第1課

夏商周的政治制度

一、教學目標

1、知識與能力：

⑴基礎知識：

①重點：西周的分封制和宗法制

②難點：認識中國早期政治制度的特點

⑵能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

2、過程與方法：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。

②分階段進行問題解決，在學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

3、情感態度與價值觀：

使學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感；認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

二、教學過程：

〔導入新課〕

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

[講授新課]

1、中國古代的朝代：（理清朝代，使學生形成時間概念。）

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

從“大禹治水”的故事講起，可以由學生講述導入夏朝的建立。

（一）從禪讓到王位世襲

設問：夏朝是如何建立的？

“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝（根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年）。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化？

這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。（舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1．王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。

設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2．夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統治者為王，設相、卿士參與商王決策；在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結合學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學生更易理解。）

（二）等級森嚴的分封制

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域最大的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治？

1分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。（最根本的即鞏固統治）

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢？（結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地）

2分封制的內容

（周王與地方諸侯之間的權利與義務關系）

①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。（舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。）

3分封制的影響

設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域？（用此設問主要是讓學生充分體會分封制帶來的影響，學生可結合教材以及自己的認識進行思考。）

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

（三）血緣關系維系的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？

同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

1宗法制的含義

簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

2內容：嫡長子繼承制，余子分封；龐大的宗族網；與分封制互為表里（其中嫡長子繼承制是最大的特點）。

3影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

[本課小結]

在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

篇2：學校教職工政治學習制度（2）

>　　學校教職工政治學習制度(二)

　　一、指導思想：

　　加強教師政治理論學習和職業道德教育，提高教師道德素質，是教師隊伍建設的一項基本任務，也是加強教師思想政治工作的一項基本內容。為了建立一支素質高、師德優、適應現代化教育的師資隊伍，學校切實加強對教師進行思想教育和師德師風教育，通過學習，達到弘揚正氣，依法治教，樹立師德，更新觀念，促進各項工作的順利開展，特制定本制度。

　　二、參加學習人員：

　　全體教職工。

　　三、政治學習時間：

　　每周五下午三點。

　　四、政治學習內容：

　　1、馬列主義、*思想、*理論、“***”、***等重要理論;

　　2、黨和國家及市、區、局重要會議的文件精神及與學校工作相關的法律法規;

　　3、學習教育教學先進人物經驗和體會，溝通交流安排布置學校重要工作;

　　4、業務學習及其他。

　　5、每周一參加升旗儀式。

　　五、政治學習要求：

　　1、參會人員要按時參加，不遲到、不早退，不準無故缺勤，有年級組長或部門負責人考勤;

　　2、有特殊情況需請假者，本人應于本次學習前向支部請假，升旗儀式須向人事干部請假;

　　3、參加大會政治學習，應保持安靜，不隨意交談，也不要做批改作業等與政治學習無關的事。參加小組政治學習，應積極參與發言、討論，不議論與政治學習無關的內容。

　　4、出旗及升旗時，應保持立正姿式，向國旗行注目禮，唱國歌時，要精神飽滿，聲音響亮。聆聽國旗下的講話，要嚴肅認真，不得隨意交談，進、退場要按學校統一調度進行，做到快、靜、齊。

　　六、 政治學習時因下列原因之一而缺勤者，不算缺勤：

　　1、學校安排外出;參加上級安排的會議或組織的活動;脫產進修學習;

　　2、有緊急工作任務不能到會;

　　3、因病住院;

　　4、法定假期(如婚假、產假等);

　　5、經支部批準的其他特殊情況。

　　七、本制度自公布之日起執行。

篇3：學校宿舍思想政治教育制度

>　　學校宿舍思想政治教育工作制度

　　1、發揮黑板報宣傳工具的作用。

　　每周出一期黑板報，以校園生活為主題，及時宣傳宿舍管理和各項規章制度，表揚好人好事，介紹典型經驗和先進事跡，評議不良傾向行為，營造良好的宿舍氛圍。

　　每周公布一次“文明寢室競賽檢評分表”激勵學生努力爭創一流的文明寢室，爭當文明學生，凈化宿舍的衛生環境。

　　每日公布一次《每天動態》，及時反映清房時各寢室存在的問題和情況，達到宿舍管理與學生思想溝通，促進宿舍管理制度的落實。

　　2、發揮思想政治教育工作的優勢。

　　經常深入各寢室了解情況，能較全面、及時掌握學生的思想動態，通過以情感人和抓兩頭帶中間的辦法教育學生。堅持教育、管理、服務相結合的原則，針對各位學生不同特點，采取相應的工作方式、方法，及時做好學生的思想教育工作。

　　宿舍內一旦出現了情況和問題，要及時趕到現場，認真調查，妥善調解和處理，并及時報告領導。

　　3、充分發揮學生干部參與宿舍民主管理的作用。

　　4、充分利用黨團員骨干力量，組織開展宿舍各項競賽活動。