解小綜合實踐活動課程實施方案

　　一、實施背景

　　我國基礎教育領域第八次課程改革順應了時代發展，出現以下特點：加強課程綜合性，軟化學科界限，重視跨學科的整合，轉變學生的學習方式，倡導學生進行探索及體驗學習。于是綜合實踐活動課程應運而生。

　　20**年6月，經國務院批準，由教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）在“課程結構”部分明確指出：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育，這是課程體系的結構性突破。此次課程改革設立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發展與規范。當前舉國上下積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，基礎教育的課程體系亟待改革與創新，設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。

　　綜合實踐活動是課程改革中的一個亮點，是落實素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現，對于有效改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉變和教師教學觀、課程觀的更新，將發揮獨特的作用。

　　我校作為省知名實驗小學，歷來以充分發揮學生的主體作用，發展學生個性，著力培養學生的創新意識和能力為宗旨，具有“輕負擔、高質量、五育和諧”的辦學特色。面對21世紀社會發展的新形勢和新要求，我校根據學生不同年齡的需求，將在3-6年級中認真貫徹執行國家教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》的要求，緊密結合我校學生特點，我市人文、環境、社會經濟發展等實際，借助社區為網，開展豐富多彩的主題活動，全面鋪開綜合實踐活動課程的實驗工作。

　　二、指導思想

　　本著為學生終身發展服務這一理念及創建一流學校的信念，我校積極投入到校本課程的開發、探索與實踐中去，在全校開設綜合實踐活動課程。

　　我們努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的實踐活動。通過實踐，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，形成對自然、社會、自我的整體認識，培養作為一個社會人、現代人的各種能力和素質，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造，從而促進學生的終身學習和可持續發展。

　　通過開設綜合實踐活動課，讓教師牢固樹立和全面落實***，貫徹新課程標準，努力開發課程資源，扎實開展實踐活動，不斷完善評價體系，提升教師專業水平，努力形成學校特色。

　　三、實施目標

　　綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。3-6年級綜合實踐活動的具體目標是：

　?。ㄒ唬┯H近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力

　　接觸自然，豐富對自然的認識

　　欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷

　　通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系

　　知道如何保護和改善自然環境，并身體力行

　?。ǘ┛疾熘車纳鐣h境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度

　　認識社會資源，并能有效運用

　　走入社會，熟悉并遵守社會行為規范

　　發展人際交往，養成合作品質，融入集體

　　力所能及地參與社區服務活動，體會參與社區服務的意義

　?。ㄈ┲鸩秸莆栈镜纳罴寄?，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度

　　注重生活衛生，料理自己的日常起居

　　認識各種災害及危險情境，學會自我保護

　　端正勞動態度，形成良好的勞動習慣

　　認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取

　?。ㄋ模┘ぐl好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力

　　關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情

　　考察科學發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品格

　　親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器

　　嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力

　　四、實施理念

　?。ㄒ唬﹫猿謱W生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。

　?。ǘ┟嫦驅W生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。

　?。ㄈ┳⒅貙W生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。

　　五、實施構想

　　1.健全組織務實管理

　　學校成立綜合實踐活動課程領導小組。校長室負責學校綜合實踐活動課程實施的整體工作，教務處制定學校綜合實踐活動實施方案，并協同教科室負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，課程研究的資料積累和檔案管理工作。政教處、大隊部圍繞《小學社會實踐的深化研究》國家級子課題要求，認真制訂好實施方案，開展活動。

　　建立綜合實踐活動課程中心活動組，以年級為單位，加強合作與研討。各年級組教師認真制訂“年級綜合實踐活動計劃”、“班級綜合實踐活動計劃”。

　　在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每周開展集體備課，研究年級主題活動方案的制訂、活動資源的開發、活動過程的組織、活動成果的展示等。

　　配備好綜合實踐活動課程的指導教師，在具體活動中實施協同教學。全校各學科教師都應承擔進行綜合實踐活動的指導任務，按學科性質和學校課程安排，落實到人、到班，但考慮到一些綜合課題研究的進程，也可在綜合實踐活動課程領導小組的協調下進行彈性安排。

　　課題研究領導小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　中心活動組成員：年級組長、班主任、藝術自然等學科教師。

　?。ňC合實踐課程管理網絡圖）

　　2.加強學習更新觀念

　　綜合實踐活動課程是一門新的課程，也是課改中的一個難點，如何突破，首先組織教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

　　3.保證時間開足課程

　　按照《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》的規定，綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。

　　學校為了學生對課題的自主選擇與主動探究，確保3-6年級平均每周3課時排進課表，采取彈性課時制，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，或根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用。學校在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予學生彈性的時空環境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證活動的連續性、長期性。同時注意開發利用周末、節假日等課外時間，保證綜合實踐活動充分的展開。

　　考慮到小學生的年齡特征，為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，學校鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。小組由學生自己協商確定，教師不過多介入選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間小學生的組合。各人獨立進行的活動與探究也可以。

　　4.多元開發努力探索

　　學校圍繞人與自然的關系、與他人和社會的關系、與自我的關系這三條綜合實踐活動線索，把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育這四個指定領域，與班隊活動、興趣小組活動、節日活動以及學校的德育活動、某些傳統活動、學生的心理健康活動等非指定領域相融合，充分發掘學校課程資源（學科課程和自行開發的校本課程）和校外資源（六個“校外綜合實踐基地”：市交巡警一大隊、市東辛乳業有限公司海南分場、市消防支隊、市中級法院刑一庭、市雙寶乳業有限公司、市農科所，一個“校外德育實踐基地”：路南街道辦事處賈瑋社區，一個市德育活動基地），確定學校的綜合實踐活動主題如下：

　　三、四年級：主題了解自我、了解自然、了解社會。

　?。?）“海連中路少年交警”：20**年學校成立了“解放路小學海連中路少年交警隊”，這是z市第一支少年交警隊。隊員們在學生中宣傳交通法則，積極協助交巡警叔叔維持學校門前的海連中路交通秩序，營造知法、懂法、用法的良好氛圍，小交警們為港城建設增光添彩。

　?。?）“生日，我是這樣度過的”：通過調查請客人數、整個生日的消費額等，再通過網絡調查一些貧困地區的孩子過生日的情況，在自主探究、比較中形成合理消費的意識。

　?。?）選題有水生植物調查，愛的天使在行動，參觀圖書館，過個中國年，爭當文明小住戶，制作書簽，走進田野，養金魚，課件十分鐘等

　　五、六年級：主題為親近社會，發展自我，探索自然

　?。?）“學校的午餐”：學校中午就餐的學生很多，針對就餐情況組織學生調查、采訪、分析學校午餐菜譜，繪制統計表，配置合理菜譜。

　?。?）“紅領巾書市”：學生通過相互交換、買賣家中閑置的書籍，學會了選擇、掌握一定的銷售技巧，分析、應變能力，體驗了成功?；顒铀?，學校有目的的組織獻愛心活動，捐助給貧困生和希望工程，升華活動的主題。

　?。?）“親歷生活嘗試成功親近自然和諧發展”：以宿城和連島這兩個教育基地，因地制宜，安排活動的內容。通過生活技能培訓和家政訓練，來提高學生獨立生活的能力；通過生態調查和漁家風景調查，將勞動與社會實踐整合；通過隊列訓練和體能訓練，磨練學生的意志。

　?。?）“關心校園呵護綠色”：調查學校的綠色植物，研究植物的名稱、對環境的作用以及保護的措施。

　?。?）“爭做環保小衛士”：進行環境污染情況調查，研究整治環境的舉措與建議。

　?。?）“走進鄉村”：在幾個農忙時間，組織學生走進田頭，親自實踐，由此懂得一些農作物的生長過程，體會到農民的辛苦。

　?。?）“苗苗菜圃”：學校開發一塊綠地，由大隊委為主要成員，吸收種植愛好者組成研究小組，進行農作物的研究。同時他們積極和農科所聯系，讓專家從科學種植的角度指導學生實踐。

　?。?）“小小星座我的家”：學校擁有全套的閉路電視及廣播系統，組織學生分批、分期制作電視節目和廣播內容，每周三播出，所有節目全由學生自主選材、供稿、攝像、剪輯、錄音、后期制作以及主持。

　?。?）“探究性研讀”：結合家鄉的風土人情、自然景觀，研讀了長篇小說《西游記》，自主開展了活動。

　?。?0）“走進社區愛心行動”：學校在賈圩社區“成立紅領巾書社”，“認養紅領巾綠地”，“開辟紅領巾報欄”，“建立紅領巾助殘養老小分隊”，各年級自主選擇主題，切實開展活動，以此增強學生對社區的認同感和歸屬感，關心和支持社區建設。

　?。?1）“創新與設計”：學生自主進行科技小發明、小創造的探究，如廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等。

　?。?2）“科技與生活”：結合社會、科學課的有關內容，聯系身邊的生活，開展活動。

　?。?3）“小小藝術家”：結合學校及班級的興趣小組活動，從美術、音樂、

　?。?4）“我是媽媽好幫手”：五一前，學校舉辦“家務小能手比賽”，分年級由學生自主確定內容（穿衣服、釘紐扣、包餃子、做冷盤、摘菜等），學生通過探究、掌握、操作，形成了能力，培養了習慣。

　?。?5）“快樂童話節”：通過征文、繪畫、講故事、編排童話劇、布置教室等活動方式，促進分工合作，學會咨詢，提高口頭和書面表達能力。

　?。?6）“學雷鋒活動”：學生自主設計學雷鋒行動方案，通過多種形式的實踐活動，感受雷鋒精神的實質，以此培養關心集體，關心他人的優良品質。

　　這些活動按兩種類型設計：一類是短線活動，即利用一次集中活動時間（或2-3課時）基本可以完成的活動；一類是長線活動，即需要多次活動甚至幾個月才能完成。在組織活動時，教師要根據實際需要，把長、短線活動穿插結合，靈活安排。

　　各年級、各班根據學校提供的主課題外，再依據實際，指導學生自主開發活動子主題，制定活動方案，綜合開展活動。

　　5.重視評價強調過程

　?。?）評價主體的多元化。

　　主要通過學生自評、小組互評、家長評價和教師評價幾種評價方法，最終由指導老師根據學生自評與小組互評的結果，分年級給出每個學生的學分與等級。

　　學生自評主要根據自己所在年級評價重點的不同，就學?；蚪處熕o出的幾項指標對自己做出中肯的評價；小組互評主要是參評的同學真實客觀地對小組中其他的同學給予評價，評價的內容可以結合各年級評價的重點來進行；家長評價是家長根據學生的表現給予的評價；教師評價是教師按照有關的要求與項目，結合學生自評與小組互評的結果，給學生做出一個客觀、公正的評價，評價要以激勵評價為主。

　?。?）評價方法的多樣化。

　　評價要結合學生的實際情況，結合所研究的主題，采取多樣的、有趣味的評價方式。行為觀察記錄：對學生一學期來每次活動中表現出來的學習態度、學習情感、學習習慣、活動情況、活動能力等進行及時的評價與記錄；成長記錄袋評價。為學生建立成長記錄袋，袋內有學生研究的主題、活動記錄、活動日記、調查報告、項目作業、個人作品等參加活動的過程性記錄和成果，還有學生、教師、家長給予的評價。

　?。?）評價形式的趣味化。對于學生評價，可以采取形式多樣、生動活潑的評價方式。如大紅花、大拇指、笑臉等；通過作業本、家校聯系卡、學生評語卡等，用富有激勵性和指導性的評語；將學生好的作品展示在教室內外富有個性和創意的園地里；請學生展示方法、技能等。

　　六、實施步驟

　　1.準備、嘗試階段：20**年1月--20**年12月

　?。?）制定并完善《解放路綜合實踐活動課程實驗行動方案》。

　?。?）成立課題研究的組織機構。

　?。?）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設綜合實踐活動課程的意義。

　?。?）召開課題中心組成員會議，確定各年級綜合實踐活動的校本課程內容。

　?。?）成立、落實社區綜合實踐活動基地。

　　2、實施、改進階段：20**年1月～20**年12月

　?。?）分年級段按計劃實施綜合實踐活動課程。

　?。?）邊計劃，邊論證；邊學習，邊實施；邊研究，邊小結。

　?。?）在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習。

　　3、完成、總結階段：20**年1月～20**年12月

　?。?）總結、交流。

　?。?）評選綜合實踐活動積極分子（師生）。

篇2：新課程六年級下冊綜合實踐教學計劃

　　新課程六年級下冊綜合實踐教學計劃

　　一、教材分析

　　新課程綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》所規定的必修課程，自小學三年級開始設置。堅持學生的自主選擇和主動參與,發展學生的創新精神和實踐能力，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

　　二、教學要求

　　1、密切學生與生活的聯系,推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

　　2、以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,充分發揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生自主選擇活動主題,積極開展活動,在活動中發展創新精神和實踐能力。

　　3、注重學生在實踐性學習活動過程中的體驗和感受，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

　　三、具體措施：

　　1、從學生的興趣出發，尊重每個人的個性發展，因勢利導，通過對國學的學習研究，使學生了解自己名字的來歷，并掌握搜集資料的技能，了解家鄉的文化蘊含，感受家鄉日新月異的變化，產生對家鄉的熱愛情感。獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗，促使學生形成健全的人格。

　　2、學生能通過向自己家或鄰居長輩的調查，到市場調查，查閱圖書、上網查詢等收集資料，分析和處理資料，在班級中展示，并以不同的形式展示自己的研究成果。本學期將指導學生練習寫調查分析報告，像姓名與人的關系是和學生的生活密切相關的，指導學生上網搜集國學的其他資料，用辦手抄報的形式展示，然后到學校進行探索，研究，并編寫報告并進行匯報。

　　3、通過學生的直接體驗和感受，培養學生的學習興趣和積極性，培養學生的審美意識和創新能力，培養學生的團隊協作精神。學生在小組合作研究中提高觀察能力、動手能力、協作能力和交往能力。養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。從小培養學生善于發現問題、解決問題的習慣，磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格。

　　三、課時安排：

　　種瓜種豆　周次　題目

　　2-3

　　運用多種材料的小制作

　　4-5

　　種瓜種豆

　　6-7

　　廢物垃圾在利用

　　8-11

　　有趣的標志

　　12-15

　　節約水資源

　　16-17

　　發展中的技術

　　18-20

　　復習考試

篇3：功能材料課程教學改革與實踐

摘要成果導向是一種以學生學習成果為導向的教育理念，對工程教育認證的實施具有重要意義。本文在工程教育認證背景下，探索性地將成果導向理念引入到功能材料的課程建設體系中。充分以學生為中心，以教學成果為導向，從教學理念的定位、授課內容的選取和教學形式的安排等方面進行探索和實踐。引入實例教學、翻轉課堂和企業導師制多模式教學方式，提高學生學習的積極性和主動性，以促進功能材料課程教學質量的提高和學生綜合水平的培養。

關鍵詞功能材料；成果導向；工程認證；教學改革

1引言

隨著我國經濟的飛速發展，社會對人才的需求程度越來越高。自我國加入“華盛頓協議”成為協議簽訂成員開始，工程教育專業認證的帷幕正式拉起，這也預示著我國高等教育人才的培養逐漸向國際標準接軌。所謂工程教育認證，是實現工程學位國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。工程教育認證的開展，必須遵循三個基本理念：成果導向（OutcomeBasedEducation，OBE）、以學生為中心、持續改進。這些理念對促進專業建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養質量至關重要[2]。其中，OBE已成為英國、美國、加拿大等先進國家教育改革的主流理念，并成功應用于工程教育專業認證方面。因此，用OBE理念來引導我國工程教育的改革，具有重要的現實指導意義。功能材料是指具有優異的熱學、電學、磁學、光學、化學和生物學等性質及其相互轉化的功能，用于非承載目的之先進材料[3,4]。隨著科學技術的發展，材料、能源和信息成為當代社會文明和國民經濟的三大支柱，而功能材料是未來材料的主要發展方向。因此，功能材料在近數十年得到了高度重視，功能材料的種類和應用范圍越來越廣，極大程度地影響著人類的生活和社會的發展。功能材料課程是學生了解當今各類先進功能材料的一門基礎課程，該課程以材料的功能性為主線，圍繞不同種類功能材料的基本原理、特點和應用，闡述了功能材料的研究現狀和發展趨勢。學生通過本課程的學習，在實際工程應用中可針對不同類型的功能材料，結合不同類型功能材料的物理性能和結構特點，進行功能材料的選擇和優化設計。然而，傳統教育模式是教師大量地將專業基礎知識在課堂上灌輸給學生。這種被動式教育方式對于學生積極性的調動存在很大弊端，以至于學生在學習的過程中很難發揮主觀能動性，易造成缺乏獨立思考和將所學知識應用于工程實踐中的能力。OBE理念的提出很好地貼合了功能材料課程的教學初衷?；贠BE理念，本文從分析本課程的主要目的和主要問題著手，提出了相應教學改革措施，并取得了一定的實踐效果。

2教學大綱的重新制定

緊密圍繞學生應該取得什么學習成果為主線，對國內開設本課程的學校進行廣泛的調研，積極開展對外交流和學習。結合工程教育認證的趨勢要求，對原教學大綱進行研究，保證教學思想的先進性、教學內容的前沿性和課程教學設計的科學性。本課程以材料的功能性為主線，闡述功能材料的組份、結構、性能、應用和發展方向。學生通過本課程的學習，可針對不同類型的功能材料，結合不同類型功能材料的物理性能和結構特點，進行功能材料的選擇和設計，具備初步的功能材料的設計能力。本課程教學內容繁多，我們將其分為電、光和磁功能材料三個模塊，按照不同模塊、不同功能對于現有教學目標的支撐程度來進行切換。此外，緊跟科技步伐，新添加了新型功能材料模塊進入教學體系，使得本專業人才更快更靈活地適應社會需求。

3改變課堂教學模式，提升教學質量

3.1實例教學，提高學生興趣

“功能材料”課程內容涉及面廣，且當今社會處于信息化時代，各類功能材料在科學研究者的努力之下，日新月異。因此，在講授課本理論知識的基礎上，盡可能地將實際生產和日常生活中遇到的新鮮事物融入到課堂教學中，作為實例成為講解對象，以引起學生對該課程的興趣。例如，我們舉了濟南南繞城高速的全國首條承載光伏路面能夠實現電動汽車一邊行駛一邊充電的例子，解釋了能實現能量存儲就是利用了我們所學的光生伏特效應，并詳細分析了儲能的具體過程，引出光生伏特效應原理。同時，在后續講述磁性材料的同時，將其無線充電過程做了進一步解釋。通過生活常見及實際生產問題的分析，讓學生可以了解到功能材料無處不在，該方式極大地促進了學生學習的好奇心和付諸實踐的信心。

3.2翻轉課堂，學生做主導

“功能材料”課程既重理論也重實際應用，內容涉及面廣。當今世界，科技高度發達，信息呈爆發式增長，每天都有大批量的新型功能材料被科學家創造出來。因此，我們在講授一些書本上最基本的、最常見的功能材料的同時，還需要緊跟時代前沿，將新發明的功能材料及時介紹給學生，盡可能地提高學生對該課程學習的興趣。為了充分調動學生的學習積極性和主動性，我們在教學過程中安排了4課時的反轉課堂。采用“PPT分組討論”教學方式，將傳統的學生被動式接受知識轉變為主動參與、積極思考，從而發揮學生的主體作用。旨在培養學生的發散性和創造性思維以及對各類問題的發現、分析和解決能力；同時該模式可有效地實現教師、學生的雙向互動，促進教學，提高教學質量。實踐過程中，我們圍繞新型功能材料，由學生查找國內外最新文獻，專題介紹不同類型功能材料的制備、性能研究及應用。討論流程如下：①小班討論以小組為單位，每組5人，每個小組選出一名召集人，組織組內各角色分工；②在課堂討論前，各組內部根據老師給出的課題先行查閱文獻資料，并進行詳細的探討、磋商，最終將組內討論過程、結果及主要觀點制作成PPT；③“PPT”討論過程：由小組選出的代表作主題發言，課題組其他成員輔助，剩余同學和教師進行提問和質疑；④授課教師針對研討課題的角度、深度，課題組團隊配合情況、發言者語言組織狀況等方面進行點評和總結；⑤討論成績分為學生打分和授課教師打分兩部分。授課教師打分依照第④點進行，學生根據小組成員每次討論過程中的綜合表現打分。翻轉課堂過程以學生為中心，讓學生各抒己見、集思廣益和優勢互補，培養學生的團隊合作意識；通過小組之間競賽，激發學生的學習熱情和參與動力，極大地符合OBE理念。

3.3引入企業導師，促進理論與實際的結合

功能材料課程是本專業基礎知識與工程應用之間的橋梁，旨在培養學生的工程意識。筆者所在功能材料專業組建了以學術導師教學團隊和社會導師團隊相結合的“雙導師團隊”，給每位專業同學配備“雙導師”，讓每位學生在接受專業導師指導的同時，有社會導師進行相應指導。目前，本專業已有包括光電、新能源、磁性和陶瓷等領域精英的社會導師20余人。本著OBE理念，更為了進一步深化課程改革建設、提高教學質量，筆者圍繞專業建設的特點，將企業導師這一概念引入功能材料課程的課堂。在授課之余，每學期邀請行業、企業專家開設以企業產品項目實施為主題的工程實踐類講座兩次，提高了學生對專業知識的興趣，同時全面提高學生的創新創業意識與能力。例如，20**年度我們邀請了千島湖谷神能源公司研發部工程師來給學生講解了鋰離子電池的國內外研究現狀、生產工藝流程以及未來競爭力等，帶領學生對新能源領域有了一個全新的認識，也促進了同學將理論知識應用于工程領域的渴望與向往。

3.4靈活應用多媒體技術

多媒體技術是指通過大屏幕、計算機等設備結合各類辦公軟件對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。[5]隨著信息技術的發展，多媒體教學已成為和傳統教學模式相輔相成，必不可缺的一種教學手段。前文已提到，“功能材料”課程內容涵蓋面廣，包括光、電、磁等各類功能材料的制備、性能、機理及應用等方面。教學中僅依靠傳統板書和課本的方式，無法吸引學生學習的熱情，使得學習效果大打折扣。此外，當今社會信息如雨后春筍，功能材料日新月異，新型功能材料的特點和應用性需結合圖片和視頻的方式才能更為完美地達到教學效果，激發學生思考能力。在多媒體技術的應用過程中，我們從三個方面著手，突破傳統多媒體技術教學的方式。①避免對教材或教案的簡單復制，使用簡潔的文字替代繁瑣冗長的文字說明。采用圖片、動畫等方式對問題進行剖析，層層深入，有助于學生更好地對內容難點、重點進行理解和掌握。②從實際出發，多引入實例圖片，激發學生創造性。教師在講述不同材料的應用時，可選取相關領域最新應用圖片進行展示，使學生及時了解最新信息。此外，教師要緊跟時事，了解功能材料的發展動態，及時更新圖片和視頻信息。③注重PPT排版和配色的美觀性。在多媒體的應用中，幻燈片的合理布局和色彩搭配需具備一定科學性，使得學生在聽課過程中還能享受到美好的視覺效果，從而更易激發教學過程中的抬頭率，促進學生的學習熱情。

4結語

成果導向以緊密圍繞學生的學習成果為中心，與工程教育專業認證相呼應，對國內外未來高等院校的教育體系的改革都將具有重要的指導意義。本文在成果導向理念的指導下，結合我校功能材料課程的現狀和存在問題，進行了教學改革和實踐探索。改變教學大綱，順應工程認證的要求。實例教學、反轉課堂、引入企業導師和靈活應用多媒體技術，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生將理論應用于實際的能力。

參考文獻

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[2]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育,20**:7-10.

[3]周馨我.功能材料學[M].北京:北京理工大學出版社,20**.

[4]郭駕宇,沈杭燕,呂春菊,王疆锳.“功能材料學”課程體系建設的探索與實踐[J].教育教學論壇,20**:4-5.

[5]王俊,*飛,蘇娟,白玉.淺析多媒體在“功能材料”課程教學中的應用[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版,20**:75-77.

作者：肖珍 王煥平 徐時清 單位：中國計量大學材料科學與工程學院