《名師如何煉就名課》讀后感

　　拿到李力加教授主編的《名師如何煉就名課》一書，愛不釋手，來自全國的21位中小學美術名師帶來的21個課例，都是那么樸實卻極富內涵，每一個課例都充滿了名師對美術教學的深層次思考。

　　李力加說：“請每位中小學美術教師把自己看做研究者，把21位美術教學名師的不同課堂教學當做研究對象，不要把自己局限于小學美術教師或者初中、高中美術教師的角色。當你用研究者的眼光來看這些課堂教學的時候，你就能夠從中獲取對自己的教學研究的某點啟發，能夠舉一反三，產生更多的教學思路?！?/p>

　　本書的課例很詳細，閱讀起來如在課堂中一般深臨其境，帶著思考去閱讀每一個課例，可以充分感受到每一位名師對美術教學的獨特思考，一節課研究一個點，思考后引申出來的卻是一個面。

　　李力加又說：“能夠在21位名師的課堂教學實錄文本里，在其教學反思的字里行間，領悟到這樣的道理：中小學美術老師的教育研究，時刻都“嵌入”在自己日常的美術課堂教學實踐中，美術教學研究本身就是自己教學的內容。因此，時刻關注自己的日常課堂教學細節，并對其展開思考，尋找改進、調節的方法、策略，就是美術老師的教育研究?！?/p>

　　美術課堂教學即研究。所謂研究，就是這樣直接。每一節課都放入自己的思考，一點，反思，再一點……長此以往，就是真正的研究了?？此迫绱撕唵?，卻是要加入教師長久的用心與耐心才可以形成的。

　　鐘啟泉先生說：“我們需要在‘我的思考’中，不斷錘煉心智，不斷重建概念，不斷改造我們的知識觀、學生觀、教學觀，打造教師的一雙慧眼——這就是作為革新的教育工作者應有的姿態?！?/p>

　　“我的思考”，每一次思考不在于多，而在于深。就像一節課，我從來就不贊成需要完成太多個教學目標，一節課，完成一點，哪怕是一個小點，深入地思考進去，就可以挖掘出一種教學現象。如此日積月累，一次次的思考，就可以把各種教學現象貫通起來，形成一個體系，“我的思考”也就會展現出它極強大的價值，從而建造出自己的課堂教學研究大廈。

篇2：《名師怎樣觀察課堂:小學數學卷》讀后感

　　《名師怎樣觀察課堂——小學數學卷》讀后感

　　近段時間，我讀了《名師怎樣觀察課堂——小學數學卷》一書，很受啟發。

　　該書中很多我所知曉的或不曾聽到過的小學數學名師們主要從“好課標準”、“問診課堂”、“數學之道”、“觀課品課”四大版塊，講述了他們對新課程背景下小學數學課堂教學的理解與實踐感悟。

　　在“好課標準”中，E老師有“好課是從心靈深處流淌出來的”一文，他從我們一線老師“復制”名師的課堂流程，達不到名師課堂中所展現的教學效果談起，深入淺出地闡明了他的觀點：“一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑，好課應該是從心靈深處流淌出來的?！睂τ贓老師的這一觀點，本人通過這十余年的教學實踐與思考，也十分認同。其實，他所講到的“全部數學素養”也就是在數學方面的綜合素養，講得更寬泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質。所以給我的啟示是：要提高數學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質做起，這樣才能“厚積而薄發”。

　　E老師對于好課也談到了他的觀點——“三字”、“十二條”。

　　“三字”即“趣”、“實”、“活”?！笆l”即：（1）及早出示課題，提出教學目標；（2）盡快打開課本，引導學生學習；（3）激發學習興趣，活躍課堂氣氛；（4）先讓學生嘗試，鼓勵創造精神；（6）強調主動參與，擺正主體地位；（6）允許學生提問，發展學生思維;（7）組織學生討論，增強合作意識;（8）教師控制講話時間，多留練習時間；（9）及時反饋糾正，練習當堂處理；（10）加強動手操作，運用現代手段；（11）內容不要太多，把握教學節奏；（12）實施分層教學，注意因材施教。

　　對于E老師的這“三字”，簡言之，“趣”即有趣，讓學生喜歡；“實”即扎實，要讓學生扎扎實實地學好基礎知識和基本技能；“活”即課堂氣氛活，學生思維活。這“三字”在我們的日常教學中，很多時候都會顧此失彼，但E老師就講到了它們三者間的辯證關系：只有課堂有趣，才能做到實在，才能激活思維；學生獲得知識，取得成功之后，又會對學習產生興趣。我的感受是樸實，辯證，說得簡單做到難。因而，對我的啟示是為了能夠使課堂教學盡量能夠同時實現這“三字”要求，除了有這一意識之外，更應在全面了解學生、教材上下功夫，更應在課堂教學的設計上下功夫。

　　縱觀這“十二條”，它告訴了我們小學數學的課堂應該是怎樣的？我們在進行教學設計時應著眼于有些方面？在課堂教學中，我們應該注意什么？例如，通過閱讀和反思，我發現第（2）條、第（8）條和第（11）條是我做得最差的，如我一般是在教學以后，才根據實際情況，讓學生看或不看教材；在日常教學中，我雖然已經有了“精講多練”、“少講多練”的意識，但為了能夠讓學生多了解、掌握一些知識，我在很多時候還是在“滿堂講”，學生的m.airporthotelslisboa.com練習時間很少等。讀了這些以后，它再一次給我的教學敲響了警鐘。

　　在“問診課堂”版塊，讓我了解了當前小學數學課堂教學的主要誤區、如何讓錯誤價值最大化等問題。如在“小學數學課堂教學的主要誤區”一文中，徐斌老師將“情境創設為哪般”、“調動積極性是教學目的嗎？”、“生活味>數學味”、“算法多樣化還是形式化”、“活動越多越好嗎？”等我們老師日?！俺绨荨辈ⅰ盃幾h”著的問題，從具體案例入手，理論聯系實際，深入淺出地進行了論述，使我對這些問題的認識逐漸趨于清晰。

　　在“數學之道”版塊，眾多的優秀數學教師從“什么是數學”、“數學文化”等角度闡述了對數學的認識和理解。它是設計并開展“課堂教學”的理論基礎，閱讀后，對我最大的影響是在今后的教學中，如果逐漸向學生滲透數學和數學文化，使學生在學生數學以后，讓數學真正成為一門有生命的學科。

　　在“觀課品課”中，我再一次閱讀了張興華老師的“重提數學教學心理學”一文，文章論述了數學教學中出現的一些現象、問題與學生心理規律、心理特征之間的一些關聯，以及如何根據心理學知識設計和指導我們的日常教學。其實它也是我們日?！坝^課品課”中應該著眼的一個重要方面。

　　《名師怎樣觀察課堂——小學數學卷》一書，雖然四個版塊也僅有三十多篇文章，但通過閱讀，我仿佛與這三十多位名師進行了對話，他們或教給了我知識、或給了我課堂教學的建議、亦或為我提出了課堂教學的建議……

　　教學需要在實踐中思索，在對話中交流、在碰撞中提升。閱讀《名師怎樣觀察課堂——小學數學卷》一書，令我受益匪淺。