己的學習，提高學習的效率。

　　5、要處理好知識和能力的關系，夯實基礎，培養能力，科學地制定教學目標，不能隨意拔高。

　　6、采取措施擴大學生的知識面，注重提高學生的實驗操作技能。

　　7、數、理、化、生四門學科要兼顧正常教學和學科競賽，兩手都要硬，都要取得令人信服的成績，高二年級爭取在第二學期期中前結束新課，高一年級爭取在高二第一學期前結束新課。

　　五、運行激勵機制

　　1、建立特色班學生個人檔案。

　　2、形成特色班教學研討會制度，由教務處協調，班主任牽頭，定期交流、研討。

　　3、實行滾動制，特色班學生每學期沒有進入年級前列（高三前100名、高二前200名，高一前200名）的，將予以淘汰，由其他同學依次等額補齊。

　　4、高三特色班獎勵，按《畢業班獎勵辦法》執行。

　　5、非畢業年級特色班獎勵，參照《績效獎評定辦法》執行。

　　6、非畢業年級特色班各學科均分沒有進入年級前矛（數、理、化、生、英年級前2名，其它學科年級前4名）的，取消績效獎評獎資格。

　　7、非畢業年級特色班之間總均分相差超過15分的，取消落后班級任課老師的績效獎評獎資格。

　　8、特色班數、理、化、生任課老師的工作量津貼適當增加。

　　9、學科競賽成績達到指標要求的，按《陰淮中學學科競賽獎勵條例》實行獎勵。

篇2：教改教研實施方案

　　教改教研工作實施方案

　　為了增強教研師培意識，鼓勵和督促教師搞好教研教改工作，落實“科研興教，科研興校”的發展思想，從而促進學校教育教學質量的提高。全體教師必須積極投入此項工作，結合教育工作的實際，形成勇于探索、大膽創新的良好教研風氣。

　　一、指導思想。

　　校本教研以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　校本教研的目的是推進新課程的實施，及提高教師素質。因此，校本教研的立足點將放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實際的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點放在促進學生發展和教師自我提升上，推進新課程實驗。實現全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

　　二、學校教研工作。

　　建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、調查研究、協作解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　l、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　2、同伴互助。以教研組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

　　3、專業引領。一方面請校外名師來本校進行示范指導，另一方面提倡教師利用刊物或遠程教育資源網絡等已有資源進行學習研討。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

　　三、教研組工作。

　　成立教研組，語文組長王曉芳，數學組長李潘，英語組長陳孝娟。

　　(一)組長職責

　　1、教研組長要做到思想端正，學習風氣濃，有改革、創新意識，服務基層意識強，工作態度好，敬業好學、肯鉆研。

　　2、每一學年初制訂本組教研工作計劃，并組織教師訂出學期及學年教學進度安排和復習迎考計劃。

　　3、組織好本組的教學研究活動，學習大綱教材，分析考題考點考試動向，積極探索教法，組織示范課或者研究課，組織專題講座等。對活動內容及成果及總結、推廣，同時，在有條件的情況下組織本組教師集體備課、個人備課及相互聽課活動。

　　4、組織好分段檢測，主動承擔出題任務，對考試結果組織認真分析。能同本組教師共同研究把握好考題動向、難易程度等。

　　5、按照“相互學習、互相幫助、取長補短、共同提高”的原則，組內教師必須積極配合教研組長工作。有價值的信息相互傳達，實現資源共享。

　　(二)每學年給與教研組一定工作及考核經費。

　　四、教師教研教改工作。

　　各教師要認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座、聽課等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達。每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

　　1、按時參加教研組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

　　2、在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

　　3、實施“七個一”工程：

　?、賹W——每兩周學習一篇教育教改理論文章;

　?、谟?mdash;—寫好每堂課教學后記;

　?、勐?mdash;—每兩周至少聽課一節;

　?、芩?mdash;—每兩周寫一次教學反思，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議;

　?、葜v——每學期主講一堂高質量的公開課;

　?、拮x——每學期精讀一本教育專著;

　?、哐?mdash;—每學期寫一篇研討論文。學校的骨干教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要上一節公開課，開一個講座，輔導一個教師。出一節樣本教案，寫一篇示范性教學論文。

　　五、設“四個一”活動獎勵

　　1、優質課獲獎;

　　2、好文章好活動案例設計、好教案獎。

　　3、參加上級組織的由教師直接參加的活動輔導獎。

　　六、以上教研工作將作為年度考核和職稱評聘及各類優秀表彰的考核依據之一。對教研教改漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先等。

篇3：教改項目申請書

　　附件1：

　　項目所屬科類

　　申報類別代碼

　　法學

　　重慶市高等教育教學改革研究項目

　　立項申請書

　　項目名稱

　　學分制下法學本科考試的實踐與改革

　　申請人

　　王玫黎

　　學校名稱

　　西南政法大學

　　通訊地址

　　重慶市渝北區寶圣大道301#

　　郵政編碼

　　聯系電話

　　申請日期

　　20**年3月12日

　　重慶市教育委員會

　　印制

　　填表說明

　　一、按表格填寫各項內容時，要實事求是，表達要明確、嚴謹。

　　二、申請書為A4復印紙，于左側裝訂成冊，一式三份(均為原件)，由所在學校審查、簽署意見后，報送市教委高教處。電子文檔按文件要求上報。

　　三、在學校意見一欄中，應明確學校在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施和對配套經費的意見。

　　四、“所屬科類“指本科專業目錄中所列的11個學科門類和高職高專教育專業目錄中所列的19個大類;教育管理類的填寫“教育管理“。“類別代碼“中1代表“重大項目“;2代表“重點項目“;3代表“一般項目“。

　　項目主持人情況

　　項目

　　名稱

　　學分制下法學本科考試的實踐與改革

　　申請金額

　　3萬元

　　項目主持人

　　情況

　　姓名

　　性別女

　　出生年月

　　1964.11

　　專業技術職務

　　教授

　　行政

　　職務

　　主任

　　從事專業

　　法學

　　1.主要教學工作簡歷;2.主要教育教學研究領域及成果

　　劉想樹，男，1965年生，湖北云夢人，1981年考入西南政法學院法律系，1985年畢業并獲法學學士學位。同年推薦免試為該院法理學專業碩士研究生，1988年畢業并獲法學碩士學位，后留校任國際私法教師?，F為西南政法大學教授、博士研究生導師、教務處處長，兼任中國國際私法學會常務理事、重慶市仲裁委員會仲裁員。

　　主持教研項目

　?、僦鞒种醒肱c地方共建“涉外法律教學研究基地“②20**年，“法學專業人才培養模式綜合改革研究與實踐“獲重慶市教育委員會高等教育研究重點項目;

　?、?0**年，“法學專業課程體系與教學內容綜合改革研究與實踐“西南政法大學校級教育教學研究重大項目;

　?、?0**年，“西南政法大學20**版本科人才培養方案施行效果跟蹤研究“獲西南政法大學校級教研重點項目。

　　成果及論文

　?、?0**年2月，《“多維協同“教學管理模式下優質教學資源培育機制的探索與實踐》獲得第三屆重慶市教學成果二等獎;

　?、?0**年11月，《法學人才培養模式評析》榮獲“gg開放30年與重慶高等教育改革發展研究學術論壇“一等獎;

　?、?0**年12月的項目“構建有擴張力的知識結構，形成可持續發展人才培養模式“獲得西南政法大學20**年優秀教學成果三等獎;

　?、?ldquo;從立命館大學的教學管理看我校教學管理的改革“，于20**年赴日交流后，向學校提交的教改論文;

　?、?ldquo;高校法學專業教學目標與課程設置變革論“，教育部法學專業指導委員會20**年會(海南)提交的論文;

　?、?0**年9月，高校法學專業教育目標與課程設置變革論--西南政法大學與日本立命館大學之比較考察

　　高等教育出版社《高等教育理念與質量建設》論文集;

　　項目組

　　主要成員

　　情況

　　姓名

　　年齡

　　專業技術職務

　　行政

　　職務

　　工作

　　單位

　　主要研

　　究領域

　　承擔工作

　　簽章

　　一、立項依據及目標

　　1.現狀與背景分析(包括已有研究實踐基礎)

　　法學本科考試是高校法學教育的關鍵環節，學分制下考試特點有了較大變化?？荚嚥粌H要完成對學生學習情況的考查任務，還要檢查教師的教學效果與水平，診斷教學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息。這對于激勵學生學習及其教師改進教學方法具有重要作用。法學本科考試的運行質量直接關系到高校法學教育的整體教學效果，關系到我國法律人才的培養和法治社會的建設。但是，當前我國高校仍一直沿用傳統的考試模式，學生考試的目的單單是為了取得一個高分數，而這個高分數并不能全面、客觀地反映學生的綜合素質。隨著我國法學教育的不斷發展，傳統法學本科考試模式已經不能適應教育改革的需要。因此，積極開展法學本科考試模式的改革實踐，提高我國的法學教育水平和培養高素質的法律人才，成為我們當前急需研究和加以解決的課題。

　　(一)法學本科考試的現狀

　　近年來，全國各地院校都熱衷于興辦法學本科教育，使得我國法學本科教育的規模急速擴大，無論速度還是數量都十分可觀。然而在考試環節，由于受長期應試教育思想的影響，法學本科的考試模式基本是高中文科考試模式的延續，考試這根指揮棒不能正確發揮其導向作用，考試模式存在許多弊端。具體表現如下：

　　1.考試方式上

　　法學本科考試方式單一，主要表現為“四多四少“，即閉卷考試多，開卷考試少;筆試多，口試少;理論知識考試多，綜合素質考試少;總結性考試多，過程性考試少。這種考試方式偏重于考核學生的法律理論知識，忽視司法實踐教學的考核，忽視學生法律實務能力、語言表達能力及創造性思維能力的考核?？荚嚪绞降膯握{，不僅不能全面反映學生的真實能力，反而會抑制學生創造力的開發，限制學生主觀能動性的發揮，從而失去展示學生才華和個性的機會。

　　2.考試內容上

　　目前大部分法學本科考試，考查的是學生對法學教材的掌握，包括對基本概念、原理、特征甚至是史實的記憶，例如填空題、簡答題、判斷題等等，多為標準的唯一答案。這類知識考查通常不用做深入理解和分析，只需機械記憶并原封不動地搬上試卷即可。另一類知識是以法學理論的分析和應用為特征的，相關的考查題型如分析題、案例題、文書寫作題等等仍然只占到次要地位。由此可以看出記憶性知識所占的優勢和考試對其明顯的傾向性。此外，值得注意的是，即使是案例分析題、辨析題、論述題這類應用型試題，從其出題技巧、內容和答案來看，也有簡單化和機械化的傾向。學生仍能通過簡單的背誦和套用即可拿分。這使得考試對知識運用能力的考察效果微乎其微。

　　3.考試評定上

　　目前法學本科考試的成績評定一般是按教師編制的“標準答案“給分，這是以某種服從為前提的被動式考查，偏離這個既定解題模式和思路，解題答案就可能不夠“標準“，將會受到分數的懲罰。因此這種評定方式是不能客觀反映出學生的知識水平的。此外，當前高校教學管理部門和教師都無視了“試后管理“，沒有及時對考試結果、成績分布、考試命題進行分析和評價，對試卷中反映出的問題很少及時反饋給學生?？荚囍黄鸬皆u定分數的作用，對教學的反饋促進功能沒有發揮出來。

　　(二)已有的研究實踐基礎

　　本課題的主持人及主要參加者系來自長期在高校法學本科教育的教務管理負責人和一線教師，掌握了法學本科學生學習、考試情況，具有豐富的法學本科考試的出題經驗，有些同志參加過國家司法考試、全國自學考試以及各省市自學考試的命題工作，為本課題的完成打下了堅實的實踐基礎。在最近幾年來本課題的主持人及主要參加者進行了不少的考試實踐，對法學本科考試進行了一系列的試點，得到了不少體會：

　　1.題庫考試應當保證題庫的保密性

　　題庫考試的優點在于公平性、穩定性。但是題庫考試由于用題時間較長，其保密性較為重要，必須要求有一套專門負責的制度。比如可以建立教研室主任和教務處專人對題庫的保密制度，制度規定其他任何人不能隨意接觸題庫，掌握題庫的人也不能隨便拷貝題庫給其他人。規定還包括對于泄題者的責任承擔等規定，建立建設好一整套清楚的題庫制度，以防止因題庫泄露可能造成的嚴重教學事故。

　　2.命題考試應當結合司法考試的要求

　　國家司法考試進入本科生階段的事實，評估機制的變化，必然導致改變以往我們的教學手段和考核方法，在法學本科考試中要有意識地強化司法考試的考查方式，提高學生的實踐性知識的能力，同時也能提高學校司法考試的通過率。

　　3.試題應當多考核理解應用性題目

　　無論在命題考試還是題庫都要結合當前新形勢的要求：學生多數均可以手機上網查資料。故教師出題時要考慮到這一因素，防止學生利用上衛生間、看短信之際作弊，尤其在開卷考試時更應當引起注意，考試題目盡量少考識記性題目，多考查理解應用性題目。當然為杜絕這一現象，有關單位應當思考一下手機屏蔽的問題，以做到考試的公平性。

　　4.應當加強試題審查工作

　　雖然現在不少單位也有試題審查環節，但是由于這一重要的環節各單位重視不夠，往往保持只是對格式的審查。在審查環節中隊試題本身的審查更應當突出，為此，各單位要在資金、人員上提供保證，以達到試題的準確性和科學性。

　　5.本課題的主持人及參加者已經完成了部分教改方面的論文寫作及發表，也申請了相關的課題，對本課題的研究領域較為熟悉，這是完成本課題的基礎。

　　2.研究內容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方法和主要特色

　　研究內容：

　　(1)學分制下法學本科考試出現的問題何在，分析造成這種現象的原因。

　　(2)當前法學本科考試的利弊論證。

　　(3)完善法學本科考試的措施。包括樹立正確的法學本科考試價值理念、合理安排法學本科考試的方式、強化對學生綜合素質的考查，嚴格成績評判標準等。

　　目標：

　　(1)通過認真研究，找出當前法學本科考試制度的癥結所在，并積極采取靈活而又科學的教學改革措施，提高高校法學本科教育的整體質量。

　　(2)努力探索適應新時期學生培養和教學改革的教學運行管理體制、機制、方法及手段，實現人才培養模式的改革與創新為主的綜合改革實踐目標。

　　解決的問題：

　　(1)提高法學本科生的學習興趣，使他們真正認識到通過考試能檢驗他們的學習成果、創新能力和綜合素質。這一過程在培養他們探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現。

　　(2)通過較為科學的考試制度的建立，幫助學生獲得切實可行的指導，為今后的法學學習打下堅實的基礎。

　　(3)通過嚴格而公正的評判標準設計，使學生認識到單靠考前死記硬背是不能通過考試的，減少他們僥幸過關的心理。

　　(4)通過切實可行地、科學地、人性的管理制度，以提高考試的公平性。而公平性正是考試的最高宗旨。

　　擬采取的方法：

　　(1)比較的方法

　　這一方法主要應用于將我國法學本科考試與國外相對成熟的法學考試在內容、機制、方法等方面進行比較，突出兩者的區別。借鑒國外法學考試不僅反映學科特性，也體現職業需求的經驗，推進我國法學本科考試模式的不斷完善。

　　(2)調查的方法

　　這一方法主要是為了突破課題研究的難點，將理論與實踐結合起來。即精心設置問卷，對法學本科學生進行實地調查，并對調查結果針對性分析。這樣既便于研究人員及時了解學生對考試的想法，也有利于保證課題研究的客觀性與準確性。

　　主要特色：

　　(1)適應性廣，具有共性。本課題設計是法學本科教育改革發展中具有共性和綜合性的課題，對所有高校法學本科生均有適用性，通過完善本科考試的機制，以期進一步推動法學人才的培養質量。

　　(2)視角新。針對近幾年法學本科考試模式運行質量急劇下降的現象，及時提出整改完善的手段，實現人才培養模式的改革與創新為主的綜合改革實踐目標。

　　(3)方法新。通過大量的調查研究，吸收學生參與到課題中來，及時了解學生對考試的要求和想法。通過問卷調查使研究更具有說服力。課題組成員大多為教學第一線的教師組成，能抓住學生考試中出現的具體問題進行研究。

　　3.預期效果與具體成果

　　預期效果與具體成果

　　預期效果：

　　(1)通過制度保障，使學生認識到考試的公平合理性，防止僥幸心理的產生。

　　(2)通過健全考試模式的設計，比如在完善考試大綱的指導下，推行試題庫和案例數據庫建設，逐步做到標準命題、隨機抽題、區分均勻、難度適中的筆試評價，并將筆試成績限定在所占總成績的一定比例。讓單元測試、小論文、調查報告、讀書報告等考核形式成為考試結構中必不可少的部分。使得學生在豐富多樣的方式中各有側重，發揮各自的個性與潛能。

　　具體成果：

　　(1)《法學本科考試的改革與實踐》課題結項報告。

　　(2)公開發表《論考試方式的大膽創新》論文

　　(3)公開發表《法學本科考試的論證報告--一個社會學的視角》

　　二、具體安排及進度

　　研究時間共計兩年，從20**年本課題立項之日起至20**年12月31日止

　　研究共分提綱設計、獨立研究、集體討論、編寫修改四個階段。

　　(1)提綱設計在20**年12月完成。

　　(2)獨立研究為20**年12月-20**年8月。

　　(3)集體討論3次，分別在20**年底一次，20**年12月中期第二次以及20**年8月第三次。

　　(4)報告的初稿完成于20**年8月，10月、11月進行兩次的修改，于12月底完稿。

　　三.經費概算

　　(一)資金來源：

　　1.申請市教委專項經費：3萬元

　　2.學校配套

　　3.其他

　　(二)資金運用：

　　1.5000元數據采集費

　　2.10000元資料復印費

　　3.6000元小型會議費

　　4.4000元專家咨詢費

　　5.2000元勞務費

　　3000元其他支出

　　四、項目主持人所在單位意見及配套支持

　　該課題申請書所填內容屬實，課題組成員具有很強的科研能力，完全有能力承擔本課題的研究工作。同意申報重慶市高等教育教學改革研究項目。

　　根據西南政法大學相關科研文件和教育教學管理文件精神，該項目一經立項，我校將給予1:1配套經費資助，并承擔本課題的管理任務和信譽保證。

　　單位(蓋章)

　　負責人(簽章)*年*月*日

　　五、項目所在單位主管部門的經費投入和其他配套支持

　　單位(蓋章)

　　負責人(簽章)*年*月*日

　　六、專家組評審意見

　　單位(蓋章)

　　負責人(簽章)*年*月*日

　　七、市教委意見

　　單位(蓋章)

　　負責人(簽章)*年*月*日