工作總結

　　轉眼一年已經過去了，這一年是在思考中不斷探索的一個過程，是在學習中不斷進步的一個階段。在學校領導以及其他老師的關懷與幫助下，我個人作為一名教師的專業素質有了很大的提高?；仡欉@一年年的工作，在為自己取得的進步而興奮的同時，我深刻的認識到作為一名教師，我還需要不斷的向他人學習，以提高自己的專業素質。教學方面，一年來我認真備課，嚴肅教學，主要擔任學區高一年級的心理健康教育課教學工作以及學區學生心理咨詢工作。為學生共進行了包括適應性教育、自我認識、人際關系等模塊，取得了良好的效果。心理咨詢方面，認真值班，為學區師生提供心理幫助。學生發展指導方面，嚴格按照學校要求，積極認真開展工作?，F將本年度主要工作總結如下：

　　第一部分學生發展指導工作

　　一、生涯指導

　　1、高一年級探索自我“我的天空色彩斑斕活動”

　　20**年3月—6月、10月—11月，分別在20**級及20**級高一年級開展了自我探索“我的天空色彩斑斕活動”，指導高一年級學生通過對自己氣質、能力、興趣、性格、和學科興趣的認識，初步了解自己的性格特質，讓學生通過客觀的評價和自我反思對自己有正確的認識，在了解自我的情況下學會規劃自己的學業，規劃自己的生涯，在規劃中發現自我，發展自我。

　　2、高二年級高?？葡嫡{查

　　20**年3月—5月、11月—12月，分別在20**級及20**級高二年級開展了科系調查活動，指導學生根據學生自己的興趣、能力、價值觀、理想職業等信息確定個人生涯目標，并進行相關職業、高?？葡敌畔⒌恼{查。匯總調查信息，形成調查報告，制定適合自己的個人發展計劃。

　　3、高二年級生涯人物訪談

　　20**年9月—10月，高二年級開展了生涯人物訪談活動，指導學生尋找與自己職業傾向相同的生涯人物，并進行訪談，了解職業對人才素質的要求，以便使學生在以后的生活和學習中能夠有意識培養自己的相應素質，根據自己的職業方向鍛煉自己的能力。高二年級全體學生、高二年級全體第二父母老師參與活動，

　　二、學業指導

　　1、高一年級文理分科指導

　　20**年4月至5月，開展了一系列指導活動，指導學生如何進行文理分科選擇。首先，心理老師指導學生通過北森生涯天空系統進行職業興趣、文理分科的測試，使學生了解自己適合學文科還是理科。在此基礎上，心理老師對學生在文理分科選擇中存在的困惑進行解答。

　　2、高三年級學涯指導

　　20**年7月—9月，與心理組其他老師共同在高三年級開展了學涯指導，指導學生通過完成個人規劃，對自己在校期間有一個方向性的目標，幫助高三同學們完成計劃，進行自我監督，完善個人規劃。

　　三、生活指導

　　1、高一年級適應性指導

　　20**年8月下旬，針對從初中升入高中后學生在環境、學習方法等方面的不適應，心理老師為高一年級新生進行適應性的指導，心理老師首先對學生的適應情況進行了問卷調查，了解學生在適應過程中存在的問題和困惑，進而提出了輔導方案，對高一年級團體學生以班為單位進行了團體心理輔導，幫助學生盡快的適應新的同伴、融入新的班集體，提高班級凝聚力。

　　2、高二年級人際關系輔導

　　20**年4月10日下午對部分存在人際交往困惑的學生進行人際交往輔導?；顒佑?月10下午5點10分開始，分學區同時進行，至6點結束。輔導分為兩個部分。第一部分為講座，分析人際交往中存在的不合理的思維方式以及人際交往的原則等。第二部分為團體心理輔導，讓學生在活動中體驗如何進行交往，活動結束后由學生分享自己的成長，心理老師總結點評。

　　3、高二年級適應性問卷調查

　　文理分科后，高二年級部分學生受到了文理分科的影響，不能快速的適應新的班集體、新的學科老師、新的同學，造成了學生成績下滑，沖擊了學生的心理。學校心理老師在心理咨詢中經常會遇到因不適應產生心理問題的學生，對于此種情況，心理老師根據學生的需求反饋，設計了心理問卷，對全體高二年級學生進行了問卷調查，對問卷進行了統計分析，深入的了解學生的困惑。在此基礎上，心理老師將調查的情況對學區進行了反饋，對第二父母老師提出了建議，建議第二父母老師對學生進行有針對性的指導及幫助，幫助學生盡快的度過適應期，提高學生的學習效率。

　　第二部分心理工作

　　一、教研

　　本學期，我作為心理組備課組長，在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，積極認真的開展集體備課、教研工作。全體心理教師團結協作，全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學的研究，以全面提高本組教學、教研及課題研究工作的質量，全面普及心理健康教育基本知識，提高學生的心理素質為目的，形式多樣地開展心理教學工作，圓滿地完成了本學年的教學教研工作，現總結如下：

　　1、積極開展各種教研活動，加強教學研究

　　在本學年教研活動中，全體心理老師積極探索課程設置，研究教學環節，改變教學方法，力求讓學生對課程內容感興趣、積極參與心理課堂各環節，在體驗感知的過程中改變學生的態度、行為。通過研究、集體備課、相互聽課、討論交流，我們改變了以前的知識性的教學方法。由案例引入，引導學生思考、討論、交流，老師總結知識點，學生在思考討論的過程中進行體驗。

　　2、積極開展課題研究

　　教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，心理組在學校、教研教培中心的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。

　　二、常規工作

　　本學年高一年級繼續開展心理健康教育課，我承擔勤行學區八個班的心理健康課，，每周每班一節課。目前，為學生開展了適應性教育、自我認識等兩個模塊。幫助學生盡快適應高中學習生活;通過氣質、性格、能力等方面進行正確、合理的自我認識，形成正確的價值觀與人生觀，同時指導學生進行合理的生涯規劃。

　　本學年心理咨詢室照常為全校師生開放，六位心理老師輪流值班，每學區每周值班兩次，每次三小時，基本能夠滿足我校師生的需求。每月末，我們隊心理咨詢情況進行匯總，找出共性的問題，并在各學區群里加以反饋，指導第二父母協助心理老師開展心理工作。

　　心理講座及團體心理輔導根據不同的需要分別在三個年級開展，高一年級開展了以適應性為主題的團體心理輔導，幫助學生盡快適應高中生活。高二年級學生人際關系困惑較多，因此在高二年級開展了以人際關系為主題的團體心理輔導。高三年級學生壓力大，緊張焦慮，針對此種情況，學校邀請寧夏大學心理咨詢中心人員為高三年級進行了團體心理輔導，學校心理老師從旁協助。心理講座方面，高一年級為為宿舍長進行了培訓，指導宿舍長如何辨別心理有問題的學生，及時與老師溝通，取得了良好的效果。高二年級分別進行了人際關系及宿舍長的心理講座，指導學生如何構建和諧的人際關系，進行有效的溝通，指導宿舍長如何識別心理問題學生。高三年級心理講座主要以考前心理輔導未內容，指導學生輕松應考。

　　三、全國中小學心理健康特色學校申請

　　20**年，教育部在全國范圍內開展首批“全國中小學生心理健康教育特色學校”的申報與評比，學校心理老師認真準備，積極申報參評。最終我校被認定為首批全國中小學心理健康教育特色學校，與全國知名高中一同獲此榮譽

篇2：《幼兒心理健康教育》課題總結報告

　　《幼兒心理健康教育課題》總結報告

　　健康的心理教育是現代教育主題，也是幼兒教育的主題，3-6歲的學前兒童還處在心理成長發展的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好基礎。因此，我們確立了《幼兒心理健康教育》為研究課題，并于20**年3月被批準立項為市課題，課題組在市、縣領導的指導和關心下，按課題研究計劃定期對課題進行了研究與實踐?，F就我課題組對此課題研究工作情況做個總結。

　　一、以全面推進素質教育為目標，落實心理健康教育的研究背景

　　(一)21世紀是人才的競爭，而能適應新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發展，和諧統一，構成完整人格的整體。學校是培養新型人才的搖籃，幼兒園作為基礎教育的奠基階段，擔負著培養21世紀現代化建設需要的，能經受全球挑戰的人才重擔，因此，加強幼兒心理健康教育，全面推進素質教育具有重要意義，更是時代發展的需要。

　　(二)素質教育的全面推進，促進每個學生素質的全面發展，無論是關鍵所在，還是當前學校教育中薄弱環節，都集中反映要在扎實促進學生心理健康發展，強化學校心理健康教育。為此，我們共同分析了影響幼兒心理健康主要有以下幾個方面：

　　1、隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒在“過剩”的物質擁有背后，承受著嚴重的精神營養“饑荒”和“精神”消化不良。

　　2、受獨生子女家庭教育中不利因素的影響，幼兒在“小太陽”、“小公主”般的寵養中，孤僻、自私、依賴之類的病發癥正不斷滋生蔓延。

　　3、從目前我國幼兒教育的現狀看，由于傳統教育觀念，文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理的培養，致使目前兒童中相當普遍存在獨力性差、心理脆弱、怕苦、畏難、任性、不懂得關心他人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，攻擊性行為、膽怯、多動、情緒礙障等。

　　4、離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環境的影響，給幼兒帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。

　　由于以上諸多原因，幼兒心理素質不能得到健康發展，抑制了整體素質的全面提高。也正是在這種背景下，我們對幼兒心理健康進行了積極的探索。

　　二、研究的理論依據

　　(一)《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要加強心理健康教育，培養良好的心理品質。

　　(二)《*中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

　　(三)《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好健康心理的基礎。

　　(四)國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要地位。

　　三、研究的目標和任務

　　為了更好地實施幼兒健康心理教育，我們根據幼兒心理特點初步確立了幼兒心理教育的十條目標和五個方面的內容。

　　幼兒健康心理的目標為：(十條目標)

　　(一)能關心周圍世界的各種事物和現象，有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己與周圍世界中各種事物和現象的關系。

　　(二)能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。

　　(三)樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

　　(四)做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

　　(五)有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

　　(六)能主動參與集體性活動，敢于自我表現。

　　(七)和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人，富有同情心。

　　(八)有一定的自我評價能力和自我約束能力。

　　(九)遇到困難能主動想辦法解決。

　　(十)能接受教師和家長的勸導，不任性。

　　幼兒健康心理的基本內容為：(五個內容)

　　(一)愛心教育。愛心即愛人之心。愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎和基本內容。

　　幼兒有著得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。

　　眾所周知，愛是幼兒健康發展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。

　　(二)探索周圍世界的教育。

　　兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質為此，我們通過自然角的設立，科學發現室的設置，每月一主題的師幼環境布置，以及通過節日活動、社區活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。

　　(三)交往教育。交往是建立個人與社會聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創設交往環境，提供交往機會，交往環境從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發揮互補效應。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環境延伸到部隊、社區、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。

　　(四)自主自理教育。培養幼兒的自理能力和自主意識，學會面對困難、積極克服困難，獨立解決問題也是健康心理教育的重要內容。在平時生活管理中，包括吃飯、穿衣、睡覺等，都幫助、鼓勵兒童自己克服困難，學會自理。在教育活動中，總是鼓勵孩子敢于發表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他自己得出結論。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。

　　(五)積極自我意識的教育。培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內容，幼兒對自己積極和認識來源于成人的尊重、認可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。我們要求教師要學會尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信，我能行。我們還讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的升華。

　　四、研究的方法

　　在課題實驗中，我們主要采用以下研究方法：

　　1、心理觀察法;2、問卷調查法;3、心理實驗法;4、心理測驗法;5、個案法;6、經驗總結法。

　　本課題采取理論聯系實際的原則，邊研究邊實踐邊改革邊創新。設立了實驗班和對比班，運用觀察法、問卷調查法、心理測試法對幼兒的心理健康教育做了全面的調查，并從縱向和橫向進行了比較。以實驗法、個案法為主，尋找和探索心理健康教育的手段的方法，并運用了經驗總結法。實驗結果采取以實驗報告、優秀教案、實驗課、研討會、教學論文、家長教師感悟言等形式呈現，每位實驗老師做好實驗記錄，并請領導進行評估。

　　五、研究的課題的實施情況

　　(一)課題自20**年9月被確立后，立即成立了課題組，經過認真研究討論，擬定了課題實施方案，我們按計劃把實驗分為四個階段。

　　第一階段：20**年9月～20**年10月

　　幼兒心理現狀調查問卷：

　　1、擬訂家長調查問卷方案

　　2、準備調查表，實施調查

　　3、收集、整理、統計、分析調查材料和結果

　　4、撰寫調查報告

　　第二階段：20**年11月～20**年1月

　　1、實施實驗、探索對策、落實實驗對象

　　2、根據方案，實施個案研究

　　3、收集、整理處理實驗數據和資料

　　4、總結實驗成果，撰寫《幼兒心理健康教育的研究》論文，形成階段性成果。

　　第三階段：20**年3月～20**年6月

　　1、總結各班研究成果

　　2、修改總體研究報告

　　3、申請課題鑒定驗收

　　第四階段：20**年7月

　　1、準備材料

　　2、結題

　　(二)具體實施情況

　　1、尊重幼兒心理權益，把心理教育落實到教育行為上。

　　聯合國于1959年頒布了〈兒童基本權益宣言〉，主要倡導滿足兒童在生活、營養和受教育方面的需要。我們根據兒童心理發展的特點和需要，同時提出教師“維護兒童心理權益語言、體態、動作規范”，對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作了詳盡的規定，使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童，有利于兒童發展的基礎上，倡導教師要努力成為維護兒童心理權益的典范。

　　通過研討、實踐，教師的教育行為有了一個質的飛躍，他們努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功。“你真棒”，“老師相信你能行”、“別害怕，你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田，喚起了他們的活潑、開朗和自信?？上驳慕逃Ч布钪處煼e極探索幼兒心理發展的軌跡，深入研究自身的體態和動作。

　　2、開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長。

　　心理輔導是對幼兒進行健康心理教育的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現代教育、心理科學等理論，根據幼兒心理發展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發展所進行的幫助、指導和服務，它包括發展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

　　發展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。通過講故事、情景表演、親身體驗、角色換位、游戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活和心理活動中面臨的問題。內容包括：情緒情感輔導、交往輔導、自我意識輔導、家庭生活問題輔導等。通過心理輔導提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。

　　矯正性輔導是一種面向部分心理缺陷兒童、幫助他們克服不良習慣和性格特點，恢復其健康心理的輔導活動。它是一種因材施教、對癥下藥的輔導方式。它更多地反映在一日活動的各環節中，表現為教師對幼兒“一對一”式的輔導。

　　在輔導過程中，我們堅持做到：一、處理好心理輔導與思想品德教育的關系，巧妙地、適時地變“教育者”為“輔導者”。二、有愛心、尊重幼兒，以民主、平等、寬容的態度對待幼兒，能站在幼兒的角度看問題。三、以滿足幼兒正當情感需要為前提，鼓勵、啟發幼兒“說”，教師耐心地聽，在需要時采用開導、勸慰、解釋、商量、建議、鼓勵等方法幫助幼兒認識自己及自己的行為，逐步矯正不良行為。

　　與此同時，對心理缺陷幼兒，我們為之建立個案分析和追蹤觀察制度，通過科學分析，及時采用環境干預和行為矯正方法，并發動其家長做好協助工作，使健康心理養成在家庭環境中得到持續和延伸，以幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”。

　　3、在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育。

　　我們以幼兒心理健康教育的目標和內容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中去。

　　由于健康心理教育的養成，是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協同培養。而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結合一日活動滲透心理教育又成為我園培養健康心理的又一舉措。我們要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領會其內涵，不光要有知識技能、習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標，以充分體現一個活動指向多個目標的教育新觀念。在生活管理中，培養幼兒的自主自理能力、合作團結精神。在自由活動中，倡導異齡兒童之間交往，達到提高幼兒社會適應能力和促進人格健康成長。在各種活動中，貫徹尊重幼兒意愿，發展幼兒獨立性、能動性、創造性為原則，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。

　　幼兒園《幼兒心理健康教育》課題組

　　20**年6月18日

篇3：心理健康教育活動周總結

　　心理健康周教育活動總結

　　為深入貫徹落實上級有關文件精神，切實加強我校心理健康教育工作，全面提高學生心理素質，促進學生健康成長。結合5月25日“心理健康日”，我校以“心靈沐浴陽光·健康點亮未來”為主題，進行了心理健康教育活動周活動。以強化學生的心理健康意識，營造和諧、健康的心理氛圍和校園文化。ecd遼寧職業學院-國家骨干高職院校立項建設單位我校在主管領導的精心策劃下，在工作小組的共同努力下，在活動周期間舉辦了豐富多彩的活動：

　　(一)設計一次心理健康黑板報，并進行評比

　　5月24日前，六年級和七年級每班出一期有關心理健康的黑板報。主題可確定為認識自我、人際交往、情緒調節等。要求內容圍繞某一心理健康主題，選題積極向上，版面設計精美，內容豐富。組織全體班主任進行了一次評比。5月25日組織級部領導和美術老師對全校的心理黑板報進行了打分評比，初四級部九一班的板報不但版面清晰，而且內容詳實色彩搭配合理，獲得的全校綜合評分第一名。其它班級的黑板報也很好，給同學們普及了很多的心理學知識，提高了學生對自我心理的認識和心理健康指數的提高。

　　(二)舉行一次心理健康手抄報比賽

　　5.21-5.25在八至九年級進行了一次心理健康手抄報比賽。心理健康手抄報大賽旨在傳遞有益同學們身心成長的心理健康知識。要求內容積極健康，版面編排合理。從促進人的和諧出發，進一步促進和諧校園、和諧人生的建設。

　　(三)進行一次以心理健康為主題的主題班會

　　5月25日的班會時間，各班級自行開展以“心靈沐浴陽光·健康點亮未來”為主題開展主題班會活動。主題班會上，班主任向學生介紹心理健康標準;常見的心理疾病及其處理，如煩惱處理、人際交往、情緒調節等，學生了解了更多的關于心理健康方面的知識。

　　(四)心理影片展播

　　以班級為單位觀看《地球上的星星》、《叫我第一名》、《想飛的鋼琴少年》等眾多的心理勵志電影，學生增加了心理健康知識，利用心理調適技巧解決自身存在的不健康心理，為擁有一個健康的心理奠定良好的基礎。

　　(五)現場心理咨詢

　　學校心理健康指導中心輔導老師進行了現場咨詢，為同學們答疑解問。針對個別學生存在的心理問題，進行個別的心理咨詢。學生積極主動地將自己內心的矛盾與困惑向咨詢老師傾訴，咨詢老師運用專業的心理知識幫助學生緩解心理壓力，同時，教給他們進行自我調節的方法，通過正常的情感調節、理智調節、注意轉移調節、合理宣泄調節等，使學生能夠較好地解決自身存在的心理問題。ecd遼寧職業學院-國家骨干高職院校立項建設單位ecd遼寧職業學院-國家骨干高職院校立項建設單位

　　總之，通過這次心理健康教育活動周，學校通過多樣化、富含心理教育元素的校園活動，觀看心理勵志電影、組織心理健康手抄報展評、召開心理健康主題班會、開展心理健康講座等學生喜聞樂見的形式，學生掌握了一定的心理衛生知識，增強了心理健康意識，提高了自我調節能力，并認識到在自我調節無效的情況下主動尋求幫助，進行心理咨詢。

　　通過這次活動，學生認識到要用積極樂觀的態度創造豐富充實的人生，不斷發展自己的健康人格，以適應現代社會的需要，形成了人人關注和重視心理健康的良好氛圍。通過這次活動，我們也深深地感受到良好的心理素質是人才素質的基礎，只有具備良好的心理素質，才能為社會、為國家奉獻自己的聰明才智。

　　牟平區高陵鎮初級中學