教師教育隨筆:不要做孩子學習的拐杖

　　不要做孩子學習的拐杖

　　“昨天開家長會，我可是丟盡臉了!”

　　“孩子成績下降了?”

　　“豈止是下降啊，簡直是一落千丈!原來孩子是班里的前十名，這次考試的成績馬上就要倒著數了，孩子的班主任在那么多家長的面前點名批評我!我當時真想找個洞鉆進去!”

　　“成績怎么下滑得這么厲害?”

　　“這當然也不能全怪孩子，最近兩個月，我經常出差，根本沒時間照顧他，作業更是沒時間檢查，也沒法督促他學習，結果就變成這樣了!”

　　“怪不得啊!我也是天天幫孩子檢查作業，還要給他聽寫，抽查背誦情況，陪她一塊兒練聽力，每天忙到半夜三更，結果孩子還不領情，總感覺我是在逼她，就盼著我哪天出差或者有事。”

　　“現在這些孩子是怎么回事啊?辛辛苦苦，一心為他著想，不僅不領情，還感覺我總是在逼他!寒心啊，可是又不能不管......”

　　“是啊，才三年級，路還長著呢!”

　　這是公交車上兩位母親的談話，兩位母親在交談過程中，不時流露出憂愁和無奈的表情?，F實生活中很多家長為了孩子的學習，可以說是煞費苦心。從孩子入學第一天開始，不管自己工作多忙，他們都會把相當一部分精力轉移到孩子的學習上來，每天拿出足夠的時間在一旁陪著或監督孩子做作業，直到自己檢查滿意為止。甚至有些母親，辭去工作，全心全意在家帶孩子。

　　但教育研究發現，在這種家庭環境中成長起來的孩子，普遍缺乏學習的動力和興趣，許多孩子把學習當成是為父母學而不是為自己，因此把學習當成是一件苦差事。不僅如此，家長的過分關注，會使孩子逐漸喪失學習的自覺性和主動性，一旦沒有人監督、督促，學習任務很難完成。

　　家長應該放心地把孩子的學習還給孩子，畢竟孩子的學習是他自己的事，不要充當孩子學習的拐杖，相信孩子自己能行。

　　那家長究竟該怎么做呢?

　　首先，孩子放學回家后，父母不要將過多精力用到孩子身上，可以做自己的事情，讓孩子明白，每個人都有自己應該做的事情，而且自己的事情需要自己做;其次，父母不要總是問“作業寫完了嗎，寫完后得好好檢查”，這樣的提示并不能達到預想的效果，孩子應該自己養成這樣的好習慣;最后，如果孩子需要家長提問、聽寫，爭取讓孩子自己完成，這同樣是孩子自己的事情，孩子自己同樣可以做得很好。

　　平時，父母則可以做一些自己喜歡的事情，參加讀書會、與朋友聚會，也可以選擇自己感興趣的進修班等等，父母跟孩子一塊兒進步，何樂而不為。

篇2：教育隨筆:如何對待孩子的暴力語言

　　教育隨筆:如何對待孩子的暴力語言

　　今天在吃點心的時候又有小朋友跑來告鐘毅小朋友的“狀”了，“老師，鐘毅搶我點心!”這個調皮的小鐘毅又惹事了，我決定單獨和他聊聊。當我喊他過來時，他瞪著一雙炯炯有神的大眼睛看著我，我問他為什么搶別人的東西呀，他哇的一聲就哭了起來。與此同時，還在看書的劉焱突然放下手里的點心，跑到美工區，拿了一卷小膠帶 遞給了我。我很詫異的看著他，問：“給老師膠帶干嘛呀?”他說：“給你膠帶把鐘毅嘴給封起來。”那瞬間我僵在那里，一個小班的孩子，還是個小姑娘怎么能說出這樣暴力的話?我問她跟誰學的，她竟然理直氣壯的告訴我是她爸爸。我對她說：“犯了錯誤沒有關系，每個人都會犯錯誤的。但不文明的話不可以說，我們應該一起幫助他改正錯誤，而不是用其他的方式來傷害他。對嗎?下次不要說這樣的話了，好嗎?”聽了我的話劉焱認真的點了點頭。

　　無獨有偶，前段時間上網瀏覽教育網站，有位網友稱，女兒滿四歲后語言能力變得超強的。不但平時交流的能做到對答如流，偶爾媽媽說她什么，她就會反擊什么。更不要說，日常還會把動畫片中，聽到的俗話以及一些臟話扔出來。剛開始媽媽還覺得挺好玩的挺好笑的，甚至心理暗自高興：這小丫頭記憶好呀，只聽過一遍竟然記住了?？墒请S著孩子嘴里跳出來越來越多的暴力語言時，媽媽才覺得應該制止了，這樣下去孩子長大了不是滿嘴的語言暴力嗎?這位媽媽網上發帖求助，該如何對待孩子的語言暴力。其實很多孩子再說一些語言暴力時，多數家長起初都不以為然的，覺得孩子還小、不懂事，長大就好了，甚至有的還引以為傲，覺得孩子很聰明。其實不然，應及時告訴孩子這樣的語言很不好，讓孩子有個是非觀念還是必要的。

　　成人是孩子的一面的鏡子，作為和孩子接觸最多的一線教師，我時刻嚴于律己、謹言慎行，就是想給孩子樹立一個好的榜樣，可是當到劉焱說出那句話時，我意思到幫助孩子建立辨別是非的能力不是一蹴而就的，僅僅依靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家長的配合，做到家園共育。語言是孩子和外界對話最直接的方式，而一個純凈的語言環境需要我們共同去維護，當孩子說了暴力語言，要及時對他們說“停”!

篇3：幼兒園教師教育隨筆

　　湖沱幼兒園教師教育隨筆

　　這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花!”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什么表揚了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

　　小蜻蜓是“英雄”

　　這天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。