信息獲取的一般過程教學設計

　　導引：針對學生學習了第一章節，知道了信息的重要性，但卻不懂如何獲取有價值信息的這種情況，考慮到信息獲取的一般過程這個知識點較抽象，本節課試圖先從兩個生活中人類主動獲取信息的簡單例子出發，引發學生思考、總結后，歸納出信息獲取的一般過程，最后通過課堂練習的形式，讓學生對信息獲取的一般過程進行深入理解，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面教學目標的協調統一。

　　一、教學目標

　　1.知識、技能目標：列舉貼近學生生活的兩個事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。

　　2.過程、方法目標：能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題;務實而有效地規劃信息獲取的具體方案，并進行優化。

　　3.情感態度與價值觀目標：體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　二、教學內容

　　信息獲取的一般過程。

　　三、教學重點

　　信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

　　四、教學難點

　　剖析信息獲取的一般過程。

　　五、教學方法

　　講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。

　　六、教學時間

　　1課時。

　　七、教學環境

　　多媒體教室。

　　八、教學過程

　　1.新聞報道作為導引啟發學生：在學習與考試中獲取信息非常重要。

　　2.情境導入，引發思考——楊叔子打豬草的故事。

　　教師活動：用投影顯示“揚叔子在咸寧‘勞動鍛煉

　　時，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認識豬菜，那他又是如何識別豬菜從而出色、超額地完成了任務的呢?如果需要你去完成這個任務，你又會怎么做?請兩名前后桌同學組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”。

　　學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。

　　教師活動：提問：如果豬圈離豬菜地太遠，你會怎么調整?(繼續提問)

　　3.在舉一個人類主動獲取信息的例子后，讓學生總結出信息獲取的一般規律，推導出信息獲取的一般過程。

　　(1)舉例1：劉蕾獲取第二天即周日郊區天氣情況信息，由淺入深地指導學生思考。

　　教師活動：講述書本第

　　13頁劉蕾的例子。

　　(2)學生活動：聆聽、思考。

　　教師活動：講述劉蕾獲取天氣預報信息的過程，并相繼投影顯示“獲取明天郊區的天氣情況”，“報紙、電話、電視、網絡”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。

　　給出結論：對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，劉蕾根據其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打

　　121信息臺的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。

　　繼續提問：校運會即將在下周六舉行，如果是讓你查找當時的天氣預報情況，你需要通過什么途徑，會運用什么方式?

　　總結、歸納：這是兩例人類主動獲取信息的簡單例子，兩者通過選擇信息源采用幾種信息獲取方法，最終都成功地獲取了信息。

　　學生活動：以指定的兩人為一小組討論。發現這兩例成功獲取信息的共同之處，試圖推導出信息獲取的一般過程。

　　教師活動：提問兩組，這兩個獲取信息的事例有何共同點。引導學生回答信息獲取的一般過程的各個環節。教師逐個解釋之后陸續投影顯示，定位信息需求，選擇信息來源，確定信息獲取方法，獲取信息，得到信息，評價信息。

　　4。課堂訓練——“從商業間諜中學習信息的獲取”。

　　教師活動：提問洋油、洋火和洋燈的來歷，從而引入“日本人最先判斷出了大慶油田”這一實例。

　　教師介紹當時背景，同時投影顯示：據報載，

　　20世紀60年代，中國大慶油田還處于保密時期。日本人認為了解大慶的情況十分重要。因為中國到底有沒有油田?在哪里?有多大規模?這一切關系到日本的出口貿易。于是他們確定了目標信息，大慶油田及其產油量和規模。日本人當年最先判斷出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機。

　　學生活動：花5分鐘時間，以小組合作的形式，上網即時查找有關20世紀60年代大慶油田的報道、圖片或現在的一些相關評論文章。

　　教師活動：下課堂觀察查找情況，并指導學生活動。

　　教師活動：總結查找結果并投影顯示：

　　●1964年4月20日，《人民日報》發表了社論《大慶油田大慶人》。

　　●周總理接見王進喜時，王進喜身穿大皮襖的畫報。

　　●《人民日報》一則新聞報道：“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀!我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去!”

　　●1966年7月的《中國畫報》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。

　　●《人民日報》上一幅有鉆臺手柄的照片。

　　顯示圖片：

　　●王進喜制服井噴，用身體攪拌水泥的圖片。

　　●王進喜頭戴大皮帽，身穿大皮襖的圖片。

　　●王進喜手拿鉆臺手柄的照片。

　　學生活動：依據教師提示小組進行

　　3分鐘討論，從這些文字及圖片中得出的信息。之后抽出三個小組回答結果。

　　教師活動：提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀察、推理、分析。投影顯示：

　　(1)通過畫報封面鐵人王進喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結論;

　　(2)通過《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀!我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去!”推斷出馬家窯就是大慶的中心;

　　(3)從報刊報道的大慶的設備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了;

　　(4)通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經大量出油;

　　(5)根據《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架勢，計算出了油井的直徑;

　　(6)根據中國國務院的工作報告推算，把全國石油產量減去原來的石油產量，剩下的就是大慶的產量。

　　教師活動：提問(投影)

　　(1)定位信息需求(需獲取怎樣的信息)：大慶油田及其產油量和規模;

　　(2)選擇信息來源(通過哪些信息途徑來獲取)：報紙、期刊——文獻型信息源;

　　(3)確定信息獲取方法、獲取信息(最終用何種方法獲取了信息)：觀察法;

　　(4)評價信息(如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程)：高效率。

　　學生活動：學生獨立思考兩分鐘之后，四個同學回答教師提問。

　　教師活動：總結、歸納。上述案例中，日本人的信息來源，不過是幾幅照片、幾條新聞報道。但是，他們通過綜合政治因素、地理因素、自然常識等一系列內容的推理分析，卻得到了極其重要的商業情報。他們根據自己的需求作了定位，查找了照片、新聞報道，最終根據客觀事實，通過多維度觀察、推理分析而獲得了情報信息。由此使學生更進一步理解信息獲取的各個環節和一般過程，達到愛國主義的教育及為下一節課搜索引擎的學習做輔墊的目的。

　　5.剖析信息獲取的各個環節。

　　(1)定位信息需求。

　　教師活動：結合例

　　1、例2講述定位信息需求即需要什么信息。表現在以下幾個方面：●時間范圍

　　●地域范圍

　　●內容范圍：即“獲取什么時間，什么地方，什么樣的信息”

　　(2)選擇信息來源。

　　教師指導學生參考課本第

　　15頁的表2-1，了解信息來源的幾種分類。并結合上述兩例提問兩學生考慮了哪些信息來源。

　　●口頭型信息源(個人型信息源)：直接找相關部門相關人員

　　●電子型信息源：電視、網站

　　●文獻型信息源：報紙、雜志、書籍

　　●實物型信息源(現場信息源)：楊叔子經過現場觀察豬吃豬菜從而……

　　總結：不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同發展，如(舉生活中兩例)……既然信息來源是如此豐富且各具優點，那么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。首先可根據我們的需求并結合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，則需再作選擇。

　　(3)確定信息獲取方法。

　　由于信息來源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性。

　　●現場觀察法

　　●問卷調查法

　　●訪談法

　　●檢索法(卡片式、計算機)

　　●閱讀法

　　●視聽法

　　(4)評價信息。

　　以先前所確定的信息需求為依據，對獲取的信息進行評價。這是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益。其實在獲取信息的過程中就一直在評價及挑選信息，即評價貫穿整個信息獲取的過程。如不符合我們的需求就要重新做調整。

　　6.總結歸納，布置課后作業。

　　教師活動：總結。本節課主要介紹了獲取信息的基本過程及方法。通過本節課的學習，我們了解到獲取信息的基本過程就是定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息，并且了解到信息的各種來源，掌握了獲取信息的各種方法，學會了如何收集有價值的信息為我所用，解決我們的問題。

　　布置課本第

　　17頁實踐題為作業。提示：學生可根據自己的愛好，自行確立一個信息需求。

篇2：小學三年級科學下冊《傳遞信息》教學設計

　　小學三年級科學下冊《傳遞信息》教學設計

　　教學目標：

　　1．能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類；

　　2．根據生活經驗認識常見的符號的含義。

　　3.能舉例說明自己所知道的人類傳遞信息的方式；

　　教學重點：能舉例說出標志符號在傳遞信息中的作用。

　　教學難點：感悟認識標志符號對我們生活有很大幫助。

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：同學們喜歡做游戲嗎？今天我們做一個“猜猜看”游戲。

　　師：打手勢

　　生：猜手勢的意思。（舉手答，齊答）

　　師：人類傳遞信息的方式有哪些？

　　生：多種多樣。（語言傳遞、文字傳遞、燈光和文字兩種、聲像、語言、手勢、表情、標志、信號、圖像、信件、網絡、電話）

　　師：假如你是一位游客，第一次來到下圖中的火車站，你能根據標志符號很快找出郵筒、電話、問詢臺、出站口的位置嗎？

　　生：小組商量分類

　　認識：出口、問詢、電話、停車場、郵筒、廁所、注意距離、禁止吸煙

　　生：扮演游客，找到郵筒、電話、問詢臺、出站口。

　　了解傳遞信息的方式

　　師：能舉例說出標志符號在傳遞信息的作用及日常生活中常見標志符號的含義

　　生：把自己見過的其他標志符號畫下來。

　　師：這個游戲可以鍛煉我們的眼、手、口、腦的協調能力，有興趣的同學課下可以多練習練習。剛才大家通過老師的手勢知道了老師想表達的意思，換句話說，老師通過手勢把一些信息傳遞給了大家，這就是我們今天所要學的內容——17.傳遞信息。（板書）

　　二、小組合作，討論分類

　　師：除了用手勢傳遞信息外，還可以用什么方法來傳遞信息呢？

　　生：自由發言。

　　師：出示圖片，看看這些圖片是怎么傳遞信息的。

　　生：就自己喜歡的說說。

　　師：大家知道了這么多種傳遞信息的方式，你能根據自己制定的標準給圖中傳遞信息的方式分分類嗎？（發放表格，分組討論）

　　生：先自己分類，然后小組討論出最后意見，也可有不同意見。

　　師：指導鼓勵；如果遇到分類有困難的小組，及時點撥。

　　生：小組匯報選出代表分別負責填表，匯報。

　　師：引導學生自己對各小組的分類情況做出較公正的評價（簡單、科學），評出優勝小組，給予鼓勵。

　　三、認識標志，情境感悟

　　師：出示一些標志符號。（消防安全標志、道路交通標志等）

　　師：不同文化，不同語言的人們經常用一些易于識別的標志符號來傳遞信息。

　　師：日常生活中，尤其在交通道路上，我們會看到很多交通標志，它會告訴我們一些應該注意的事情。

　　生：分成兩組，分別發放一些交通標志牌，一組舉牌，另一組說說這些標志符號告訴了我們什么，看哪個組說的又快又準確。

　　師：你知道這樣傳遞信息有什么優點嗎？又有哪些不足？

　?。ㄖ笇ё鞔?，注意鼓勵）

　　四、活動：旗語游戲

　　1.你能通過旗語向同學傳遞一些信息（如生日.字母等）嗎？

　　2.把要傳遞的信息（字母.圖形等）編成“數學密碼”，在操場上用旗語發給同學，接收密碼的同學用彩色筆把它涂在表格中看看誰能正確解密？

　　3.討論：用旗語傳遞信息有哪些優點，有哪些不足？

　　小組合作討論得出結論：

　　優點：能在彼此看得見的范圍內有效的傳遞信息；

　　不足：距離有限易混，比較麻煩；

　　4.小組共同學習科學在線中的內容，加深對標志符號的認識。

　　五、總結評價

篇3：感受網絡在文化傳播中的作用——《瀏覽信息》教學設計

　　信息化教學設計模板

　　作者信息

　　姓名張偉

　　電話13465211863

　　學科信息技術

　　年級初一年級

　　郵件

　　單位威海市城里中學

　　教學設計

　　教學主題

　　感受網絡在文化傳播中的作用——《瀏覽信息》教學設計

　　一、教材分析

　　本節課是泰山版初中信息技術教材第一冊上冊的第二章第一節。本章教學目標是引導學生學會利用網絡獲取信息，學會本章內容對學生提升信息收集能力及知識面擴展大有幫助。本章分為三節課，分別是《瀏覽信息》《捕獲信息》《搜索信息》，其中《瀏覽信息》是學生系統規范的接觸因特網的第一節課，從知識層面上講可以幫助學生更好的了解因特網的組成和原理，從技能層面上講是今后網絡學習部分的操作基礎。

　　二、學生分析

　　學生在小學學習過網絡相關內容，能利用搜索的方式找到相關信息。但是沒有系統學習因特網的組成、原理;瀏覽器的相關功能、操作方法;網頁信息的定位等方面的知識。因此學生在獲得因特網信息的效率上會打折扣。

　　三、教學目標

　　@知識與技能

　　能通過網址訪問因特網;

　　了解網站信息組織特點

　　了解IP地址、網址、域名的區別與聯系

　　了解超鏈接的形式與作用;

　　能應用鏈接瀏覽相關信息

　　@過程與方法

　　通過因特網發展史的視頻資料了解因特網的發展歷程，通過瀏覽網上魯迅紀念館自主體驗、討論總結網站信息組織特點及超鏈接的形式;通過微視頻;通過孔子學院實例鞏固練習訪問網頁、通過鏈接實現網頁跳轉、定位網站信息的技巧，達成學習目標;學有余力學生通過助力與加油部分了解網址、域名，學習IE設置。

　　@情感態度與價值觀

　　通過了解網絡的特點增強網絡安全意識，通過了解網絡信息組織特點增強獲取網站信息能力的信心，通過孔子學院資料的收集了解我們國家的國際地位增強國家榮譽感。

　　四、教學環境

　　□簡易多媒體教學環境

　　□交互式多媒體教學環境√

　　網絡多媒體環境教學環境

　　□移動學習

　　□其他

　　五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字

　　本節課使用的信息技術手段包括極域網絡教室和明博優課系統支持下的投票、微視頻、電子試卷、互動交流區功能。通過微視頻《因特網發展史》幫助學生了解因特網的發展歷史初步感知因特網，然后利用調查問卷對學生基礎(瀏覽器和因特網知識)進行調查，課堂上利用微視頻《瀏覽器簡介》輔助學生自主學習，并利用錄屏工具錄制學生技術操作方面的自主展示，作為微視頻留存分享。在練習環節，利用電子試卷進行技術操作的比賽幫助學生達到熟練技術，并能利用網站信息組織特點準確定位信息的目的。最后還會利用電子試卷進行基礎知識的課堂檢測。在整個學習過程中，啟用討論組功能隨時收集小組提出的問題，并由學生自由解決問題，無法解決的問題在展示環節通過教師引導解決。

　　六、教學流程設計(可加行)

　　教學環節

　　(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持(資源、方法、手段等)

　　導入

　　布置觀看目的，讓學生帶問題看微視頻《因特網發展史》。

　　問題：

　　1.網絡是由什么組成的?

　　2.網絡誕生的目的

　　3.我們可以用網絡做什么?

　　觀看視頻并找出問題答案

　　利用微視頻因特網發展史幫助學生了解網絡的特點、組成。

　　探究一：

　　實踐內容：魯迅作品的網絡傳播。

　　解決知識：如何利用網址訪問網頁，并通過超鏈接實現網頁間跳轉。

　　以魯迅作品的網絡傳播為例，初步感受網絡在文化傳播中的作用。

　　教師：分發導學案，指導學生自主完成通過網址訪問網頁、定位網頁信息并通過超鏈接實現網頁間跳轉的學習。

　　導學案引導學生重點思考

　　1.網址的類型、作用、結構

　　2.超鏈接的作用、類型

　　在學生自主探究學習時，教師注意觀察學生掌握學生的學習情況，幫助學生改善學習狀態，并根據討論區的問題和相關學生進行交流，為研討環節準備。

　　通過導學案、課本、微視頻《瀏覽器簡介》，學生自主探究完成學習任務。疑難問題采用組內解決和提交互動交流區方式呈現。

　　使用微視頻幫助學生學習網址訪問網頁的方法，微視頻和課本資料的結合可以滿足各個層次學生的自學需求。使用互動交流區為每個學生提供隨時發言的機會，建立全班學生的有效交流。

　　研討展示：解決網址訪問的技術問題，展示交流超鏈接的作用、形式;解決互動交流區的疑難問題。

　　輔助學生展示交流，適當進行總結提升補充。

　　將學生錄制的視頻保存分享。

　　學生展示交流，并將計劃錄制的內容錄制下來。

　　學生參與研討，傾聽他人意見發表自己的看法。

　　利用錄屏工具將學生講解的方法錄制下來，進行分享，并留存資料以備復習使用。

　　研討建構(機動)：根據學生提出的問題教師補充交流問題

　　魯迅紀念館首頁改進意見、可否將網站服務器的ip地址發布給大家。教師提出問題，并準備相應的微視頻資料《Ip、網址、域名》

　　問題：1.ip、網址、域名的區別是?聯系?為什么不直接用ip代替網址、域名?

　　2.如何利用網站首頁結構快速定位信息

　　學生思考、看視頻，討論，發布問題答案

　　利用微視頻幫助學生理解ip、網址、域名的關系，并從網絡安全角度理解網絡的聯通性，進一步增強網絡安全意識。

　　訓練：快速定位網站信息。

　　孔子學院是我國文化傳播的重要機構之一，請訪問孔子學院網站，快速了解題中相關問題。在網絡傳播上，孔子學院還有哪些待改進之處。

　　教師布置任務：在5分鐘內，通過網址訪問孔子學院，找到試卷中的問題答案。

　　學生參與比賽

　　利用電子試卷呈現給學生許多客觀題，方便學生能及時完成題目的判分，實現不同步的練習，完成難點訓練。

　　交流：定位網站信息的技巧

　　教師主持交流

　　學生交流

　　總結評價

　　教師發布試題

　　教師發布討論(選其一)

　　1.對比小學的收獲

　　2.對因特網的新認識

　　3.最大的成就感

　　4.還想繼續學習的方面

　　教師總結

　　學生做題

　　學生討論區發帖說收獲

　　通過教師的總結梳理本節課的知識體系，回顧定位信息的技巧。

　　利用電子試卷鞏固學生本節課知識點達到學生自我知識評價的目的，利用討論區發布學生想談的收獲收集學生學習感受，以幫助老師完成這節課的評價(課程與學生學習感受方面的評價)，學生也可以通過同學的感受獲得更多收獲

　　七、教學特色(如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等)200字左右

　　1.學生主體、教師引導，幫助學生完成知識的內構。

　　每個知識點的學習都是在學生自學的基礎上，由學生提出問題、解決問題，教師只在學生應該掌握但沒有發現的問題上以提問的形式引發學生的思考進而解決問題。充分重視學生思維基礎上的知識建構。

　　2.利用微課、互動交流輔助學生自學

　　本節課課本知識難度不大，因此可以采用自學的方式進行，考慮到學生自主學習能力不同因此為學生準備了微視頻資料幫助自主學習能力較低的學生完成本節內容并逐步適應自主學習。對于ip、網址、域名的理解采用動畫形式的微課用故事的方式幫助學生了解三者的關系，

　　3.利用電子試卷幫助學生自主練習，提升練習效率。

　　本節課的外延知識與技能較多，其中定位網站信息是難點，通過課本案例的初步體驗，電子試題比賽環節的加強訓練和比賽交流，給學生提供較多的練習和互相學習的機會，突破難點。

　　4.利用互動交流，鼓勵學生自己解決問題，為思維的碰撞提供平臺

　　5.利用信息技術手段完成評價

　　利用電子試卷幫助學生自評，同時也可以幫助教師了解學生的掌握情況。

　　利用討論區鼓勵學生談收獲，收獲其實也是一種自我評價，收獲的交流可以幫助學生更完善自我評價。同時也是幫助老師實現課程的評價，了解學生需求。