教學反思《月亮姑娘做衣裳》

　　月亮是小朋友心中很熟悉的事物，在孩子們的世界里，月亮總是以溫柔善良的形象出現：月亮婆婆，月亮姐姐。那么如果夜晚掛在天空灑下溫柔月光的月亮穿上衣裳會如何呢?《月亮姑娘做衣裳》這篇小故事則講述了月亮姑娘做衣裳的過程。 本次活動的目標定位于理解故事，知道月亮是會隨著日期的變化遵循一定的規律變化;能用完整的語言表述自己的想法;感受閱讀的樂趣?；顒拥闹仉y點在于通過閱讀和講述知道月亮是如何隨日期變化而變化的。

　　活動開始，我先出示封面，讓孩子們觀察并猜測故事的內容，由于我們班有個別孩子認識字寶寶，然后說出課題。由于這篇課題《月亮姑娘做衣裳》的名稱有趣，吸引了孩子的好奇心。因此在講述故事的時候孩子們非常投入，對于故事的理解把握得非常準確，通過故事，孩子們也對月亮的變化有了大概的了解，知道了月亮會隨著時間的變化逐漸的變大，變成圓形之后再逐漸變小，直到變得像一條線一樣再慢慢變大。內容非常簡單，孩子們的投入也讓他們很快理解了故事內容，甚至可以復述故事中的一些對話，但是由于這是一個語言活動，因此，我遵循語言活動的一般模式，又將故事完整的講了一遍，讓幼兒完整感受故事情節。

　　然而，由于孩子們對故事已經掌握得很好了，因此這個步驟似乎只是一個形式，沒有讓孩子們在原有基礎上有更多的提高。另外，對于活動的重難點知道月亮會隨著日期的變化遵循一定的規律變化，孩子們并不是特別清楚月亮變化和日期的關系。因此可以說本次活動的目標并沒有很好的達成。

　　造成這種結果的原因就是課前沒有對孩子們的原有經驗深入的了解，也沒有做好充足的準備。如果在活動進行時有很好的教育機智，那么在發現孩子們對故事內容以及非常熟悉后，應該及時調整方向，沿著孩子們的興趣點，幫助孩子們繼續了解月亮的變化跟日期的關系?；顒舆^后由于發現了問題，我又將月亮變化圖片給孩子們看，讓孩子們感受月亮的變化，另外，月亮的變化周期是一個月，月初最亮最小，到月中變到最圓，接著有慢慢變小，到月末又變小，接著到下一個月的月初月亮又變成了最小的樣子。

　　有了第一次活動的反思和后續延伸活動，活動目標總算是基本達成了，如果在課前有更充足的準備，那么這些事情可以在一個活動中完成，剩下來的可以留給感興趣的孩子繼續深入探索。

篇2：中心小學教學反思制度范例

　　中心小學教學反思制度

　　為進一步加強課堂教學的實效性，及時對自己的教育行為、教學方法和策略加以改進和創新，更好的促進教學方法和手段的提高。教師要敢于質疑，不迷信權威。特要求：

　　1、全體教師對自己的教學行為做出及時的反思，把反思的過程作為提高自身教學水平的過程。

　　2、把教學反思形成文字資料以課后記形式顯示在教案上。

　　3、教學反思中要體現出教學過程中的成功之處和失誤，及時總結經驗改進教學方法。

　　4、每位教師每學期撰寫教學案例和反思不少于四次。

篇3：小學語文《灰雀》教學設計及反思

　　小學《灰雀》教學設計及反思

　　教學設計

　　設計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

　　學習目標

　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　教學流程

　　一、情景引題，激發興趣

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？

　　四、自己讀讀課文3--10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　?、佟昂⒆?，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　?、凇?那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

　?、邸岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　?。ǘ┠腔胰傅降啄膬喝チ?？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會

　?。?）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　?。?）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　?。?）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

　　“一定會飛回來的！”

　?、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　?、诮處熯\用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　?。?）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

　?。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪?？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　?。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿?？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

　　鳥兒會回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。

　?。?）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現出來。

　?。?）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　?。?）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　五、體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　五、課后作業：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

　　在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然

后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！

　　這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

　　課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！