試行學生自主創新訓練實踐教學模式實施辦法

　　為了充分滿足學生個性化發展需求，營造學生自主學習的良好氛圍，提高學生解決實際問題的能力，培養學生工程素養和創新思維，州常工學院工程訓練中心從20**年起將在各實驗室和實踐教學基地逐步推行創新訓練實踐教學模式。

　　創新訓練實踐教學模式是以工程訓練中心為載體，以具有一定功能的作品為紐帶，將原來單一的互相封閉的技能訓練改造為基本技能訓練+創意設計與制作訓練。其中基本技能訓練采取按規定的教學內容和時間進行，在學生掌握了各基本訓練項目的基本知識和基本操作技能后，方可進入創意設計與制作階段，整個訓練過程以學生主體、教師為指導，做到教學內容、時間及使用設備完全放開，以實現學生自主學習和個性化發展要求。

　　一、開展對象

　　面向全校相關專業2-4年級全體學生。

　　二、教學形式

　　學生自主創新訓練實踐教學模式的整個過程由以下若干環節構成：

　　1、完成基本技能訓練(基本型實驗項目和實習項目);

　　2、創意設計 以2-5名學生為一個小組，可以創意設計作品或綜合性、創新性實驗項目的形式，并結合工程訓練中心的建設，實驗、實習設備以及工具的改進，自主命題或選擇教師的命題，自主設計作品或實驗項目。設計內容包括作品(實驗項目)名稱、設計目的，設計(實驗)方案及零件圖并擬定加工工藝。在這個環節，學生須學會查資料，學會使用工具書如《機械零件設計手冊》等;

　　3、設計審查 學生完成了作品(實驗項目)設計方案后 ，提交給工程訓練中心的創新項目評審委員會進行審查，包括作品(實驗項目)的創意，零件圖形表達(實驗方案)及加工(實驗)工藝正確與否;

　　4、設計答辯 以班級為單位，由創新項目評審委員會，對每個設計作品進行答辯。答辯時，每個作品組派出一名學生代表闡述作品的設計目的，介紹設計(實驗)方案以及制造工藝，創新指導小組老師現場提問，展開交流;

　　5、完善設計方案 經過師生的相互交流后，發現設計中存在的問題，學生再完善設計(實驗)方案;

　　6、自主加工制作(進行實驗) 學生根據設計好的圖紙(實驗方案)，自主加工(實驗)，裝配調試，直至作品(實驗項目)完成。

　　三、申報程序

　　1、學生可于每學期第10周前向工程訓練中心提出申請，填寫“學生自主創新訓練實踐教學項目”申請表，一式2份;

　　2、工程訓練中心每學期第11-12周集中審批1次，對申請項目進行答辯，做出是否同意的意見，經中心批準后方可實施;

　　3、學生完成項目后，由工程訓練中心創新項目評審委員會對作品或實驗結果進行相應的評價，給以優秀、合格與不合格的評價意見。評為優秀和合格的項目，給參與的學生記2個創新學分，評為優秀的項目將推薦申報校級或省級大學生創新訓練項目計劃，也可作為國家級或省級大學生機械設計創新大賽的優選項目。

　　4、完成的項目資料和作品統一交相關實驗室存檔保管。

　　附：“學生自主創新訓練實踐教學項目”申請表

　　項目編號□□□□□□□

　　學生自主創新訓練實踐教學項目申請表

　　項目名稱

　　項目類型

　　實施時間

　　主 持 人

　　指導教師

　　二級學院

　　州常工學院工程訓練中心

　　年 月 日

　　項目名稱

　　項目類型 () 創新訓練項目 () 綜合性、創新性實驗項目

　　項目實施時間 起始時間： 年 月 完成時間： 年 月

　　申請人或申請團隊 姓名 年級 二級學院 所在專業 聯系電話 E-mail

　　主持人

　　成 員

　　指導教師 姓名 年齡

　　單位 行政職務/專業技術職務

　　移動電話 電子郵箱

　　一、設計目的

　　二、設計方案

　　三、預期成果

　　四、經費預算

　　五、實施條件

　　六、評審意見

　　工程訓練中心負責人簽名： 蓋章：

　　年 月 日

篇2：實驗小學高年級先學后教課堂教學模式實踐研究方案

　　實驗小學高年級“先學后教”課堂教學模式的實踐研究方案

　　一、研究背景及意義

　　當今世界知識發展日新月異，科學技術突飛猛進。一個人單靠在學校教育時所掌握的知識，已遠遠不能適應社會與時代發展的需要，必須在社會、工作、生活中不斷學習，學會合作。這給我們學校教育提出了新的要求：在教育教學實踐中，充分尊重與努力發揮學生學習主體地位和作用，培養學生主體意識與自主學習能力?！跋葘W后教”教學模式在課堂上給了學生自主學習，合作交流的機會，不僅培養了學生學習的習慣與方法，而且培養了學生學會與人相處與合作的能力，更培養了學生團體和競爭意識。有鑒于此，我校借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”，結合教學實際，從研究高年級課堂教學模式入手，努力形成不同學科“先學后教”的課堂教學基本結構，以達到全面提升教學質量、促進師生共同發展的目的。通過本課題的研究，可以進一步提高我校課堂教學的高效，不斷激發學生學習的積極性，使學生的學習方法得到養成和學習能力得到提升，學生的個性可以得到更好的張揚。因此，本課題研究具有較強的實踐意義。

　　二、指導理論

　　1、建構主義理論。皮亞杰的建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質性理論支撐。

　　2、人本主義理論。費爾巴哈的人本主義講的是個體的人，理性和感性相統一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統一，注重人的個性發展，它與新課改“以人為本，以學生的發展為本”的思想相統一。

　　3、人的全面發展理論。馬克思主義關于人的全面發展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使潛能和個性得到最大限度的發揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發展，才能適應社會發展的需要。

　　三、概念界定

　　1、教學模式指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

　　2、“先學后教”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。

　　三、實施年級及學科

　　年級：五、六年級

　　學科：語文、數學、英語

　　四、操作設想及階段安排

　?。ㄒ唬跋葘W后教”課堂教學結構初步設想

　　1．展示目標，整體把握：展示目標時間短，先學后教是起點。（1分鐘）

　　講述目標，讓學生把握總體要求。起導向作用，引起學生有意注意。

　　2．學前指導，抓住關鍵：規定內容與時間，指導自學抓關鍵。（1——2分鐘）

　?。ㄍ队?、小黑板）要求學生做到：四個明確，明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。

　　3．學生自學，教師巡視：學生自學教師轉，盯住差生作打算。（7分鐘）

　　邊檢查學生預習，邊檢查學生自學情況，重點看學生后10名自學情況。

　　4．檢查效果，緊盯學生：自學效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘）

　　檢查中下游學生，解放思想，更新觀念。

　　以上四環節為“先學”。（15分鐘）

　　5．教師引導，指導運用：引導更正師教生，培優轉差兵教兵。（20分鐘）

　　6．分層訓練，當堂完成：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。（5分鐘）

　　教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學生，當堂批改差生的作業，讓學生有成功的體驗。抓非智力因素，規范做題（書寫等）。

　?。ǘ┱n題實施階段安排

　　準備階段

　　1．實施時間20**年10月份-12月份

　　2．實施目標初步了解各學科“先學后教”課堂教學模式；熟悉“先教后學”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。

　　3．實施內容

　?。?）由負責人組織相關教研組學習，學習相關資料，改變觀念，“先學后教”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性；

　?。?）了解和熟悉“先學后教”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討本學科相適應“先學后教”教學結構，基本掌握模式與程序，有關資料做到人守一冊；

　?。?）各備課組集體備課，分工協作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。

　?。?）按照“先學后教”的教學程序進行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。

　?。?）每堂“當堂訓練”5分鐘左右的測試題，測試題必須是對課堂教學效果的檢測，檢測題要有層次性。

　　推進階段

　　1．實施時間20**年1月份-20**年5月份

　　2．實施目標推進“先學后教”課堂教學，基本達到對該課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效益。

　　3．實施內容

　?。?）各負責人必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，并有詳細紀錄，教案存檔。

　?。?）各教研組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式改革領導小組每月召開一次匯報會，解決教學改革

中的問題，為課堂改革保駕護航。

　?。?）各備課組要通力協作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學，提高教學效益。

　?。?）在教學實施過程中，視學生學習情況靈活掌握“先學與后教”的過程時間，但必須堅持學生以學為主的原則。

　?。?）12月份，每教研組必須開出一堂“先學后教”精品課。各備課組在期末把教學精品課以電子稿形式上交教務處。

　?。?）嚴格控制時間，重學輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：先學、后教、當堂訓練，不可偏廢一個環節。先學，學m.airporthotelslisboa.com生根據教師的展示目標與自學提綱進行獨立學習，獨立思考，完成相應的任務；后教，利用小組學習平臺，進行兵教兵，優教差；對學習能力有些障礙的重點學生教師進行特別輔導；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當堂訓練，就是測試，是教師對課堂教學的檢驗，學生必須是獨立完成。

　　總結階段

　　1．實施時間20**年6月份-20**年9月份

　　2．實施目標總結本學期得失，創設符合我校實際的教學模式

　　3．實施內容

　?。?）進行“先學后教”課堂模式改革先進個人的評選活動；

　?。?）教師上交“先學后教”教學總結；

　?。?）教研組對本學期“先學后教”教學模式推進情況總結；

　?。?）學校教學模式領導小組對本課題研究情況總結，并明確下學期教學改革方向。

　?。?）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內容的素材，進行理論上的闡述。

　　課題成果

　?。ㄒ唬┦占?、整理各種實踐活動的記實材料、文字資料。

　?。ǘ┙處熥珜懙膶ｎ}論文。

　?。ㄈ└鞣N課件、影像資料等。

　?。ㄋ模陡吣昙墶跋葘W后教”課堂教學模式的實踐研究》研究報告。

　　五、領導小組及人員分工

　　組長：

　　z （負責課題的總設計及主持研究）

　　副組長：

　　z （參與研究，負責語文組該課題的調研統籌課題的運作 ）

　　z （參與研究，負責數學組該課題的調研統籌課題的運作）

　　z （參與研究，負責英語組該課題的調研統籌課題的運作）

　　z （參與研究，負責安排與課題相關的專題活動及整編資料）

　　核心成員及學科組分工：（參與課題研究、研究論文的撰寫與整理資料等）

　　語文組：☆z

　　數學組：☆z

　　英語組：☆z