城南小學秋學期縣局視導簡要匯報材料

　　一、基本情況

　　zz中心小學位于**縣最南端,距縣城約60多公里,是距縣城最遠的一個鄉鎮。學校原為**縣zz初級中學校址，創辦于19*秋，20**年秋學期zz初級中學撤并到**縣鳳山初級中學，zz中心小學在原zz中學校址實行寄宿制辦學。校園總面積30畝。

　　我校下轄8所村小點。全鄉小學1—6年級在校生為678人，學前兒童為183人。其中zz中心小學（本部）在校生439人，學前兒童23人，住宿生332人。全鄉小學共有在職公辦教師106人。

　　二、主要成效

　　我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

　　1、寄宿制辦學，使辦學條件得到了較大改善，改善了各種軟硬件設施。

　　2、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。

　　3、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。

　　4、教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

　　5、學校開展豐富的教育教學活動、文體娛樂活動，使學生各方面得到發展。

　　三、近期成績

　　在20**年至20**年度中，學校分別獲得市級：優秀少先隊大隊部；縣級：1、教學質量三等獎；2、文藝匯演三等獎；3、少隊評估三等獎；4、財務評估一等獎；5、工會評估三等獎；6、五好基層關工組織等獎勵。

　　四、存在問題

　　1、因為現在我校是在原來的zz中學老校址實行寄宿制辦學，學校校舍以及其他設施都很陳舊。寄宿制的硬件投資是令我校頭疼的事，也可以說從很大程度上制約了我校的發展。比如：（1）教師宿舍緊缺、陳舊；（2）教室緊缺，工能室不全。

　　2、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

　　3、傳統觀念與素質教育目標的錯位。

　　教師的傳統觀念：每天的工作量增加了，一是難以適應，怨言多。

　　家長的傳統觀念：將孩子送到寄宿制學校意味著用錢（伙食費）替孩子買來了時間，孩子交給學校后，很多家長都放手不用管了，總認為學生到校已經是學校的事情了。學生在學校的安全隱患多。

　　4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。

　　5、經費緊缺。生源少，公用經費少，村校點數多，需要費用大；寄宿制水電、維修費高，辦公、旅差費高等。

　　五、今后思路

　　現代教育的中心就是把人的發展放在第一位，以學生為本。實施素質教育的重點在于培養學生的創新和實踐能力，學校要把學生的學習和生活有機地結合起來，讓他們得到全面的發展。

　　**縣zz中心小學

　　20**年10月**日

篇2：高三級后期工作視導工作總結報告

關于高三級后期工作視導工作總結報告

Z外國語學校高三工作領導小組

我校高三年級參加重慶市“一診”考試后，我們用數據對年級教學工作中存在的問題進行了認真的分析和梳理，為給復習教學的過程進行問診把脈，集團專家組一行6人于2月16日至20日對我校高三進行了專題調研，專家們采取聽課、交流等多種方式對我們高三部分學科和部分教師進行了細致地了解，然后進行了問題梳理，并提出了很多有益的建議?，F將專家組反饋的相關問題進行梳理如下：

一、教師備課情況：

1、問題：

教師教學中都有備課，但備課的質量不是很高，部分教師的課堂教學表現隨意，課堂復習教學的目標意識不強，容量小，啟發學生思維的深度不夠；缺乏自主的校本復習資料，普遍以統一訂購的某種資料為藍本，例題的選擇不是很精，對考點的梳理不細，多數是中觀層面的考點，對下位考點的挖掘深度不夠。

2、建議：

①發揮備課組的作用，對不同層次的班級進行至少一周一次的集體研討，對教師課堂設計選講的例題要進行集體的精選，

②認真研討考綱和考試說明，具體操作如下：備課組內做好對重慶市近三年高考試題的解讀，進行歸類整理，梳理知識點。教師要盡量做到明確每一個題目考查的是什么知識點，試題難度系數如何，考查方式是什么，有什么樣的特點和解題規律，最好是能讓學生也清楚明白這些，做到胸有成竹。

③不盲目地以教輔資料為教材，要對資料進行整理，基本要求剪刀加醬糊，更高要求倡導教師自己命題，做到精選精編精練。

二、上課情況：

這一次在調研過程中，從總體上來看較以前有很大進步，教師基本上能做到講練結合，沒有滿堂灌，但也存在著一些問題，主要表現在：

1、教師在課堂上講的時間比例還是大了點，要更加合理地分配時間。專家主張并提倡：教師首先應從教學觀念上突破自己，真正體現課堂教學以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源，以訓練為主線、以問題為主軸的課堂教學觀。一堂課老師講的時間盡量控制在25—30分鐘之內，學生思考和練習的時間不得低于15分鐘。在講的過程中，要做到邊講邊議邊提問題，問題的設計一定要有思維的深度，避免問一些淺層次的問題，從而有效的對學生進行思維的訓練，一般而言，學生回答問題的次數一堂課不得低于10人次。

2、復習課的效率較低，方法不科學；課堂容量有些偏??；學生的思維量沒有上去。學生記筆記的習慣沒有養成。

對策：課堂練習一定要做到“考試化”，對學生進行迎考技能和心理品質的長久訓練；在后期的復習中，我們應高度重視學生的筆記和錯題集的使用。

3、對不同的課型在上課的過程中沒有把握到位。

首先是專題復習課，從部分老師上課來看，和新授課沒有多大區別，對學情和考情關注不夠。教師梳理教材做得很好，表現出了較強的基本功，對教材知識非常熟悉，但學生主動梳理不夠。

對策與建議：老師在復習課中要做到放手和大膽取舍，講重點和難點、?？键c，有些簡單的問題讓學生自己解決就可以了。對此，專家建議：

①第一輪的知識復習可采用案例先行的復習法（歸納式復習而不是演繹式復習），用一道典型的試題，引導學生試做，從學生解題過程中去發現他們在知識和其他能力上的問題，然后要有意識地要求學生對相關解題規律、知識體系進行歸納總結，最后再才是跟進練習，讓學生獨立解決，現學現用，以檢查學生學習效果。一個重要觀點：在復習課中，練、評比講更重要。

②專題復習課要注重對學生在知識理解上的思維誤區和錯因進行總結，在復習過程中，有時要有意識地設置陷阱，指導學生從陷阱中爬出來。強化訓練學生對試題題干的理解和隱含條件的挖掘能力。

③加強對學生在知識記憶方法上的指導。

其次是試卷講評課，有的老師能做到取舍，有選擇有重點地講；但也有少數老師在講評中存在著一些問題，有些是所有老師的共性的問題，主要表現在：

①采用串講的方式，沒有選擇和重點，從頭到尾進行，能做到師生互動，但對兵教兵的作用沒有發揮，有時對一些簡單的問題可以讓學生間相互解決，不必在課堂上來浪費時間。

②在講題過程中，不注意對題目進行考點和命題角度指導。專家建議：在試卷講評中，應加強對專題考點的鞏固，提煉考點和解題的思路，對解題規律要作系統地歸納，同時最好能進行變式訓練，讓學生舉一反三，做一題掌握一類題。

③對于難題要注意對其進行分解，給學生在思維上搭梯子，引導學生掌握解決難題的一些方法。

④對于開放性試題，要進行對比性講評，給學生呈現他們在答題過程中的好、中、差答案，讓學生進行對比分析，可以引導學生將一個較差的答案改成一個好答案，讓學生加深對過程的體驗。

⑤在試卷講評中，對學生的典型錯誤題目要有跟進補救練習，加強對知識和解題方法的鞏固。

學校應以備課組為單位，組織高三教師對這幾種課型進行深入研究，以榜樣示范、同伴互助、專業引領提高教師駕馭這幾種課型的能力。

三、作業問題：

作業練習題沒有做到精選，多以成套試題為主，針對性不是很強。各科之間在作業上沒有形成總體平衡。專家建議對所選試題進行重整，選出有價值和針對性的試題組卷，作業要進行分層設計和處理，做到作業的有效性。

四、其他幾個相關建議：

1、加快教學進度，這對高三和其他年級都是如此，學校應對此作總體規劃，以保證高三在最后的復習中，時間上有領先的優勢。一個重要的觀點：考試成績是復習出來的。所以，要求我們在高二的時候要將高三的全部內容上完。

2、教研組和備課組要做好校本資料庫的建設，特別是要組織教師編寫屬于自己的具有針對性的題庫，避免資料的泛濫，而在導向上又不切合實際的狀況。

3、對特優生的培m.airporthotelslisboa.com養，建議培養其命題能力，以達到高屋建瓴的作用，用命題來反觀解題，這樣的效果將會更好。

4、在“二診”過后，我們在教學中要從兩個方面入手：一是主要以做全國各地的歷屆高考試題為主，組卷分層分批地進行練習，不要一次性地把量做得過大，當然定時訓練和小考除外。二是晚自習課，教師不能再講課，要留時間讓學生獨立思考、消化；教師在課堂主要是答疑，特別是對特優生進行加餐，作一些單獨交流和輔導。

5、做好學生考前心理輔導工作。

總之，在這次視導工作中，專家們在辛苦的工作中，發現了我們的一些亮點，也看到了我們的一些不足，給我們提出的意見和建議是中肯的，寶貴的。我們要在以后的實踐過程中，結合自己的情況，深入領會專家的精神，不斷提升自己的教學能力。

篇3：E鎮小學語文教學視導簡報

　　關于E鎮小學語文教學視導的簡報

　　本次在E鎮教學視導，語文學科共聽課6節，查看了所聽課教師的備課、查閱了業務學習筆記、教師的聽課和學生的作業，還與老師們進行了反饋座談?，F將視導情況做一個簡單的匯報，不當之處，請各位領導批評指正。

　　一、關于課堂教學

　　從所聽的6節課和老師的介紹中，可以明顯地感覺到：我們一線教師在大量的教學研究活動和積極主動的課堂探討過程中，對新課程和新課改的精神正逐漸地、越來越深入地有了自己的認識和理解。課堂教學中主要表現在：

　　1、課堂教學氣氛平等和諧，注重情境的創設和激趣方式的運用，關注了學生的學習興趣，關注了文本與生活經驗的密切聯系。教師的角色得到了很大的轉變。由于老師們創設了和諧的學習氛圍，導致學生學習的積極性高，學習興趣大，大部分課堂體現了教師的主導和學生的主體作用。

　　2、學生學習方法有很大的改變，注重學習方法的引導，關注了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力培養以及良好的學習習慣和學習方法的養成。打破了過去那種老師問，學生答的被動局面。教師作為引導者、合作者、組織者，課堂生成了許多鮮活的學習信息。學生思維的火花不停地迸發。通過實施新的學習方法，既培養了學生勇于探究的精神，又發掘了學生學習的潛力。

　　3、大部分語文課都能把握語文教學的特點，重視以讀為本。并且突出讀書的層次和梯度。重視語言的積累。能抓住一些關鍵的詞句，學習作者的表達，欣賞作者遣詞造句的精妙。

　　4、年段教學重點比較明顯。第一學段以識字為主。教師通過各種活動，培養學生自主識字的能力。第二學段以段教學為主，教師重在引導學生了解每段寫了什么，怎么寫。從而為學生的習作起步打下良好的基礎。高年段以篇教學為主，教師不但引導學生了解文章的主題和中心，同時從更深層次思考文章為什么要這么寫，這樣寫有什么好處。各個年段各司其職，又相互聯系，較好地做到扎實訓練，逐步提高。

　　5、重視培養學生的創新能力。6節語文課，不管是識字教學、閱讀教學，教師都注意巧妙地提供機會，發展學生的思維。像鎮中心小學E*老師，教學思路清晰，層次清楚，對課文處理得比較到位，對學生的訓練比較靈活。

　　6、開始形成新穎的教材觀。6堂課的教學，教師不是把教材作為唯一的學習資源，而是引導學生擴展學習資源，注意培養學生查詢搜集課外資料，教師也提供相關的學習資源，這樣使課堂教學更加豐滿，學生學習語文的天地更寬廣。當然，實際教學中，我們的教師仍存在著需要改進之處，主要表現在：

　　1、不能很好地結合教材，從大處著眼，準確地確定教學目標，尤其是三維目標中的情感、態度、價值觀。部分教師一堂課有的只讀不感悟，有的感悟點撥不到位，以致在教學過程中主次不分，低效而又費時費力。

　　2、教師缺乏教學機智，不能很好地根據教學中呈現的學情積極地調控課堂，有個別教師不善于對已講過的課提高臺階和梯度讓學生發揮主動性，以致閱讀教學中耗時費力的情況和"給予"、"拉拽"現象仍然存在。

　　3、不能真正地實現自主學習的目標，"合作學習"、"探究學習"的環節設計與實施，只是"形似而神非"，以致于模仿、表演和淺層次的討論充斥著課堂，學生仍處在一種消極的學習狀態中。

　　4、課堂上不能真正地做到關注全體學生，總是部分"活躍分子"主宰著課堂，教學中利用小組教學，利用學優生幫扶學困生意識淡弱。這可能是由于受班額較大的影響：據我統計，6節課所在班級最少的24人，最大班額56人。但這不能成為真正的理由，關鍵還在于教師的教育理念和課改意識是否創新。

　　5、尚沒有完全建立全方位的評價意識，課堂上缺少賞識性與期待性的評價，沒有充分發揮評價的促進效應，不能關注學生的多元化理解與個性差異。

　　6、受學?，F代化教學設備的設置配備不足和管理的影響，教師利用現代化媒體與課件授課的意識不強，一支粉筆一本書的現象仍然存在于多數課堂教學。所聽6節課，只有鎮中心小學1節語文課運用了多媒體教學，其余幾節自制教具或者小黑板等都沒有運用。

　　二、關于備課

　　這次視導，我翻閱了所聽課教師的語文備課，總體感覺是：在新的課改形式下，廣大教師都比以前更加重視課前的準備工作了。主要表現在：

　　1、心中有書：教師對教學內容把握得較好。從個人備課可以看出：廣大教師在備課過程中，注意做到從編者的角度、作者的角度、教者的角度來想，來分析教學內容，從而透徹地理解并發揮了它最大的教學效應。

　　2、眼中有生：教師能夠讓學生通過自己已有的經驗來建構認識，重視新舊知識的合理鏈接（體現在許多學法指導環節）。

　　3、手中有法：教師能夠在教學環節的設計中合理地滲透各種教學策略，體現自己的教學特色。如：教學過程的活動化、學習方式的多樣化、環節設計的粗線條等等。

　　4、有效反思：從備課后面的教后記中可看到：老師們都加強了課后的反思與總結工作，以便全面地了解自己的教學狀況，進一步明確努力的方向，體現了教師強烈的教學積累意識。

　　當然，備課方面也有待改進的地方：

　?、艂湔n是上課的前提，教師備課普遍較少，據檢查最少的有20多節，較多的也只有40幾節。個別教師備課滯后，跟不上教學進度，造成備課與上課嚴重脫節；還有的修改總節數，備課項目填寫不全。備課日期、授課日期等很多項目空著。備課不是為了上課，而是為了應付檢查。

　?、平贪覆荒苓^簡，要充實每個教學環節，重視各個環節的內容設計。如復習環節要豐富，要能為新課做好鋪墊；如何創設情景進行新授教學；鞏固操練如何分層推進；游戲、小組活動的規則與指令是否明確，通過活動如何落實目標；如何通過活動培養學生的學習習慣，提高學生的學習技巧等等。

　?、怯行┙處煹慕毯笥浭褂貌缓侠?，實效性差。本來不大的空間讓二行大字填滿違背了為教學服務的本意。當然，課后筆記不在于"多"，而在于"真"。我認為教師不要寫一些空泛的理論，而應著重記錄教學過程中的真實感受。不僅包括成功的體驗，更應包括對不足之處的反思，以及針對問題在今后教學中應采取的相應對策

　?、葌湔n中應適當增加學習方式與方法的指導，不能只注重知識的梳理，教學小結、板書設計應有具體內容，不能省略。