溝堆港中學音體美、微機課考核方案

　　學校音、體、美、微機課教學是學校教育教學工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。為進一步加強和改進我校音、體、美、微機教育教學工作，切實提高學生的藝術素養、健康體魄和現代化技術水平，促進我校音、體、美、微機教學工作更好更快發展，經學校研究決定，特制定本方案。

　　一、考試時間：

　　二、考試對象：全體學生。

　　三、考試形式：

　　1. 分值為100分；

　　2. 考試規則：根據抽簽定考試班級，考生根據抽簽的內容作答；

　　3. 由學校行政抽考，學校班子成員評分；

　　4. 體育、音樂、微機現場評分；美術實作集中統一流水閱卷。

　　5. 考試成績計為學生本期成績；并以此作為教師年度考核依據。

　　四、考試內容：

　　本期所學全部內容

　　考查內容：

　　音樂：唱歌；

　　體育：根據《國家體質健康標準》選考內容，抽考其中一項；

　　美術：在規定時間內繪畫；

　　微機：根據試卷要求上機操作；

　　五、考試程序：

　　音、體、美、微實作考試程序安排

　　音樂抽考題目：唱歌

　　初一《新世紀的新一代》

　　初二《青藏高原》

　　初三《月之故鄉》

　　學生根據題目作答，監考教師根據學生完成質量評價打分。

　　體育抽考題目：

　　初一年級：男子、女子100M

　　初二年級：男子、女子立定跳遠

　　初三年級：男子、女子鉛球

　　學生根據題目作答，監考教師根據《國家體質健康標準》換算學生得分。

　　美術抽考題目：

　　初一校園一角速寫或黑體字書寫

　　初二素描（組合構圖）表現空間感

　　初三素描，表現明暗

　　學生答題要求：學生根據題目作答，完成后交監考教師評閱打分。

　　信息技術抽考題目：

　　初一簡單介紹計算機的基本組成及工作原理

　　初二制作一張圖文并茂的幻燈片

　　學生答題要求：學生根據題目上機操作，監考教師根據學生完成質量評價打分。

篇2：音體美學科學生素質等級評價方案

　　蒼山三中小學音樂學科學生素質等級評價方案

　　根據音樂學科的特點，并以《音樂課程標準》規定的各學段、各年級的課程目標和教學領域為基準，制定我校對學生音樂素質等級評價標準如下：

　　一、評價原則

　　1、導向性原則

　　音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展;有利于教師總結、提高自己的教學水平;有利于加強和改進學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的發展。

　　2、科學性原則

　　評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規律為依據，體現中小學音樂課程的性質與價值，符合學生身心發展特點和音樂審美教育規律。

　　3、整體性原則

　　對學生的評價要用發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發展，使評價起到激勵和促進的作用。

　　4、可操作性原則

　　評價的可操作性原則是指評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。

　　二、評價內容

　　《音樂課程標準》指出：對學生的評價應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。依照《標準》要求，根據各年級教學目標，我校對學生音樂素質等級評價主要從“學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗及模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等幾個方面測評，具體內容見(湘版)音樂教材學生學習評價表：表一

　　“音樂小花在開放”、表二

　　“在音樂中長大”。

　　三、評價方式

　　我校音樂課程評價的方式主要是：形成性評價與終結性評價相結合，自評、互評與他評有機結合，形成貫穿于音樂教學全過程的、生動活潑的良好評價氛圍。從評價的時間上看，評價表中“今天的表現真棒”與“小紅花的家”等內容屬于課堂即時評價，在課堂上(或課后)完成;“一期的收獲真大”、“音樂的感覺真好”、“我們班的小明星”、“老師對我說”、“爸爸媽媽對我說”等內容屬于期末總結評價，在學期末完成。從評價主體看，“今天的表現真棒”、

　　“一期的收獲真大”、

　　“音樂的感覺真好”、

　　“我們班的小明星”、由學生自己填寫，其中包括了自我評價與相互評價;“老師對我說”由任課教師填寫，“爸爸媽媽對我說”由學生的父母填寫，兩者屬于他人評價。

　　四、評價等級和標準

　　依照評價表的填寫結果，給學生打出音樂素質等級評價。測評等級均按A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個等級給以評定。

　　A(優秀)：學習興趣、習慣和毅力均為最佳狀態;積極、大膽地參與音樂藝術實踐活動，并有良好的合作意識、協調能力，對他人的評價中肯;音樂體驗與模仿能力、表現能力強;音樂情感的表達準確，并富于創造性。

　　B(良好)：學習興趣、習慣和毅力狀態較好;能比較積極、大膽地參與音樂藝術實踐活動，有較好的合作意識、協調能力，對他人的評價較為中肯;音樂體驗與模仿能力、表現較強;音樂情感的表達基本準確。

　　C(合格)：學習興趣、習慣和毅力表現一般;音樂藝術實踐活動中參與態度欠佳，與他人合作意識、協調能力一般，對他人的評價欠中肯;音樂體驗與模仿能力、表現能力一般;音樂情感的表達一般。

　　D(待合格)：基本沒有學習興趣和習慣;不積極參與音樂藝術實踐活動，在活動中不能與他人合作，對他人的評價不中肯;音樂體驗與模仿能力、表現能力差;表達音樂情感差。

　　音樂組

　　20**年9月

　　蒼山三中小學體育與健康學科學生素質等級評價方案

　　為了完善體育課程結構體系，推動新課改的實施及深化，增進學生健康體能，提高心理健康水平，獲得體育與健康知識和技能，開創體育教育教學新局面，依據全日制義務教育新《體育與健康標準》和《學生體質健康標準》制定本評定方案。

　　一、評價指導思想

　　以“健康第一”的為指導，促進中、小學生綜合素質的提高以及健康的成長，提高學生的體育意識和能力，面向全體學生，激發學生學習表現和創造的欲望，培養學生積極、主動的學習精神。引導發展學生潛能，張揚個性。激勵教師不斷進取，完善教學管理，推進新體育課程的建設。

　　二、評價方案目的

　　鼓勵學生積極上進，提高學習興趣，激勵學生的學習熱情，掌握必要的基礎知識、基本技術，發展能力，提高學習的信心，培養良好的體育鍛煉和衛生保健習慣，促進身心的和諧發展。

　　三、評價方法

　　評價包括學習過程積累、體能與技能、兩部分，即學生成績=過程積累分(40分))+體能與技能(60分)=100分。

　　1、學習過程積累40分

　　主要包括：出勤情況;課堂活動表現。

　　(1)、出勤情況10分

　　以每節課教師或體育委員的考勤為準，無故缺課每年累計達10課時定為體育課成績不合格;出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學生得滿分;曠課1次扣1分，缺課1節扣0.5分，遲到、早退課4次扣1分。

　　(2)課堂活動表現30分

　　學習態度10分：喜愛體育活動，積極主動參與體育課外活動。

　　合作精神10分：具有集體榮譽感，互相幫助，互相尊重，有良好的合作精神和體育道德。

　　情意表現5分：

　　根據體育活動表現出來的自信心和意志力，會動腦、會學習有創新精神。

　　回答問題5分：課堂上積極踴躍地發言，認真、準確，每次得1分。

　　課堂活動表現是以學習小組為單位，學生小組長組織，進行小組互評;教師結合學生在學習過程中的表現，對個別學生的成績適當調整，最終確定每位學生的量化分數。

　　以上是對學習過程積累部分內容及賦分的闡述，40分是最后的折合分，學期末教師可以根據自己、體委和小組長對平時各項成績的記載和對每位學生的印象評定出每位學生的平時成績。

　　2、測試部分60分

　　主要包括體能與技能兩方面

　　(1)、體能測試30分

　　小學體能測試共2項，每項10分。測試項目根據不同年級、不同水平目標的所學內容而定。

　　體能測試參照《學生體質健康標準》參考量化表查成績，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。

　　(2)、技能測試30分

　　小學技能測試共2項，每項15分。測試項目根據不同年級、不同水平目標的所學內容而定。

　　四、學生成績表述

　　將平時積累、體能、技能分數統計得出學生成績，采用四級評定制予以表述。A(90分以上)、B(76-～89)、C(60～75)和D(60分以下)四個等級。

　　不及格的學生經過一段時間的練習，如果有進步可以再給一次機會重新測試，重新評價。

　　學生體育全面考核后，教師在學生的自評、互評基礎上，評出學生的成績等第。

　　美術組

　　20**年9月

　　蒼山三中小學美術學科學生素質等級評價方案

　　一、評價指導思想

　　《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念要求我們構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的美術教學體系，評價要以教學目標為依據，注意對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注意學生想象力和創造力的“評價”要求。

　　美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課堂不斷發展的重要環節。通過科學的發展性評價有利于發揮學生主體性作用，促進學生個性的發展，強化評價的發展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

　　二、評價目的

　　通過對學生學習效果的評價，使學生了解自己的進步以及不足的地方，激發學生的學習興趣，進一步培養學生的動手能力和想像創造能力。

　　三、評價的方法

　　1、基礎知識以書面文字，隨堂抽測為主。低年級以命題畫形式出現。

　　2、基本能力：通過口頭和動手相結合，加強學生創造力的培養。

　　根據《標準》的要求，我們從學生的實際出發，將學生依照年齡分成三個年齡斷，即低年級(一二年級)、中年級(三四年級)、高年級(五六年級)。然后結合本校的實際，從“學習態度(40%)”、“基礎知識(10%)”、“基本技能(50%)”、“個性發展(10%)”四個方面總結評價學生成績。評價總分為110分，“個性發展”作為加分。

　　3、評價分四個等級：A90分以上(優秀)

　　B75—89分(良好)

　　C60—74(及格)

　　D60分以下(待合格)

　　四、具體操作：

　　(一)學習態度

　　1、有健康的審美情趣

　　2、積極參與教學活動，勤奮踏實，認真有耐心。有自主、合作、探究的學習意識。

　　3、積極參加各種美術活動，按時完成各種美術創作。

　　4、具有良好的學習習慣

　　(二)綜合能力

　　低年級

　　1、認識平面形和組合平面形，能夠運用多種工具進行簡單表現。

　　2、認識紅、黃、藍、綠、橙、紫等常用顏色，掌握平涂等著色方法。

　　3、能夠以添畫、寫生畫、記憶畫、想象畫等形式表現熟悉的生活。

　　4、能夠利用簡便的材料，運用撕、剪、折、染、粘貼等方法，制作簡單的平面圖形。

　　5、能夠用平面材料貼畫，了解從實物拓印的表現形式。

　　6、了解對稱圖形和不對稱紋樣的知識，能作簡單的練習。

　　7、能夠運用揉、團、搓、捏、結等方法，制作簡單的立體造型。

　　中年級

　　1、欣賞與兒童接近的優秀美術作品，能大膽發表自己的觀點。

　　2、學習線描的方法，能夠進行簡單的寫生練習。

　　3、掌握原色、間色等色彩知識，能夠用毛筆等工具作調色練習。

　　4、能夠選擇自己喜歡的表現形式，通過記憶畫和想象畫，表現自己最感興趣的事物。

　　5、了解簡單的紙版畫的制作過程制，并能進行簡單的紙版畫創作。

　　6、運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習。

　　7、能夠選用簡便的材料，運用多種方法，進行設計制作。

　　高年級

　　1、欣賞中外優秀美術作品，能夠以口頭或書面的形式進行評述。

　　2、了解立體物的透視現象。

　　3、了解簡單的構圖知識。

　　4、了解色彩對比和冷暖的知識，能夠進行色彩練習和表現。

　　5、能夠進行中國畫的臨摹。

　　6、了解淺顯的人物比例知識和面部表情的畫法。

　　7、了解重復、漸變的平面構成知識，能夠作簡單的練習。

　　8、能夠運用多種材料和方法進行有創意的制作活動。

　　9、運用學過的美術表現方法為兒歌、故事或學生作文作插圖。

　　10、能夠運用已學過的美術知識進行綜合練習。

　　美術組

　　20**1年9月

　　某小學科學學科學生素質等級評價方案

　　一、評價原則：

　　全程性原則：評價的目的是為了促進學生的全面發展，因此評價就不應該發生在學習過程的結束，而應該貫徹和融合于科學教育教學的全過程。具體來講包括學前評價，學中評價，及學后評價，即總結性評價。

　　激勵性原則：讓學生體驗科學探究的進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡科學課，喜歡評價。

　　發展性原則：以發展的眼光看待學生的成長。要承認學生有多種差異，允許學生成長過程中的失敗，肯定學生的點滴進步和成功。

　　參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。

　　過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現出來的學習興趣、態度、情感、合作與交流能力進行評價。

　　公正性原則：公正、客觀是評價的生命線，沒有信度和效度的測試工具以及教師主觀、偏袒的評價心態不僅是毫不可取的，而且會極大地傷害學生的學習積極性，因此我們要為每個學生提供公正的學習機會。

　　多種評價方式相結合的原則：評價方法，自評——組評——師評——家長評相結合;評價準則，定性描述與定量評價相結合。

　　二、具體評價措施

　　1、建立學生科學課堂表現觀察制度

　　課堂表現記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態度四個角度的發展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現記錄，對學生學習的評價，關注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關注了學生整個科學探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學生發展。

　　2、建立小組合作評價制度

　　合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。

　　3、階段形成性評價

　　階段性評價是反映學生在一個單元或幾個單元學習結束后的評價，通過學生自己、小組成員、教師、家長的定量評價，綜合學生在某一階段中的成長歷程。等級分為優、良、一般三個等級。

　　4、終結性評價

　　終結性評價是在學期或某一階段學習結束時對學生進行的全面評價，包括學業成績、學習態度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業和其他發展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。終結性評價的常用方式有：A、考試

　　B、課堂表現和階段性表現評價的綜合C、實踐測查。

　　三、階段性評價項目及其評價方法

　　在每個學期末，或某一學習階段，學生均應根據自己在這個階段過程性評價的情況，和自己在進行科學學科學習(包括延伸至課外的科學探究活動)的實際情況，填寫階段性(單元)評價表。評價內容包括學習態度、合作精神、探究能力。教師可組織學生并請求家長協助，依據該生在該階段探究學習過程的實際情況進行評價，對主要成績、突出問題或某些特長寫出描述性評語，以鼓勵為主，多提努力方向。

　　階段性評價方式宜采用等級制(A/B/C/D),并進行評價結果交流與分享。評價結束時應把評價結果及時告知學生本人和家長，提醒家長和學生應以不同于對待分數通知單那樣的方式來對待等級。

　　四、評價表

　　綜合

　　等級

　　綜合

　　得分

　　得分項目

　　各項

　　得分

　　老師的話(描述性語言)

　　科學課堂表現(40%)

　　學生科學研究的成果(40%)

　　自評他人評(20%)

　　特殊表現

　　科學組

　　20**年12月

　　某小學英語學科學生素質等級評價方案

　　備注

　　口語

　　40%

　　40%

　　30%

　　30%

　　自測聽力

　　40%

　　40%

　　30%

　　30%

　　統一測試

　　筆試

　　20%

　　20%

　　40%

　　40%

　　評價標準：

　　相應級別：

　　一、小學英語3、4年級達到課程標準一級目標要求。

　　二、小學英語5、6年級達到課程標準二級目標要求。

　　三、小學英語1、2年級口試，參考課程標準一級目標要求。

　　學習成績呈現小學生的評定應采用等級制。A、B、C、D。

　　學科：英語

　　人數

　　年級

　　書面考查卷

　　口語測試

　　參考人數

　　平均分

　　及格率

　　優秀率

　　說明：1、書面考查卷按100分記錄。三、四年級聽力占60%，筆試占40%;五、六年級聽力占40%，筆試占60%;

　　2、書面考查卷等級評價標準。A：90分以上(含90分)

　　B：70——89分

　　C：60——69分D：60分以下。60分以上(含60分)為及格，90分以上(含90分)為優秀。

　　3、口語測試采用A.B.C.D.等級制。

　　某小學品德學科學生素質等級評價方案

　　一、課程評價目的

　　激勵每個兒童的發展;

　　促進課程的發展，提高教育質量;

　　促進教師的自我成長，提高專業能力。

　　二、評價的特點

　　1、評價過程化

　　強調對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應從兒童體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

　　2、評價多樣化

　　——主體多樣化

　　評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關人員的參與。

　　——角度多樣化

　　分析兒童的言語或非言語表達，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。

　　——尺度多樣化

　　不用一個統一的尺度去評價所有兒童，關注每一個兒童在其原有水平上的發展。

　　三、評價內容

　　本課程主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，其具體內容分為三大類：

　　1、課前準備。書及資料的準備、靜候教師

　　2、課堂表現。遵守課堂教學常規、積極舉手發言、主動參與活動

　　3、學習結果。課內作業的完成情況、課外作業的完成情況

　　四、評價依據

　　1、課前準備。小組長檢查帶書以及資料準備的情況，及時進行記錄。課代表組織課前紀律，登記靜候教師情況。

　　2、課堂表現。教師觀察并記錄學生在課堂上的各種表現，可以自行登記也可以指派課代表及時進行登記。

　　3、學習結果。教師對學生課內、課外各種作業的完成情況進行登記，還可設計問卷和組織學生回答問卷，了解學業生學習情況和發展狀況。盡量做到用成長資料袋或活動記錄冊等方法收集學生學習成長過程中的各種資料。這是評價學生成長比較有效的一種方法。

　　五、評價方式

　　采用開放式的評價方法，課內行為和課外表現相結合。

　　1、師評

　　教師要及時記錄學生的點點滴滴，對學生課堂表現作出真實客觀的評價，期末，將記載情況反饋給學生，并召開一次期末總結會，學生們各抒已見，促使教師的評價進一步完善。

　　2、自評

　　學生自己評價自己。學生對評價會從“盲目”逐漸轉為自覺。

　　3、互評

　　以課堂學習小組為單位，在小組長的組織下，指導學生對組內成員平時的學習情況和組內學習情況進行評價。并自評、互評優缺點，提出努力目標。

　　4、家長評

　　條件允許的話，可以設計問卷調查或組織家長參與評價。

　　5、綜合評

　　教師結合以上三種或四種評價結果，再進行一次綜合評價。

　　以上每一大類和每一小項均分A、B、C、D四個等次進行評價。A為優秀，B為良好，C為合格，C為待合格。

　　品德組

　　20**年12月

篇3：學年上期音體美教學工作總結范本

　　20**--20**學年上期音體美教學工作總結范本

　　我校按照市、縣教研室的部署和要求，組織教師認真學習教育理論，在教學中真正把學習主動權還給學生，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來，大大提高了教學效益。

　　1.在音樂課堂的教學上，我校音樂教師嘗試了提前布置關于知識點的幾個問題，讓學生課余時間預習、備課、組織教學語言;課上隨機讓一位學生上講臺，以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”。學生在預習時定能想辦法，怎樣才能把知識講好，來施展一下才能，表現一下自我。這樣，既達到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增強了學生的表現欲和成功體驗。其他同學可以與其對照，用心體會，認為有知識點講解不夠清晰、不夠準確或有自己獨特見解的可以提出來討論，教師給予適當的指點、講解與表揚。這樣，激勵了學生在下一次的“備課”中更進一步。

　　另外，我校今年五月份成功舉辦學校藝術節，節目豐富多彩。每個班級都參與了藝術節的文藝匯演，我們還將學生家長請到學校，與我校教師和學生共同歡度“六一國際兒童節”。

　　我校音樂工作把學生舞蹈、器樂教學放到教學重點上，并編寫舞蹈校本課程。近幾年昌樂縣中小學文藝會演中，我校成績一直名列前茅。

　　2.教育改革的核心是課程的改革，推進課程改革，課堂是關鍵和核心。以前的體育課堂教學，主要是老師講解技術動作、學生進行練習，以學生獲得技能為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處于被動接受狀態。我們體育課堂教學分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練四個基本環節來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，根據體育學科的技術技能學習課、技術技能提高課、實踐、拓展課、理論與健康知識課、檢測考核課五個不同課型的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，激發靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。

　　“快樂籃球”、乒乓球教學是我校體育活動特色。我們把球類教學重點放在籃球和乒乓球上。在學生自主活動時間重點抓籃球和乒乓球的教學。在近幾年縣小學生籃球、乒乓球比賽中，我校成績一直名列前茅。

　　我校在今年四月份成功舉辦學校體育節，活動項目多，參與人數多，特別是我們組織的教師活動和學生家長參與的活動一次次將體育節的活動熱情推向高潮，受到了教管辦領導的好評。

　　我們還實施國家體質健康測試制度，對全校學生進行體質方面全面測試，測試成績大，學生鍛煉積極性得到了提高。

　　3.美術課程是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。我們將美術課型分為造型·表現課型、設計·應用課型、綜合·探索課型、欣賞·評述課型，一節課應分為課前延伸、課內探究、課后提升三步。我們認為在高效課堂教學中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生自主探究，實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節高效美術課的關鍵。

　　學生主體性實踐和認識活動階段，是對學生所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同的學生的表現狀況，有針對性的輔導，是學生對自己能力的提高獲得信心。特別進行合理的夸張和想象，使作品具有童趣。

　　培養學生既要善于動腦又要善于動手，要在課堂教改和技能訓練中體現。因此在課堂教學中應盡可能多的讓學生動手體驗，讓學生在自我探索的活動中發掘創作的靈感。

　　今年，我校的特色活動也取得了一定的成績。在全國青少年科技創新大賽中，我校學生創作的科學幻想繪畫獲得了省、市、縣一等獎。在縣組織的各類繪畫大賽中也獲得了好的名次。

　　工作不足及發展方向

　　我校音體美教學得到了穩步發展，特別在開展文體活動方面取得了較好的成績，但也存在一些不容忽視的亟待解決的問題，教學中還存在著隨意性和盲目性，還存在著認識不足、重視不夠，活動形式單一，對體育與健康課程學習總成績和終結性體質與健康檢測認識不夠，操作不夠規范，開設模塊偏少，資源配置不夠合理等。

　　教育工作，是一項不斷創新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。